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1、（诗词五首）：（题破山寺后禅院）1别云间）（醉花阴）（水调歌头）一教学教 案语默教学目的.借诵读感受诗词所描绘的景致和所抒发的感情。1 . 了解各篇写作的背景，深切体会诗词的意境。教学重难点.通过诵读感想诗词。1 .结合创作背景体会诗词丰富深刻的意蕴。教学设想教学方法1 .多层次诵读法以读为主要手段，读前做好指导与要求。按以下顺序操作: 一读识字通词，正确停顿断句；二读体会句子；三读感受意境，晓悟作者心声， 与作者共鸣。2 .词语替换法用一些意义相近的词替换原字，比较表达效果，体会作者遣词 用字的高妙。3 .商量释疑法多组织商量，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵。4比较阅读法适当引入相
2、关诗歌，作比较分析，开拓视野，深化理解。5 .改写法将诗歌改写成现代散文，从根本上把握诗词言语的合蓄凝练性与跳 跃性的特点，从另一个角度感想作品的境地。媒体设计播放课文朗读录音带，用投影方法介绍相关资料。教学时数2课时教学步骤第一课时一、导语设计 从小学到现在，我们已经学习了不少古诗。现在我们就组织一次古诗接力背 诵，一名同学背出上句，其他同学以抢答形式背出下旬或全首诗，要求准确无误， 看谁背得最多，接得最快。占5分钟解说：初二的学生已有了肯定的古诗累积， 以接力背诵的形式导入新课，唤起他们对所学篇目的回忆，并激发其“温故而求 新的渴望，引起浓厚的学习兴趣，形成竞争气氛。二、解题.题破山寺后禅
3、院）。作者介绍：常建，唐代田园诗人。其作品往往通过对田园景色的描绘，表现 对大自然秀丽风光的热爱和对悠闲恬静的田园生活的向往，歌颂隐逸生活，抒发 闲情逸致，有时流露出对污浊官场的厌恶。艺术风格上朴素真切，清新自然，诗 情画意，浑然一体。本诗是常建的代表作。1 .别云间）。作者介绍：夏完淳（1631 1647）,明末爱国作家、抗清将领。明代末年， 在阶级矛盾和民族矛盾十分锐利的时期，出现了一批爱国作家，他们组织了既是 文学团体又是政治团体的文社，如“复社 几社等。他们积极参加抗清斗争， 并写出了一些内容充实、大方激昂，闪烁着强烈民族精神的光辉诗文。夏完淳即 其中代表人物之一。14岁参加抗清活动，
4、随“几社领袖陈子龙在太湖起兵，后 事政被俘，英勇就义，死时年仅17岁。他的诗文充满了浓烈的战斗生活气息，表 现了抗清的决心和宁死不屈的英雄气概，风格悲壮激越。其代表作除别云间） 外，还有哀悼陈子龙的长诗（细林夜哭和散文狱中上母书。三、研习课文.整体把握，理清思路。1读课文，消灭文字、词语等障碍。2）指导学生学会正确停顿，流畅朗读。如：清晨/入/古寺，初日/照 /高林。曲径/通/幽处，禅房/花木/深。一封/朝奏/九重/天，夕贬/潮州/路/八千。解说：先查工具书或参照注释弄清字词的读音、意义，扫清朗读障碍，再 指导学生依据句子的意义划分节奏，总结五律、七律的停顿规律。2具体研习，突出重难点。1题破
5、山寺后禅院写了哪些景物？这些景物有何特点？你读后有怎样的 感受？试着将其改写成一段写景散文。景物有古寺、初日、高林、曲径、禅房、 花木、山水，可谓步步有景。这些景物都幽雅、宁静、安闲，即使有鸟儿的欢腾、 钟筹的声响，也只是以动村静，更增加了一份肃穆与淡然之气。使人读后好似进 入了一个与世隔绝的净地，心中杂念、急躁消逝殆尽，不禁沉醉于这样的幽林清 潭、山光花色之中。解说：引导学生想像与联想，完成从文字信息到画面信息的转化，从而进 入意境，完成阅读价值。改写并不等于古诗今译，教师应使学生明确这一点。2） 左迁至蓝关示侄孙湘）一诗反映了当时怎样的社会现实？唐宪宗崇尚佛学，迎凤翔法门寺佛骨人宫供奉，致
6、使文武百官不务正业，为 瞻仰佛骨，大肆施舍而奔波，形成时弊。昏庸的总揽者不辨贤佞，对敢于直言阻 谏的韩愈几欲定为死罪。本诗即反映了当朝者面后腐败、荒废朝政、误国殃民的 黑暗现实。1解说：贯彻读思结合的教学原则，促使学生更深层次地把握作品的思想内 容。）（3）别云间一诗表达了作者怎样的思想感情？诗歌以表达抗清的斗志为主要基调，同时也含有对江山为外族侵略的悲愤， 面对死亡的无惧无悔，对故土的眷恋，人虽死而抗清精神永存的坚决信念。解说：问题的答复不要求面面俱到，能扣住诗歌言语做整理己的分析即可， 对学生的解容许多加肯定、鼓舞。）3.欣赏品味及课堂训练。1）（题破山寺后排院）中的“曲径通幽处，排房花木
7、深是历来为人所称 诵的佳句，你认为它好在哪里？ “山光悦马性，潭影空人心一句，”悦 “空 该如何理解？ “曲径 一句，写出了禅房的位置及环境，弯弯曲曲的小路将人们 引向一个幽静的去处，那就是在繁花簇拥中，高木掩映下的禅房。诗句的妙处在 于“曲 ”幽 “深三字的程度都是不确定的，它们只是点出了景物的主要特 点，而小路究竟是弯曲成什么样子，后禅院幽静到何种程度，深僻成何种境地， 则是一千个读者，有一千种答案了。诗句留给读者无限暇想的空间，读者会身不 由己地进人这个参加了自己想像成分的境地，使原来的“无我之境成为“有我 之境，读者的心灵也受到这种清灵幽深环境的吸引与净化，“我看青山多妩媚， 料青山见
8、我也如是，人与自然成为和谐的一体。因为一个心存杂念的人是不配 进入这种画面的。诗句既给人美妙的想像、愉悦的感受，又给人心灵的净化与升 华，而且这一切全在不动声色之中进行，这便是其超人之处了。 “山光悦鸟性， 潭影空人心 一句中的“悦与“空都是使动用法，应理解为“使欢悦“使排解否则整句诗歌的意义将无法把握。解说：学习诗歌不能只以读懂意思为终极目标，要能够欣赏品味其言语的 精妙之处，做到既可意会，又能言传，通过口头训练切实提高学生感受言语，驾 驭言语的能力。）2往迁至蓝关承任孙湘一诗的颔联与尾联各表达了怎样的 感情？ “云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前中的“横与“拥能不能用其 他词语替换一下，看效果
9、有何不同？颔联”欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年直抒胸臆，抒发自己为革除弊事， 不惜年过体衰，而反遭贬迁的愤慨之情。而尾联“知汝远来应有意，好收吾骨瘴 江边则向侄孙倾吐凄楚难言的苦衷和愤激之情。可以将“横试着改为“阻浮 “飘 ”堆等词，但它们都不能表达出“横字所表达的“突兀、厚 重、僵硬之感。“拥字也可以改为“积 ”压”盖等词，也同样表 达不出“拥字所给予的”雪厚，阻住道路的意义。正是这两个词语的恰当 运用，使这两句话写出了作者因远离家乡、路途艰险而无限的沉痛与怅惆。解说：在同一首诗中各句话侧重表达的感情是有区别的，要指导学生把握 体会。用词语替换的方法体会诗歌遣字用词的技巧。）3）别云间）中哪
10、些词 语表达了作者为抗清而死的决心和意志？有“泉路 ”毅魄 ”灵旗几个词语。其意义都与死后有关，不过没 有丝毫的畏惧，更没有对自己所从事的抗清事业的悔恨，而是充满了战斗的豪情、 英雄的气概。四、安排作业这节课，我们学习了三首诗歌，掌握了朗读技巧，完成了背诵，并感受了作 者的感情，对重点词句做了研读品味，有很大的收获。课下期望同学们完成以下 几个任务：1 .搜集唐代田园派代表人物王维、孟浩然的作品各一首。2唐代诗人杜牧有一首过华清宫绝句）：“长安回望绣成堆，山顶千门次第 开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。将其与左迁至蓝关示侄孙湘）作比 较阅读，看它是从什么角度来抨击时政的？3比较阅读别云间）和
11、梅岭三章）其一，及抗日将领吉鸿昌的绝笔诗： “恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。看三者在表达的思想感情上有何异同。第二课时一、导语设计李白有一首静夜思），大家可能都背得出来：“床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故土。这是一首思乡诗，古诗词中有很多是用来表达思念 之情的。今天我们就来学习两首写对家人思念的宋词：苏武的水调歌头）和李 清照的醉花明。解说：由李白的诗歌导入，自然地由诗歌的学习过渡为对词的学习，并明 确了两首词的主题，使学生的学习更有目的性、针对性。二、解题词，是一种配合乐曲用来唱歌的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成 为宋代文学的代表式样。豪放词派与婉约词
12、派是我国古代词的两大流派。婉约词 泥产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放派，其词作 题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，辛弃疾也是8放派的 代表人物。词都有词牌，规定着词作的句数、字数及音律。三、研习课文1.整体把握，理清思路。1）读课文，消灭字、词障碍。2读小序了解写作背景，结合注释弄清词作大意，看其上阎与下闽表达的侧重点有何不同。解说：在老师指导、讲析之前完成自主阅读，为下面的研读作好打算。2具体研习，突出重难点。1）（水调歌头是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何表达 的？中秋佳节，作者望月思人，不免孤独寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴， 质问青天一一“明月见时有 “今夕是何年 “何