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1、2022浅谈高中音乐教学_高中音乐教学分析 浅谈中学音乐教学由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“中学音乐教学分析”。 浅谈中学音乐教学 音乐教学要通过各种生动的音乐实践活动，培育学生爱好音乐的情趣，发展音乐的感受与鉴赏实力、表现实力和创建实力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。使学生学会唱歌、听赏、演奏、表演的方法，具有肯定的评价实力等。但是中学学音乐课程对于师生来说就像“鸡肋”。造成这一状况的缘由是多方面的，主观上，它与老师的教学理念、教学策略和手段、教学模式以及师生关系等都有着亲密的关系；客观上，它与我国教化的现状、教材的内容等有亲密关系。要变更音乐教学的
2、现状，老师主观方面应多努力，多尝试，改善课堂教学，使课堂教学活跃起来，以实现有效教学。 一、中学音乐教学的现状 1.我国中学课堂教学对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美实力的培育，音乐作品脱离实际，教学目标不明确；而且，音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音乐的爱好便成为他们学习音乐的主要动力。 没有爱好的音乐课，则形同虚设。 2.对教学方法的现状分析 在我国中学音乐课堂教学中，音乐老师单纯的灌输音乐学问、学生被动接受。教学方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节。而音乐的学习过程则是一种对音乐的感受、体验、探究和创建的过程，这些已不适应时代的发展；人们往往采纳没有突出音乐艺术特
3、点、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学，教学过分学问化、理性化，重视老师的讲授，轻视学生的参加体验；重视教学的结果，轻视教学的愉悦过程；重视学问技能的教学，轻视音乐实践活动的开展；教学方法单一，教学效果不好。几乎全部的学生都喜爱音乐，可却有相当一部分学生不喜爱上音乐课。 3.我国中学音乐课堂教学的评价与其他学科教学的评价相一样，都是由于我国长期的应试教化导致重分数，轻素养，不仅教学效率低下，而且也增加了课业负担，严峻影响了学生的身心健康，阻碍了学生的特性发展；教学评价单一，基本以书本学问为核心，忽视对过程的评价，多“以智商式思维”为理论依据，以纸笔测验为唯一方法的学校评价等等。 二、音乐教
4、学的作用 二、音乐教化有助于学生留意力的发展。 在音乐教学中， 老师通过演唱歌曲、演奏乐器、随歌随舞等丰富多彩、各种各样的教学形式， 让学生全身各种器官都能活跃起来， 在提兴奋趣和留意力的同时， 也促进了学生记忆力的提高。音乐教化是促进学生智力发展的重要环节。现代探讨发觉，人的大脑分为左右两个半球， 左大脑半球是理性与计算之脑，有人称之为数学脑， 主要负责言语、阅读、书写、数学运算推理等等； 右大脑半球是感情与艺术之脑， 也是潜意识脑， 侧重于音乐、美术与形象、空间知觉、直觉有关的内容。传统的教化主要是“左脑教化”培育学生的理性发展成为主要目的甚至是全部目的， 导致的后果是使学生的左大脑半球长
5、期处于兴奋状态和超负荷运转， 使学生大脑功能低下， 学习成果下降， 严峻的还导致大脑功能的损害， 影响学生的身心健康。而参与音乐活动， 可以使学生两个大脑半球得以平衡发展， 开发个体的潜能， 发展个体知觉、想像以及情感体验， 表达和沟通实力， 激发和培育创建力， 净化和升华精神境界， 为人的全面学习、工作和生活注入活力和激情。 乐教化是审美教化中的重要组成部分。“音乐教化是通过培育对音响的审美因素的反应来进行的感觉教化”。大量地、广泛地音乐作品， 在中学音乐教化中， 以歌颂、器乐、观赏等方式，增进了学生对音乐美的相识、理解、鉴赏、创建的实力。丰富多彩的教学形式、内容， 充分的调动学生的感知觉，
6、 从而在主观情感上得到审美体验、情感升华、心灵净化， 这样获得的音乐教化要比任何说教来得自然与真实。在审美教化的同时又融入了思想品德教化。 音乐教化作为一种对中学生的人格、情操、思想品德的重要培育手段， 应用其独特的优势即很强的社会性、合作性和交际性， 通过组织排练、实行演出等一系列音乐活动，不仅为学生交往实力的提高和协作精神的培育供应了良好的途径， 还发展了特性与特长， 增加了集体合作的意识， 有利于学生开朗性格和良好品质的形成， 为将来适应不同的人际组合， 更好地参加社会竞争奠定了基础。 三、如何提高音乐教学效果 1、课堂教学目标的详细化、层次化 我国传统教学中也有“跳一跳、摘果子”的优秀
7、阅历，学生也只有明确了适合自己的详细的、层次化的教学目标，才能认定目标，集中留意力，进行有的放矢的、切实有效的学习，才能避开学习陷入盲目性和随意性，提高课堂教学的效益。 2、教学内容的精选化、整合化 爱好是最好的老师，学生的学习爱好干脆影响着学生的学习行为和效果，孔子也说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。学生能否通过音乐课堂教学形成良好的学习习惯，爱好发挥着特别重要的作用，教学内容是否能引起学生学习的爱好和爱好是保证课堂教学有 效的前提，是确定着“有效教学”的志向能否实现为课堂教学实践的关键因素。 因此我们要树立音乐课程爱好化，不完全拘泥于教材，对教材要科学的运用或“再度开发”，要用好、
8、用活、用实教材，从学生的爱好和爱好动身，在充分考虑学生已有水平的基础上，对教材精选和整合，依据学生的爱好、须要和学校的实际，开发和利用好当地课程资源，开设学生喜闻乐见和感爱好的教材。切实的调动学生的爱好和主动性，提高课堂教学的有效性 3、教学过程的敏捷化、最优化 课堂教学是一个有目的、有安排的活动，老师在课前要仔细备课，即细心进行“预设”，但同时我们还应当醒悟的相识：教学是一个动态生成的过程，而动态生成具有困难多变性和不确定性，这就须要以课堂上的动态生成来指导我们理智的处理预设，教学不应当是预先设计的教学方案的完全执行过程，而是持续生成教学内容的过程，它应当基于预设，又要突破预设的樊笼，不拘于
9、预设，使我们的课堂教学既有老师细心的“预设”，又有才智的“生成”。 假如我们多一点教学反思的灵感，常常进行教学反思，就能在新课程标准的指导下，不断提高自己的教学水平，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，才能真正不断的提高课堂教学的有效性。 4、教学评价的多元化、激励化 通过评定形成学生自我相识、自我教化、自我发展的实力，它提倡注意质性取向、有利于促进发展的评价方式，不仅留意结果而且重视对学生学习过程；不仅留意定量评价，而且重视定性评价；不仅留意肯定性评价，而且重视相对性评价。 中学音乐教学方式 中学音乐教学方式摘要：最新教化部出台的音乐课程标准中提出“以审美为核心，培育爱好爱好；面对全体
10、学生，注意特性发展；重视音乐实践，增加创建意识；弘扬民族音乐，理解多元文化”的. 中学音乐教学反思 中学音乐教学反思新沂市第三中学袁丽作为一名音乐老师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素养教化的一个必不行少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。我校学生大部分来自农. 中学音乐教学设计 中学音乐教学设计在义务教化阶段，音乐课曾一度称为“唱歌”课，且现在“唱歌”教学的份量在音乐课中还占有相当大的比重，突出了“唱歌”在音乐教学中的重要性。正如日本音乐教化. 论中学音乐教学 论中学音乐教学众所周知，中学音乐是以观赏为主，通过老师的讲解、分析、引导，一步一步带领学生遨游音乐的海洋，从而提高学生对美的感悟，达到志向的目标。接下来，我从自己所教的高一. 中学音乐教学心得 音乐是最富情感的艺术,是提高个人艺术修养，树立正确审美观的重要手段。黑格尔就曾说：“音乐是精神，是灵魂，它干脆为自身发出声音，引起自身留意，从中感到满意中学艺术观赏课教. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页