《部编版小学语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》教学设计含反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》教学设计含反思.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版小学语文一年级下册小公鸡和小鸭子教学设计含反思【教材分析】小公鸡和小鸭子是部编版小学语文一年级下册的一 篇课文，这篇课文主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公 鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又救了落水的小 公鸡的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱，互 相帮助。【教学目标】1 .认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏 旁，会写“他、地”等7个字。2 .通过朗读，感知“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。3 .正确流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调， 通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4 . 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间 互相帮助的美好情
2、感。【教学重难点】重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，读好 小公鸡和小鸭子的对话。难点：了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴 之间互相帮助的美好情感。【教学思路】这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在 教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位, 以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴 尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。【学法指导】学生是语文学习的主体，本课的教学应注重充分激发学生 的学习兴趣，创设情境感知文章内容，分角色朗读体会情感。 在教学中为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。【知识链接
3、】童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材，它按照儿童的 心理特点和需要，通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明 的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映 现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。童话一般有四种：拟人体童话（代表作如木偶奇遇记）、 超人体童话（代表作如巨人的花园）、常人体童话（代 表作如皇帝的新装）、知识体童话等等。【教学准备】课件、头饰 【课时安排】第一课时【教学过程】一、激趣导入，走进课文1 .谜语导入。课件出示：1头戴大红帽，身披五彩衣，好像小闹钟，清早催人 起。（猜一动物）2 .头上没帽子，全身白袍子，说话伸脖子，走路摆架子，嘴像小 铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不
4、是摆架子。（猜一动物）3 .板书课题小公鸡和小鸭子。学生齐读课题，教师提出问题：读完课题，你能猜出课文讲的是 谁和谁的故事吗？4 .自读课文，读准字音，注意认读预习时圈画出来的生字。【设计意图】以猜谜语导入，是学生乐在其中的导入方式，可以 激发学生的学习兴趣。从题目入手进入课文。二、初读课文，感知故事1.闯关我最棒！检查生字的认读情况：指名读，齐读，同桌互读。（1）第一关：我能读准平翘舌音。（课件出示：展示“捉、直、身、说、死”）（2）第二关：我能读准前后鼻音。（课件出示：展示“跟、喊、行、信、听”）(3)第三关：这些生字我也能读准。(课件出示：展示“急、忽、他、地、河、哥、块、也”)(4)
5、口头扩词。(5)学习提土旁和足字旁。观察“块”字，它是什么部首？猜一猜带有提土旁的字与什么有关？ “块”字还可以和什么组词？课件出示：块(泥块)(土块)观察“跟”字，它是什么部首？猜一猜带有足字旁的字与什么有关？ “跟”字还可以和什么组词？课件出示：跟(跟从)(跟头)【设计意图】扫清语言障碍，在进入对文本的学习之前，字词是 重点。详细准确解决了字的音、形、义是非常必要的。2 .感知自然段。(课件出示：课文的自然段标注).同桌合作读课文。(1)轮流读自然段。(2)读准字音，不加字，不漏字。(3)读得好的夸夸他，有困难的帮帮他。3 .听读课文，了解“不”字的变调：捉不(bu)到 不(bu)行 不(
6、bu)会 不(bu)信三、品读课文，随文识字1 .感知“一块儿”。(1)指名读第1自然段。(2)课件出示：词语“一块儿”。指导：“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一 起读，把它们放进句子里再读一读。（3）想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词？（预设：一 起，一同）并进行造句练习。2 .体会友谊。课件出示：（1）看图说话。谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干 什么？你还观察到了什么？（2）学生一边看图一边读第2自然段。（课件出示：课文第2自然段）（3）品读第2自然段。小公鸡和小鸭子捉到虫子了吗？你是怎么知道的呢？你能学着说一说这样的词语吗？结合图片，想一想：为什么小公鸡能
7、捉到虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚）体会小公鸡的开心和小鸭子的着急，反复练习朗读。认读“捉”字。（课件出示：用田字格展示“捉”）“捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的部首是一一提手旁。当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡又是怎么做的? 一起读一读。你喜欢这只小公鸡吗？为什么?【设计意图】学会联系文章的段落理解词语的意思，通过朗读把 自己的理解表达出来。四、认真观察，指导写字1 .出示生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“也、他、 地”）指名读一遍，口头扩词。2 .辨析“也、他、地”。怎么把这三个字区分开呢？谁有办法？用加一加、减一减的方法 试着比较它们的异同。3 .要想写好这三个
8、字，关键要写好什么？指导重点笔画。4 .书空“也”的笔顺。5 .教师范写“也”，学生书空，描红。6 .学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，再写一个。指导：“也”要写小一些，左窄右宽；单人旁与“也” 一样高， 提土旁比“也”稍微矮一点点。7 .学生练写，教师巡视指导，评价。【设计意图】生字的识记和书写培养了学生正确书写的习惯和能, 细致的讲解与练习可以帮助学生养成良好的写字习惯。【板书设计】小公鸡和小鸭子也他地小公鸡与小鸭子的教学中，我坚持课文教学以朗读为主线的 教学思路，引导学生从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够 的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。读、画结合, 将枯燥的文
9、字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为 一体，使朗读变成一种享受。让同学们在愉快的学习中感受到了小朋 友之间要团结友爱，互相帮助的道理。成功之处：1 .在开课的导入设计里以创设情境，猜谜引入课题。通过两则谜 语，激发起学生学习的兴趣，了解到小公鸡和小鸭子各自的特征，自 然过渡到下面的学习当中。2 .初读课文时，请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出 要求为画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字， 不少字，不重复；并标出自然段序号。再一起读生字词。先放手给学 生自学预习，体现学生为主体的教学理念。而且带着学生一起扫清语 言障碍。字词是重点，解决了字的音、形、义是非
10、常必须的。这也体 现了学生为主体，教师为主导的教学理念。3 .强调听读，从听觉感官也去锻炼孩子的接受能力与理解能力。. 让我们来听课文录音，看一看课文，主人公是谁，又讲了什么故 事。 并引导学生完成：本文主要讲了（）和（）互相帮助的事。（）帮助（）捉虫子，（）帮助（）捉鱼吃，还把落水的（）救上岸。通过声频的刺激与知识的内化，达到对课文的整体感知，以此再次通读全文，感知 课文内容。4 .识字写字教学步骤完善，落实到位。低段语文识字写字是重中 之重，鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。细致入微 的写字指导，可以让学生学会正确的写字顺序和书写格式。养成良好 的写字习惯。不足之处：1 .在情景创设上仍不够完整与深入，孩子虽然有头饰可以角色扮 演小鸭子和小公鸡，但并没有起到真正的代入作用，角色意识不明晰, 分角色朗读不到位。2 .本课遗憾的是，上午第四节课，孩子们的注意力不太集中，而 且学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃，学生思维有些呆板。 这跟平时上课过于依赖教材，训练学生的发散思维上做得不够很有关 系。希望在以后教学中上类似课文时，能吸取这一课教训，让自己的 教学水平得到更好的发挥。