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1、2022浅谈惩戒对教育的效应_教师惩罚教育现象 浅谈惩戒对教化的效应由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“老师惩处教化现象”。 浅谈惩戒对教化的效应 竹山县竹坪乡金花小学：陈光复 这是我亲身经验的一个与家长合作实行惩戒教化措施取得胜利的实例，给了我许多回味和思索。 几年前，我调到金花小学任教，接任五年级班主任。听前任班主任介绍，这个班在二年级起就几经村点合并，是出名的杂牌班。一年一换班主任，纪律全校最差，学习成果连年全乡倒数，而且班上有一种“特别的班风”偷盗成风，屡禁不止。 开学初，我就着手对班级进行了守则、规范、养成教化、行为习惯等思想教化，大力进行班级纪律整顿，狠抓班风
2、的转化工作，多少有一点起色。接着又结合班情制定班务管理制度、班级奖惩制度、文明学生评比标准，来一个转急弯、下陡坎的转化工作，后来又进行了针对班级违纪违规、小偷小摸的现象进行惩戒，班级呈现出了一片良好的景象。 可是每周内都会隔三岔五出现：张三不见了钢笔，李四找不到文具盒，王五的硬皮作业本不翼而飞了的现象时有发生。班内对几个重点人员的监控很凑效，怎么也查不出新的“嫌疑犯”来，始终持续到 “十一”假。在“十一”假期间，由于学校不能全封闭，各班教室门不够坚固，学校自三年级以上各班均发生偷盗学生作文集的事务，全校共丢失了80多本各种类型的作文集，学校组织了大规模的调查侦破活动未果。 事过几周，一次偶然的
3、机会，我班的学生木小凡成为这次盗书事务的重大嫌疑犯，说来令我大吃一惊。一个周三下午，一名住宿生是木小凡的好挚友，到离学校不远的木小凡家里去拿菜，在木小凡卧房里玩时无意中发觉他床底下的纸箱里有许多作文集。这名住宿生趁木小凡不在房间时看了一下，正是学校各班被盗的作文集。那名学生把这一重大发觉静静告知我时，我不敢信任这个事实，因为木小凡在班上是一个酷爱劳动、团结同学、敬重老师的学生，我接任本班班主任曾多次表扬过他。终归事实如山，不得不令人信服。“十一”假盗书事务最终有了结果，学校妥当处理后，但我的后续教化工作未完。 我深化到木小凡家了解状况，原来他是一个特别特别的学生四岁时妈妈不幸病逝，爷爷奶奶特别
4、溺爱这个长孙，后来奶奶去世，爷爷年迈，爸爸未娶常年外出打工，他由有残疾的未成家的大伯监护，家庭显得有些贫寒。听他家邻居说，木小凡读二年级时因有一次偷吃邻居家商店的副食被大伯严厉惩处了一回，年底爸爸回家后听说大伯惩处的有些过重，生气地与大伯吵了一架。自此木小凡虽然有大伯照看，也只是管吃管穿，正面教化的很少，时有偷偷摸摸的行为，大伯有顾忌，不能把他怎么样，时间长了养成了他惯偷的坏习惯。由于我初来乍到，对他了解的太少。只是我接任班主任后“新官上任三把火”，教化刚好，措施得力，监控得当，他才由公开转为隐藏，致使我“不识庐山真面目”。 此后，我结合班会、晨会和思想教化课加大了对木小凡的教化力度，一般都是
5、恻隐性的劝导。不定时地找他谈话闲聊、讲故事、说笑话，举一些很有教化意义的事例开导他，希望他有很大的转变。秋季算是顺当度过了。可是其次年春季，木小凡偷瘾复发，虽然在班内学校里不再偷盗了，可邻居们遭了殃。两三个月的时间里，他先后偷邻居家、商店、米面加工房、卫生所、亲戚家等钱物10多起，捉住了他承认错误，没捉住他百般不认账，屡教不改。2022年秋，他爸爸多次听邻居在电话里诉说孩子的偷盗事务后，为了加强对孩子的管教，特地把他从金花小学转到江苏打工地的民工子弟学校就读，又因偷盗被爸爸惩处静静出走，爸爸和工友们找了几天，最终请警察帮忙才找到，只有弃学在工地上闲玩，老毛病一犯再犯。2022年春不得不转回本班
6、就读。 他爸爸无可奈何地找到我说：“我家小凡，从小养成了好偷的习惯，与我常年外出打工没有正面管教有干脆关系，现在的确是江山易改，秉性难移，真是丢尽了人。我对他失去了信念，恨不得不要他。现在只有麻烦老师给我管教管教，只要他再偷，我就报警送他到派出所算了。” 我听着家长的肺腑之言，望着家长无限期望悲伤的眼神，心里感到非常痛惜，想到孩子虽然手脚不好，但在学校里在班上还是特别听老师话的，转化他应当有一些希望的。我劝慰和劝说家长：“教化孩子要有耐性，须要时间，要有诚意，更要细心。不能破罐子破摔，一同想方法制服他，让他迷途知返。要信任功到自然成的道理。”就与家长一起分析了木小凡养成惯偷习惯的根源：母亲去世
7、缺少母爱；家庭较为贫寒无主妇做饭吃的不够好嘴馋，要吃零食无钱购买生邪念；小时候偷盗被大伯管教你与大伯争吵，在他幼小的眼里给他一种支持的错觉；争吵后没有向大伯致歉和做必要的交代，大伯不好进行管教；偷盗邻居的钱物后你总是赔偿，没有进行必要的教化和惩戒，致使他胆子越来越大，屡禁不止。 最终，我与家长协商了一个管教木小凡的“行动安排”学校和班级有意不给木小凡报名，要他和家长写出切实可行的保证书，让他相识到再犯错误就没有学校读书了；家长必需短暂在家进行看护，与老师、邻居建立监督机制，进行电话联系，只要他犯错，家长必需赐予必要的惩戒，让他明白犯了错误必定收到惩处；当着大伯面签订管教合同，让他知道大伯有管教
8、的权利；当面告知他在家犯错任凭大伯处置，在学校犯错任凭老师惩戒，使他意识到完全没有了爱护伞；学校、家庭和邻居都做好木小凡犯错的书面记录，每次犯错都要写检查和保证，使他感觉到现在已经形成了立体的管教体系；要求家长外出打工后一个星期通一次电话，照实汇报自己的表现，年底打工回家进行兑现。这样使他完全失去了靠山，只有改正过错，重新做人。 果真有明显的效果：木小凡的爸爸在家监管了一个月就外出打工，他大伯消退顾虑，大胆管教；老师从正面进行引导，帮助他树立正确的人生观、价值观；木小凡奇妙般的转变了，半年内没有在犯错误了，上初中就读也没有再偷东西了，彻底的改邪归正了。 这只是一个单一的案例，现在普遍存在着很多
9、不容忽视的问题和现象，许多问题是老师也没法教化和解决的。许多家长对自己的子女过分溺爱，使孩子养成了不少坏习惯。家庭教化的空缺，社会负面的影响，学校教化的懦弱，各种不良现象难以消退。现在的家长尽量满意孩子的各种要求，孩子的一些不良习气在滋生膨胀。如在家里唯我独尊、称王称霸，我行我素；骄横不明事理；一味贪玩不爱学习；爱吃零食不讲卫生；随意性强无养成教化在学校里只要别人敬重自己，不知道团结别人，换位思索；只听表扬听不得半点指责劝说；好逞强欺弱，打架骂人；不爱劳动，好吃懒做；犯了错误不知悔改，离家出走躲避责任在社会上平安意识差；成事不足，败事有余；违纪违规，屡教不改 通过许多事实和现象表明，思想教化、
10、劝服教化对大多数学生有效果；对少数学生毫无作用。笔者认为，惩戒教化作为教化和管理学生的一种手段，有效适度地运用在劝服教化毫无作用的学生身上，能取到意想不到的效应：促进学生改正过错、培育良好的行为习惯；熬炼学生的承受实力，变更学生脆弱心理状况；帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观；对学生的身心成长和将来发展有着主动的深远影响。惩戒教化有规范行为习惯的作用，充溢着人文性，富有情感性。惩戒教化有度，恰到好处地运用。惩戒教化与家长合作，亲密协作。惩戒教化与学生沟通，充分理解，心悦诚服地接受。然而，惩戒教化始终没有得到确定和重视，甚至与体罚同日而语，谁还敢冒着违反师德规范的危急去尝试这种有效的教化手
11、段呢？老师也只能顺应社会潮流，在家长过分溺爱孩子的基础上还要强化师爱，牵强可以运用的思想教化也显得苍白无力，甚至劝服教化也不敢运用。 教化是一个永恒的话题，不是单边行动，须要社会、家庭、学校等多方面结合。教化方法是敏捷多样的，依据不同学生选择奏效的方法是恒久值得探究更新的，寻求相宜有效的教化方法是未完的话题。 赏识教化与惩戒教化 赏识教化与惩戒教化的浅谈摘要赏识的方式是多种多样的，可以是赞扬、激励的，也可以是爱抚、友善的动作，甚至可以是观赏、赞许的目光，赏识导致胜利。然而，赏识 不是万能的。没有. 教化不能没有惩戒 教化不能没有惩戒罗田县三里畈中学蔡文明不交作业：笔者在钓鱼时与两小学生交谈，一
12、个四年级的男生说：“我们语文老师好拐，不过他狠不过我，”“为什么”？男孩很得意的说：“第一天. 师必需驾驭的教化惩戒艺术 师必需驾驭的教化惩戒艺术读后感毛海霞说实话，我不喜爱读专家教授的文章，觉得遥远，觉得不真实，总觉得和我们一线老师之间还有一段实践的距离。而郑立平老师他写的老师必需. 找寻老师丢失的“教化惩戒权” 找寻老师丢失的“教化惩戒权”“该罚就要罚，老师正值运用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，不提倡对学生的一切行为都赐予包涵、甚至迁就的做法。”今年10月，当两位老师先. 教化中的“角色效应” 教化中的“角色效应”有位心理学家通过视察发觉：两个同卵双生的女孩，她们的外貌特别相像，生长在同一个家庭中，从小学到中学，直到高校都是在同一个学校，同一个班内读书。但是她俩在. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页