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1、难溶电解质的溶解平衡的教学反思难溶电解质的溶解平衡的教学反思临高中学化学组李燕玲509526在设计难溶电解质的溶解平衡这节课上，我采纳了四组探究试验 来分别完成有关溶解平衡模型的建立，沉淀的生成，沉淀的溶解, 沉淀的转化四个问题，在倾听了组内老师的一些指导看法后，我 也在深深的反思，这节课中设计的探究试验我在课前认为是我设 计的亮点，在教学中反倒成了败笔。在此，我对课堂中进行分组 探究试验遇到的问题和自己的一些看法做一小结。分组探究试验存在的问题：1 .试验目的不明确。每一个试验都有肯定的目的，完成试验都有 肯定的步骤，若没有明确的试验目的，在试验时，有的同学往往 一无所知，无从下手坐在一边袖
2、手旁观有的可能在老师的口授步 骤的状况下牵强完成试验，却不知道自己为什么要做。2 .试验态度不够端正大多数同学对化学试验都隐蔽着不同程度的“好玩”心理，对分 组试验的乐观性停留在好看好玩上，在试验中充当了 一个看喧闹 的角色，不知道如何观看试验，描述试验现象。3 .试验操作不规范。同学在操作过程中，不按要求操作，比如试 管中的液体超过试管容积的三分之一；取完药品后，瓶塞没有 准时盖上；试剂瓶处处乱放；使用胶头滴管吸取和滴加液体的操 作错误；不能正确使用酒精灯等。4 .探究结果沟通不到位。试验探究完成之后，老师总是让部分组 部分同学为代表沟通，组内的其它同学或其它组的同学不能集中 精力听汇报结果
3、，甚至有的是老师自己把试验结论或试验中发觉 的问题，代替同学完成。应实行的措施：1 .明的确验目的，设计合理试验方案。在中学阶段，大部分的试 验局限在性质验证上，我们的探究也局限在给定的条件下进行。2 .要有合理分工，规范操作。为了避开一人操作其他人旁观的 现象，组内成员分工要细化，使得人人都有事做，并且分工轮番 进行角色互换。试验过程中遇到操作不规范的，老师要多巡察， 准时订正，同时让组内试验力量强的同学关心试验力量弱的同学。 达到共同提高。3 .有效沟通，提高力量。通过有效的沟通，不仅可以让学问得以 升华，也可以让同学的语言表达力量、分析力量、解决实际问题 的力量、概括总结的力量等都可以得到提升。除了课内探究外，我也常和同学一起做课外探究，在探究过 程中，同学的试验力量得到提高，学习爱好也提高了。当然，每一次尝试，都有收获，从失败中我们吸取了教训，从胜 利中我们积累了阅历，无论结果如何，每一次尝试我们都在向前 迈进。也期望通过这次的反思和总结，让探究试验不在是课堂教 学中的败笔。