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1、名师课堂月光曲教学设计一、课文内容分析月光曲是一篇意境美丽的课文，叙述了音乐家贝多芬因 怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即 兴创作出月光曲的传奇故事。故事告知我们：奇妙的乐曲不 仅要靠超群的技艺，更源于高尚而真实的情感。课文有两条线索，一条是关于创作的线索：贝多芬小路漫步 走进茅屋弹奏一曲一一创作月光曲一一记录曲谱；另一 条则是关于他心境变化的线索：漫步时被琴声触动一一走近茅屋被谈话声感动一一感受到盲姑娘对音乐的喜爱和天 赋，特别感动一一有了创作的灵感。阅读时，两条线索的融会贯 穿，会让人感受到艺术和人格之美。课文虽然用故事介绍了月光曲的创作过程，但是大事的 背后情感极浓
2、，文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热忱 和音乐家博大高尚的情怀都令人感动。课后第一题这样问：“说 说贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲又弹一曲 文中盲兄妹俩、贝多芬和哥哥、贝多芬和盲姑娘的三轮对话揭示 了这个缘由，也推动着故事的进展。对于月光曲的内容及意境，没有直接描写，而是将曲调 的变化奇妙地融进了皮鞋匠兄妹的联想和想象中。本文所在的单n(), 一边pS xi e ()乐曲，他的眼前仿佛消失了从未有过 j i ng xi a ng()。2.联系板书，引导同学回顾情节。(二)联系句段，聚焦联想.同学自主学习。(1)默读第九、十自然段。(2)说一说，听着琴声，皮鞋匠兄妹似
3、乎看到了什么。1 .沟通反馈。(1)同学读描写乐曲的部分，沟通兄妹俩看到的景象，随机指导书写生字“缕、陶”。(板画：月亮)(板书：微波粼粼 刮风卷浪 波涛汹涌) (2)指导同学有感情地朗读。引导同学想象画面，读出乐曲节奏的变化。(越来越激 扬)引导同学想象“洒满了银光” “一缕一缕轻纱似的” “雪 亮的浪花”的情境，读出句子的意境美。(3)追问：这是直接描写乐曲吗？(是通过听乐曲时产 生的联想来描写乐曲。)(板书：听的联想)(4)只是用联想表达自己听到的乐曲，你是怎么感受到乐曲的变化的？(5)再次有感情地朗读。2 .小结：是啊，正是由于有了这样的环境，有了这样的经受和心境，加上贝多芬娴熟的琴技
4、，才有了意境美丽的月光曲 （板书：环境心境意境）。3 .师生协作尝试背诵。【设计意图】引导同学明白，通过联想，乐曲可以化为 可视的景象，继而体会到联想的作用。并通过多次朗读，尝试背 诵积累。（三）联系拓展，深化“听的联想”1 .过渡：将听到声音通过联想来表达，这样的句子我们曾 经学过许多。2 .回顾旧知，读相关句子。（举例）句子1：突然，雷阵雨来了，像是有一千个侠客在天上吼 叫，又像是有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。山中访友句子2：像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起， 渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近 山雨（1）同学有感情地朗读句子，引导发觉：为什么都是雨， 你们却用不同的语气
5、朗读？（抓住了特点。）（2）想象画面，有感情地朗读。（3）小结：运用了联想，对声音的描写就更详细了，甚 至能将声音变成画面，呈现在我们面前。3 .听乐曲，尝试表达。（1）播放乐曲，认真倾听。（2）全班沟通。(3)再听一次，是否又产生新的联想。(4)回家后可将自己的联想写下来。【设计意图】以“听的联想”拓绽开来，联结学过的句子,再一次体会联想能将声音描写得更详细、形象。并尝试对乐曲绽 开联想。【板书设计】元语文要素是“借助语言文字绽开想象，体会艺术之美”，课后 也要求“想象描绘的画面，感受乐曲的奇妙:所以本课的训练 重点是利用兄妹俩的联想，感受乐曲之奇妙。关于乐曲变化的三 幅漂亮的画面，既让我们
6、进入了乐曲描述的奇妙境界，也为同学 借助语言文字绽开想象供应了依托。二、学情分析六班级的同学已经学习过较多的记叙类课文，对此类课文内 容的梳理有较好的基础。对于文中的主公人贝多芬，同学通过平 常的阅读也会有所了解，而且有了前一课伯牙鼓琴的学习， 同学对“知音” 一词有了肯定的感悟。但贝多芬第一次为什么弹 琴给盲姑娘兄妹听，对于文中信息的提取，怎样才是最完整却又 最精炼的呢？其次次的即兴演奏，贝多芬是被什么打动呢？有深 度有层次的思索，是同学所欠缺的，可以借助学习支架，引导他 们由浅入深地思索。本课故事情节的进展和人物感情变化交织在一起对于同学 理解来说也是有肯定难度的，可以结合课文特点和同学的
7、学问结 构与认知水平，引导同学对语言进行品读和感悟，并采纳支架进 行帮助学习，发挥同学的思维，引导体会人物思想感情的变化, 并感知人物形象。文中对月光曲的描绘意境深远，第九自然段联想和想象 相结合的表达效果，同学理解起来也会有难度。同学要分清事实 部分和联想部分，还要通过想象，搭建起乐曲与画面的关系，想 象乐曲是如何从舒缓优雅变化到昂扬激烈的，由此进一步体会联 想和想象的作用。然后通过多种方式朗读，抓住关键词领会画面 的美，读出句子的意境美。三、教学目标1 .会写“谱、莱”等8个生字，会写“谱写、纯熟、清幽、 沉醉、琴键”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵第9自然段。3 . 了解贝多芬创作月
8、光曲的经过，体会他在创作过程中 情感的变化，感受他对兄妹俩的怜悯和关爱。4 .想象课文描绘的画面，感受乐曲的奇妙。四、教学重点能说出贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又弹一曲的缘由。能想象第9自然段描绘的画面，感受乐曲的奇妙。【课时支配】2课时第一课时【课时目标】1 .会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个 词语。2 .能有感情地朗读课文。说出贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完 一曲又弹一曲的缘由。【教学过程】（一）初读课文，梳理情节1 .揭题引入，理解“传奇二(1)导入：月光曲是贝多芬的名曲，关于它的创作，有 一个传奇。(2)同学齐读第一自然段，书写“谱”，并理解“传奇”的 意思。(传奇是在
9、人们口耳相传过程中形成的，贝多芬和月光 曲在历史上是存在的，但故事可能是人们的想象。).聚焦词语，引发期盼。(1)同学齐读其次自然段，理解“幽静”。(2)聚焦词语：夜晚、断断续续、茅屋、他的曲子。提问： 假如你是贝多芬，在这样的时间，听到这样的琴声，有什么想法？预设1：这么晚了，竟然还有人在弹我的曲子，究竟是谁呢？预设2：这样的夜晚，这样破旧的茅屋中竟然有人弹我的曲 子，怎么回事？(3)小结：原来是幽静的夜晚，茅屋中传出的琴声触动了 他。(板书：听到琴声触动)从被触动到创作月光曲，这中 间又发生了什么呢？2 .通读课文，梳理情节。(1)通读课文，用简洁的语言梳理剩余每部分的主要内容。(2)沟通
10、反馈，相机板书。(3)同学利用板书说主要内容。(二)走进文本，明确理由.联读材料，引发思索。(1)同学沟通对贝多芬的熟悉。(2)联读相关材料。贝多芬是德国最宏大的音乐家之一，对世界音乐的进展有着举足轻重的作用，为人类留下了一笔珍贵财宝。(3)过渡：是什么打动了大音乐家贝多芬，让他为生疏的 兄妹俩弹了一曲又一曲？我们先来看看贝多芬第一次弹奏的缘 由。1 .学习活动：填写理由圈。2 .沟通反馈。贫困、不幸(1)同学沟通，老师相机出示相应的句子。一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们 又太穷J茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。 窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘
11、，脸很清秀，可 是眼睛失明白。(2)引导同学抓“太贵”“太穷”“失明”有感情地朗读， 并联系“失明”，书写“盲(3)小结：一点微弱的烛光，一个十六七岁就失明的姑 娘，贝多芬听到了，也看到了，兄妹俩是真的贫困，真的不幸。 (相机板书：贫困不幸)喜爱(1)同学沟通，老师相机出示相应的句子。一个姑娘说:“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍， 总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那 有多好哇！”（2）引导同学抓“那有多好哇”有感情地朗读，并相机 板书。（板书：喜爱）懂事（1）同学沟通，老师相机出示相应的句子，同学分角色 读对话。贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一 个
12、姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记 不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好 哇！” 一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又 太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了 J（2）追问：姑娘真的是“任凭说说”吗？（3）同学沟通，老师相机板书。（板书：懂事）（4）小结：盲姑娘虽然家境贫寒，但她从未放弃对音乐 的追求；虽然她特别渴望听到贝多芬的演奏，但是为了劝慰哥哥, 只说自己是任凭说说。听到这里，贝多芬被感动了。（板书：感 动）.小组修改理由。4 .小结：为喜爱音乐的和善的人们奉献音乐，是贝多芬推开门情愿为姑娘弹一曲的理由。【设计意图】将
13、一个以对话为主的环节转化为同学的活动, 在沟通中，同学渐渐有所发觉，渐渐完善并修正观点，思维走向 文本深处。（三）评价人物，提升情感1 .同学分角色朗读五至七自然段，通过换词关心同学理解 “纯熟”，并书写“纯二.人物评价。（1）过渡：一首曲子的时间，一个盲姑娘能听出弹奏者 纯熟的技艺和深厚的感情，甚至猜到了这就是贝多芬本人，除了 刚才所说的喜爱音乐、懂事和善，你对她还有什么新的熟悉？（2）反馈沟通并小结：盲姑娘能听懂贝多芬的音乐，简 直可以说是他的知音。假如你是贝多芬，心情如何？（板书：感 动）.拓展沟通，提升情感。（1）老师引读。师：“伯牙子期是知音，锤子期死一一”生：“伯牙破琴绝 弦，终身
14、不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者J师：“贝多芬觉得姑娘是知音，所以他问一一“生：“您爱 听吗？我再给您弹一首吧（2）体会灵感来源。同学齐读第八自然段，理解“清幽”。同学沟通贝多芬的灵感来自哪里。“月光照进窗子，茅屋里的一切似乎披上了银纱“一一诗情画意的环境。“望了望站在他身旁的兄妹俩”一一和善的兄妹激发了他 创作的灵感。（3）小结：贝多芬愿为喜爱音乐的人弹奏，更情愿为真 正懂音乐的人创作！（4）有感情地朗读第八自然段。2 .（联系板书）小结：就这样，从被琴声触动，到被兄妹 俩的谈话感动，最终感动地创作，月光曲诞生了。是怎样将 一首乐曲用文字表达出来的，下节课连续学习。【设计意图】通过对“弹一曲”到“再弹一曲”理由的梳 理，姑娘和贝多芬的形象在这个过程中越来越丰满。其次课时【课时目标】1 .正确辨析并书写词语“幽静、清幽二2 .能想象第九自然段描绘的画面，感受乐曲的奇妙，并积 累背诵。【教学过程】（一）复习词句，回顾情节1.回顾词语。在一个y 6 u j i ng（）的小山村，月光照射着m d o w U（）o屋内zh U gu a ng（）闪耀，音乐家一边按着q 1 n ji a