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1、小说专题训练陈忠实小说一、阅读下面的文字，完成下面小题。霞光灿烂的早晨陈忠实不管夜里睡得多么迟，饲养员恒老八准定在五点钟醒来。屋里静极了，耳边没有了骡 马踢踏的骚动声音，也没有牛倒嚼时磨牙的声音。恒老八坐起来的时候，猛乍想起，昨日后晌，队里已经把牲畜包养到户了。他昨晚睡 在这里，是队长派他看守一时来不及挪走的农具草料。窗外很黑，隐隐传来一声鸡啼。他又钻进被窝，却怎么也不能再次入睡编上了号码的纸块儿，盖着队长的私人印章，揉成一团，掺杂在许多空白纸块揉成的 纸团当中，一同放到碗里，摇何搅啊。队长端着碗，走到每一个农户的户主面前，由他们 随意拣出一只来队里给牲畜核了价，价钱比牲畜交易市场的行情低得多
2、了，而且是三 年还清。这样的美事，谁不想抓到手一四马或一头牛哩！八老汉早在心里祈愿，要是能抓 到那头母牛就好了。可惜，这牛到了杨三家里，明年准定生出一头小牛犊，人家的小院 里，该是怎样一种生气勃勃的气派他嫉妒起杨三来了。杨恒老汉为公社整整喂了十九年牲畜了。十九年来，他睡在塘坡上的这间饲养棚里。 无数个日日夜夜，牛马嚼草的声音，像音乐一样和谐悦耳。牛马的粪便和草料混合的气 味，灌进鼻孔，渗透进衣裤的布眼儿可惜！没有抓到一头！这样的生活今天完结啰！ 从明天开始，他就要在自个的责任田里劳作了。木格窗户透出一缕缕微微的亮光。山野里传来一声声沉重的吭哧声，伴和着车轮的吱 吱响。一听见别人干活，恒老八躺不
3、住了。他拉开门栓，一股初冬的寒风迎面扑来，让他 打个寒战。从村庄通到城坡上来的小路上，有人躬着腰，推着独轮小车，前头有婆娘肩头 挂着绳拽着。那是杨云山嘛！杨庄第一号懒民，混工分专家，刚一包产到户，天不明就推 粪上坡了。勤人倒不显眼，懒民比一般庄稼人还积极了。他想笑骂那小子几句，想想又没 有开口。既然懒民都赶紧给责任田施冬肥，恒老八这样的正经庄稼人还停得住吗？回，赶 紧回去。恒老八下了坡，刚到村口，老伴迎面走来：“人家都给麦地上粪哩，你倒好，睡到这 时光！ ”“八叔一”玉举跑着喊着，挡在当面，“我那头黄牛，不吃草咧，你去给看看不等老八开口，八婶转过身来：“各家种各家的地，过各家的日月了。他给你家
4、去看 牛病，谁给他记工分？ ”“你这人一”老八瞪起眼，盯着老伴。这样的话，居然能说得出口来，还说她贤明整个村庄充满了久蛰复苏的活力，隐隐约约的鸡啼、清晨的车轮声，都给人以充满生机 活力之感。3.营造氛围，烘托人物形象。夜里的寂静氛围，烘托出恒老八内心的不平静。（或：清 晨的微光与寒冷烘托出懒汉的变化、恒老八的勤劳。）使小说的情节更加连贯。景物的变化反映了时间的推移，也反映了主人公内心的想法渐 趋明朗的过程。照应题目，象征着小说的主题。霞光灿烂的景象，象征着在实行包产到户政策之后，乡 村的发展翻开了新的篇章。二、1. A“反映了人物喜悦的心情”错误。由原文“宋涛忐忑不安地揭起蒙在她脸上的红布，
5、心里嗡地一下，血涌到脸上，眼睛也花了，那是一张多么漂亮的脸蛋呀”可知，宋涛在揭 开新娘盖头之前的内心是紧张、忐忑不安又欣喜的。2 .描绘了原野洁净、高远的特点，表现了乡村的宁静与美好。烘托了主人公宋涛多年后重返故乡的复杂的心理。象征了令人宁静安定的心灵家园。3 .对自己曾经给亲人造成的伤害感到忏悔内疚。对在生养他的故乡田园中体会到的久违的亲情的感动。对美好田园、曾经纯真美好的情感与生活的怀念。三、1. D ”为生动塑造人物群像，展开一幅关中风俗画卷”说法错误，小说描写士兵的语言 时用了方言口语，主要是为了突出年轻士兵们的淳朴。2 .丰富文章内容：结尾是孙司令对三年前母亲支持自己保家卫国，并在听
6、闻日本投降 的消息后喜极而终的回忆，回忆和现实相交错，丰富了小说内容。丰富人物形象：写孙司令选择离开老母为国尽忠，点明在小孝和大孝之间，孙司令选择 了大孝，凸显了舍小家为大家的家国情怀，丰富了孙司令的人物形象。强化小说主题：结尾写孙司令母亲理解、支持儿子上战场，并以孙司令母亲之口点出保 家卫国是尽大孝，充分显示出中华民族同仇敌忤的强大凝聚力，强化了小说家国一体的主 题。3 .特定的历史文化传承影响人的性格和命运：关中历史人物和现实英雄的忠肝义胆， 滋养娃娃兵们去敬慕先辈、继承报效国家的光荣传统。特定的地域特色影响人的性格：关中水硬土硬的地域特色，培育了性格硬气、杀敌报 国、宁死不屈的娃娃兵。家
7、庭教育影响人的性格和命运：家中长辈的口曲、戏词等优秀传统文化的教育，让三娃 从小就在潜移默化中受到精神鼓舞和爱国教育，最后为保卫国家献出生命。四、1. D”心中流露出一丝愧疚”错，“老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊地金 黄的丝片蒋老师流泪的原因除了选项中所述的“对自己当年的教育理念没有成功感到无 奈、伤感和遗憾”之外，还有受到学生行为的感动。2 .活泼调皮。“我”爱养蚕，并因此而爬树受伤，喜欢跟着蒋老师一起外出实践； 感念师恩。蒋老师尊重学生的天性，与学生相处融洽，“我”深受影响，多年后回到乡村 教书也与学生一起养蚕，传承蒋老师的教学方式。教育情怀（坚守初心）。“我”深受蒋老师的影响
8、，回母校当老师，还带领孩子们养蚕， 成为一名和蒋老师一样的老师。3 .结构上，蚕儿是贯穿全文的线索，小说围绕蚕儿讲述了蒋老师与学生一起采桑养 蚕，后来却因此被调走的情节，而“我”受蒋老师影响，也成为一名老师；内容上，蒋老师并没有因为学生养蚕而批评他们，反而与他们一起实践观察，这里作者 将蒋老师比作蚕儿，有利于突显蒋老师默默为学生倾注心血的人物形象；主旨上，借蚕儿比喻蒋老师，表达了作者对辛勤奉献教育事业的老师的敬佩与赞美。哩！“嗨呀！我说笑话嘛！ ”八婢勉强笑笑，算是圆了场，转身走了。牛只是夜里受了凉，没什么大碍。八老汉给牛扎了针，又叮嘱了几句。婆媳二人要留 他吃饭，挽留不住，说着感恩戴德的话，
9、送到门口。他在饲养室里多少次治好牛马的小伤 小病，也就是那么回事了。如今却受到这样的款待，真是叫八老汉感慨系之。老远就看见公社郑书记站在自家门口的粪堆前，帮老伴敲碎冻结的粪疙瘩，还笑着说 着什么。郑书记一大早到村里来，有啥事呢？“老杨，听说你舍不得那些牛马，还落了泪？ ”郑书记哈哈笑着，“是吗？ ”老八咧着嘴，不好意思地笑笑。“我信哩！你为那些四条腿熬费过心血，有感情哩！ ”郑书记蹲下来，掏出烟袋， “分了牲畜后，现在好多三十来岁的年轻社员不会喂牲畜。问题很普遍。我今日来，想请 你到咱公社广播站，讲讲牛马经。”“我说不了话”老八着实慌了。“好多人要求请你讲哩！ ”郑书记说，“我还得找队长，要帮
10、社员安排好牲畜棚圈。 一言为定，明天晚上到公社来，我在广播站等你。讲一小时两块，按教授级付款！ ”太阳已经升到碧蓝的天际，雾气已经散尽，冬日的阳光，温暖灿烂，街道里的柴禾 堆，一家一户的土打围墙，红的或蓝的房瓦，光秃秃的树枝，都沐浴在一片灿烂的晨光 里。“跟你商量一件事。”恒老八对着扑出灶堂的火焰点着早烟，给老伴说，“咱得买 牛。庄稼人不养牛，抓摸啥呢？ 一年务育一头牛犊，两年就翻身了。现时处处包产到户， 牛价月月涨。我没旁的本事，喂牛嘛，嗨嗨”老伴端出一碗荷包蛋，放到老八面前，五十多岁的老妇人，居然嗔声媚气地说：“吃吧！吃得精神大了，再满村跑着去给人家看牛看马”老八却像小孩一样笑眯了眼睛。1
11、.下列对小说艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是（）A.小说采用以小见大的方法，选取饲养员恒老八在实行包产到户政策之后的种种变化， 来反映时代的巨变以及时代变化带给人的精神变化。B. “牛马嚼草的声音，像音乐一样和谐悦耳”，用音乐来比喻牛马嚼草的声音，写出了饲 养员恒老八的独特感受，体现了他对牛马的情感。C.小说对郑书记着墨不多，但从他请恒老八讲牛马经、要帮社员安排牲畜棚圈等细节， 可以看出他是个关心群众、为群众办实事的干部。D.小说结尾一句“老八却像小孩一样笑眯了眼睛”，传神的细节描写，再现了恒老八终于 能在强势的老伴面前扬眉吐气、得意洋洋的情形。2 .小说反映改革开放初期包产到户政策落实后
12、乡村的变化，文中表现出村庄的哪些变化？3 .小说在叙述中穿插了环境描写，这样写有哪些作用？请结合作品简要分析。 二、阅读下面的文字，完成小题。田园陈忠实早班远郊公共汽车开进桑树镇，把古老的乡村小镇从黎明前的酣睡中惊醒了。宋涛从 “吭当，一声自动打开的车门里下来，踏着厚厚的积雪，向镇外走去。他与前妻所生的儿 子今天结婚。他是赶早回到乡下来参加儿子的婚礼的。他得知这个消息是在昨天。大雪覆盖了原野。黎明的微曦中，无垠的雪原闪着清冷的白光。宋涛穿着长袍，戴着 礼帽，帽壳上缠着一匝红绸子，被前呼后拥着，走在这条小路上。他的身后，是在喷呐鸣 奏中忽闪忽闪行进的花轿，轿里坐着尚未见面的媳妇。呜呜哇呜呜哇悠扬
13、的喷呐声吹得宋涛脑子里混沌一片，当左邻右舍的婢娘和 嫂子们把蒙着脸的新娘搀进新房，在隔壁二婶努嘴示意下，宋涛忐忑不安地揭起蒙在她脸 上的红布，心里嗡地一下，血涌到脸上，眼睛也花了，那是一张多么漂亮的脸安呀！“我”她抬起头。沉蜉地瞧着他。“我不识字你不嫌弃吗？ ”“我教你认字，写字。”他笑了，当是什么严重事情，并且随即摊开一张纸，拔出插 在制服口袋上的水笔，在纸上写起来，“看，这是你的名字：田费芬。”“我能学会吗？”“能！ ”一辆手扶拖拉机开过来，车轮溅起的雪粒甩到他的脸上，凉冰冰的。天色完全亮了， 雪原上白茫茫一片。临近村庄里的大喇叭正在播出当日新闻，打破了黎明时天地间静谧的 气氛。灌篮的天空
14、像一望无际的蓝色锦缎，白色的原野似无限伸展的白绸。骤然而降又骤 然而止的大雪，把入冬以来干旱的黄尘洗濯得干干净净，大地净洁，高空深远，空气清 新，这是生养他的北方故乡的田园。“你怎跑到这儿来！ “他从村子里下了河，顺着弯弯曲曲的河岸走下来，在大柳树 下，看见了秀芬。她蹲在河边洗衣服，搓呀，捶呀，涮呀，河水中泛着肥皂的白色泡沫。“回吧！ ” “我一会儿就洗完咧。”秀芬转过头来，轻轻嘘口气，妩媚地笑着，“马 上完。” “回去！ ”他抓住装衣服的笼，“回去，陪我坐在屋里，只有三天了”她多 情地盯他一眼，温顺地笑笑，把手上的水在衣襟上擦擦，和他靠肩坐在柳树下。“朝鲜很远吗？ ” “很远。”“你不去不成
15、吗？ ” “我是青年团员。”“我总觉得害怕。” “甭怕，甭哭。”他说，自己喉头也哽住了。“我没哭。”她啾起嘴，“当面把眼泪流完，省得你走后再流。”“甭挂念我。”她看他难受了，反倒一挺身子，给他宽心，“我小时候苦都吃过，现时好到天上了。爸妈人都老好，待我也好，我跟在亲娘跟前一样”他从朝鲜光荣回归，到城里一家工厂当宣传科长了。可谁能料到，不过两年，秀芬就 成了他的前妻。父亲是一个传统道德的忠诚卫士，母亲是太喜欢秀芬了。“滚！至死，你都甭进我的 家门！”父亲说。在城里偶尔遇见南宋村的乡党，宋涛托他们带些钱和衣物给孩子，想不 到，过后又被南宋村进城的乡党用包裹带回来了，而且捎来母亲或是父亲的话：“黄面
16、 馍，稠米汤，能养大宋涛，也就能养大孙孙！”踏上场愣，一眼就看见他家的门楼、土围墙。门锁着，显然，一家人不在。年轻小伙 和媳妇们，没有人认识他，他也不认识他们。直到门前人多的地方，才有一位老妇人挤眨 着眼睛：“这不是涛娃子吗？ ”好多年长的乡亲围住他，问长问短，全没有记恨他的意 思，他们当年不能容忍他的心情现在淡忘了，和他客客气气说话，羡慕他升了官，发了 财，是城里人了。他却想着，如果当初不离开秀芬，现在在故乡的田园里修一院房，退休之后，帮儿子 种种自留地、责任田，前院里养点花，后院养些鸡，傍晚到小河里钓鱼，又何尝不如城市 那两三间小阁楼呢？可是，乡里人现在却认为他当时的举动是有远见的走过院子
17、，里屋门口，老态龙钟的母亲和鬓丝灰白的秀芬，在迎接他。“妈”他走到跟前，带着忏悔的真诚口气，声音哽住了，顿一顿，他转过脸， “秀芬”“你回来了！”秀芬招呼他，眉间现出两道皱折，“坐屋里。”二十多年没有听到这熟悉的声音了。显然，声音和她的容颜一样苍老了，浑厚了，隐 伏着暗暗的悲凉的韵味。一个年轻小伙端着木盘进来了，放在他面前的，是家乡的臊子面，每当过年过节，红 白喜事，庄稼人早饭都是一律的臊子面。肉丁、豆腐、黄花和木耳炒制的臊子，那味道留 在儿时的记忆里，至今不忘。进城以后，也没少吃这种面条，可味道和母亲做出来的差远了。他看着冒着热气的面 条，再也抑制不住心头的酸痛，两行热泪夺眶而出，滴在碗里了
18、。（摘编自陈忠实短篇小说集，有改动）.下列对小说相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是（）A.小说中描写宋涛新婚时揭新娘子脸上的红布前后的情景，运用外貌描写、心理描写等 手法，反映了人物喜悦的心情。B.小说中年老的乡亲多年后再见宋涛，淡忘了不能容忍他的心情，体现了乡村中人们生 活观念发生的一些变化。C.小说中回忆与现实交织穿插，这种特殊的叙述方式使文章结构富有变化，曲折有致， 引起读者阅读兴趣。D.小说结尾主人公宋涛对自己的生活际遇的一番假设联想，引发人们对社会变革中如何 坚守和改变的思考。1 .分析小说中画线部分景物描写的作用。2 .小说主人公宋涛时隔多年回乡参加儿子婚礼，内心的情感是复杂
19、的，试结合小说内容 加以分析。三、阅读下面的文字，完成下列小题。娃的心娃的胆陈忠实司令跪倒在黄河滩上。眼前是翻卷着泥浪的黄河河面，右首是陡峭冷峻的悬崖石壁。 身后，十余位师长、团长、营长和众多随员也相继跪倒。稍远处，十余匹战马石雕一般撑 躇昂首。三叩之后扬起头来，司令涕泪交流。每到清明，他都不忘给逝去的先祖烧一炷香，并叩拜。现在，他以从未有过的庄严、 萧穆和痛彻心脾的悲怆，为八百个尚未成年的关中子弟的英灵跪倒在黄河滩上。这儿刚刚发生过惊天地泣鬼神的一幕。八百个士兵，从右前方的悬崖峭壁上跳进了黄 河。他们的手榴弹扔完了，子弹打光了，刺刀拼弯乃至断折了，他们也被两倍于自己的鬼 子逼到悬崖上，全都跳
20、进了黄河。八百个娃娃呀！全在16岁至18岁这个年龄段。他们是3 个月前从关中乡村征召来的农家子弟，有的还是司令老家邻村的乡党现在都跳到黄河 里去了。就在这个刚刚组建的新兵团结束军事训练即将参加会战的时刻，他亲自去看望了这些 他称为小乡党的士兵。司令曾经想到，这些娃娃肯定将成为日本鬼子难以招架的对手：他 们之中肯定会有出类拔萃的人物显露出来，进入军队各级指挥岗位，乃至成为将军。当 然，也免不了死亡和伤残他唯独没有料到这种结局。司令仰头朝崖头山顶上望去，浓厚的暮色里一片模糊。他突然听到随员在身后惊讶的 声音：“河里是什么？”苍茫模糊的河面上，隐隐可以看到有布质的东西在摆动。司令首 先想到的是一杆军
21、旗，这是八百个娃娃留给他的唯一的也是最后的遗物了。随员们下水打捞，竟是两具尸体，尸体被拽到沙滩上来，他们全都惊呼起来。司令自己也惊呆了一军旗的钢质尖头，从一个日本鬼子的胸腔刺进去，从背脊穿出；那个鬼子紧紧抱住中 国旗手的后腰，中国旗手的双手死扣着日本鬼子的脖子：两个人面对着面，中国旗手用旗 杆的尖头捅穿一个日本鬼子的胸膛，把他直压到黄河水底；中国西北军的军旗已经撕裂， 暮色里看不出颜色。司令默默地脱下军装上衣，蹲下身去，捏着衣襟擦拭旗手的脸腔。旗 手眼窝和鼻孔里积存着黄河的泥沙，圆睁着的眼睛和鼓出的眼球，显示着他憋着多深的一 股仇气、鼓着多大的劲儿啊！司令从腮帮子擦到下巴的交界处时，突然岌出一
22、声惊叫：“三娃！是你呀！ ”旗手左 腮和下巴棱儿交会处，有一块大拇指盖大的暗红色的痣斑。那次给新兵团做完讲演，司令直接期士兵走过去。那些尚未完全褪尽乡村孩子神色的 一张张脸膛让他想面对面和他们说话。司令盯住一个浓眉大眼方脸的士兵，士兵举手行一个军礼，候锚有劲地开口： “报告 孙司令，我是蒲城人。”司令稍一愕怔：“你是杨军长的老乡。”随即面对士兵，提高嗓门说：“蒲城出忠臣 啊！全中国都知道杨虎城将军的忠肝义胆。蒲城还出过一个忠臣叫王鼎，他效法春秋时史 鱼尸谏，留下劝谏皇上不要签割地赔银的卖国条约的遗书，悬梁自尽了。王鼎尸谏皇上， 死忠；杨将军兵谏，大忠。人说蒲城包括整个渭北水硬土硬，长出来的麦子
23、，秆儿硬麦芒 也硬，麦子磨出来的面粉也是性硬，这样的麦子养出来的男人女人能不硬气吗？ ”会场一片甫然。司令问：“你怎么知道我姓孙？ ”士兵笑着说：“满蒲城人都知道俺杨军长把兵交给你带了”司令又瞅住了一位脸腔红扑扑的士兵。士兵自报家门：“报告司令，俺是长安人。”“家里都有啥人？ ” “俺妈俺爸，俺婆俺爷，俩哥一个妹子。”“你妈能舍得你当兵？ ”“俺妈哭哩！俺爸把俺妈训住了。”“你婆呢？ ”“俺婆心宽，走时还叫我念她教的口曲儿呢！”“啥口曲儿？念一念，让我和大伙儿听听。”士兵清清嗓子，大声诵念起来：“啥高？山高，没有娃的心高。啥远？海远，没有娃 的脚远。啥大？天大，没有娃的胆大。”司令听得慷慨激昂
24、，士兵们热烈鼓掌。司令说：“心高，脚远，胆大。这才是关中娃 陕西娃的本色。” “俺爷还会唱戏哩，逢年过节搭台子唱。”士兵更得意了。“教给你了没？”“我能唱几段。”“那你就唱几句。”士兵拉开了架势，吼唱起来：“两狼山哎战胡儿啊天摇地动好男儿哎为国家啊何惧死啊生”司令已经热泪盈眶，颤着声问：“你叫啥名字？ ”“三娃。”司令抚摸了这个小乡党下巴棱儿上的那块暗红色的痣斑：“我把你也记住了。你婆教 你的口曲儿，你爷教你的戏词，我听一遍就都记下了”六年之后，一九四五年九月十八日，武汉市中山公园。接受日本投降的仪式在此举 行。孙蔚如司令一身戎装，高大威武地坐在第六战区受降主官的位置上。他的眼前浮现出 三娃捅
25、穿日军士兵胸膛的军旗，耳边响起三娃他婆教给三娃的口曲儿。还想到了母亲。三年前，在即将东出潼关进军中条山之前两日，他回家向母亲告别， 跪倒在母亲膝下，说不能尽孝了。母亲只说：“当兵就要打仗。国家遭人欺侮哩。这是尽 大孝哩，你要打赢回来。”大约一个月前，日本投降的消息传到孙家，母亲喜极而终了。（选自吟诵关中一陈忠实最新作品集，有删改）1.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说开头对黄河河面浊浪翻卷、悬崖石壁陡峭冷峻、战马昂首挺立等场景的描写，营 造了一种雄壮悲怆的氛围，具有震撼人心的力量。B.小说作者将司令祭拜英灵的场景与八百名年轻士兵参军、战斗、牺牲等情况进行交错 叙
26、述，避免了平铺直叙，使文章结构富于变化。C. ”他唯独没有料到这种结局”，既渲染了战争的残酷与战士牺牲的悲壮，表现出司令的 痛惜，又巧妙地转换了场景，使讲述流畅自然。D.为生动塑造人物群像，展开一幅关中风俗画卷，小说中的人物对话多用地方色彩浓厚 的方言口语，如“俺爷”“俺婆”“啥”等。2 .小说结尾叙述孙司令对三年前的回忆有什么作用？请结合文本简要分析。3 .有人说，陈忠实的短篇小说关注特定的文化背景对人的性格、命运的影响。请结合文 中娃娃兵的形象谈谈你的理解。四、阅读下面的文字，完成问题。蚕儿陈忠实学校里来了一位新老师。他很年轻，穿一身列宁式制服，胸前两排大纽扣，站在讲台上，笑着给我们介绍自
27、 己：“我姓蒋”说着，他转过身，从粉笔盒儿里捏起一节粉笔，在木头黑板上，端端正 正写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。”多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师 自报姓名，无论如何算是一件新奇事。有一天，我爬上村后那棵老桑树，摘了一抱最鲜最嫩的桑叶，扔给风葫芦，就往下 溜，慌忙中，松了手，摔到地上，半天爬不起来，嘴里咸腻腻的，一摸，擦出血了，烧疼 烧疼的。我俩站在教室门口。“脸上怎么弄破了？ ”他走到我跟前。他牵着我的胳膊期他住的小房子走去。这回该吃一顿教鞭了！走进小房子，他从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小 瓶里蒸上红墨水一样的东西，就
28、往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异 样的温暖。他那按着我的头顶的手使我想到母亲按抚我的头脸的感觉。“怎么弄破的？ ”他问。“上树摘桑叶。”我怯生生地回答。“摘桑叶做啥用？ ”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。“噢！ ”他高兴了，“你们养蚕干什么？ ”“给墨盒儿做垫子。”我说的话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝 来了。”“多有意思！ ”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶， 给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？”“好哇！ ”我高兴地从椅子上跳下来。于是，后晌，他领着我们满山满沟跑，采摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的 绿色
29、液汁粘到裤子上，也不在乎。初夏的傍晚，落日的余晖里，霞光把小河的清水染得一片红。蒋老师领着我们，脱了 衣服，跳进水里打泼剌，和我们打水仗。我们联合起来，从他的前后左右朝他泼水。他举 起双手，闭着眼睛，脸上流下一股股水来，佯装着求饶的声调，投降了这天早晨，我和风葫芦抱着桑叶，刚走进老师的房子，就愣住了。老师坐在椅子上发呆，一副悔恨莫及的神色。看见我俩，轻声说：“我对不起你们！” 我莫名其妙，和风葫芦对看一眼。“老鼠 昨晚 偷吃了 几条蚕！“我和风葫芦奔到竹萝子跟前，蚕少了！ 一指头长的又肥又胖的蚕儿，再过几天该网茧 子了。可憎的老鼠！三天之后，有两三条蚕儿爬到竹萝沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，
30、摇来摆去，斯 斯文文地像吟诗。风葫芦高兴地喊：“它要网茧儿咧！ ”老师把他装衣服的一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个一个小 方格，把那已经停食的蚕儿提到方格里。我们把它吐出的丝儿压平：它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张簿簿的丝片 来陆续又有一条一条的蚕儿爬上萝沿儿，被我们提上网架。“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！ ”老师高兴得按捺不住，像个小孩，“这是我教 的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨金，就看见 你们了。”第二天，早饭后，上第一节课了。他站在讲台上，却忘了朝我们点头还礼，一只手把 粉笔会儿也碰翻了。我们挤进老师窄小的房子，全都默
31、默地站着。他的被卷和书籍，早已捆扎整齐。他站在桌边，强笑着说：“我等不到丝片儿网成 了。你们把蚕儿拿回家去吧！ ”说罢，他提起网兜，背上被卷。后来才听说，老师被调走是有人把他反映到上级那儿了，说他把娃娃惯坏了！乡村人 看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没一点儿先生的架势嘛！三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老 师。我从日记本里给他取出一张丝片来。“你真的给我保存了三十年？ ”他吃惊了。哪能呢？我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春 天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带 着踏上社会的第一
32、个春天的“情丝”。老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊地金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面（有删改）.下列对文章思想内容的理解与分析，不正确的一项是（）A.文中“金黄透亮”“爬”“斯斯文文”等词语描写了蚕儿即将吐丝时的色泽、动作、情态， 烘托出孩子们天真活泼，对生活充满好奇。B.小说对师生一起采桑养蚕的情节描写得细腻而生动，传达出师生共同劳动的喜悦，这 对我产生巨大影响，多年以后，“我”也回到母校当上了老师。C.年轻的蒋老师顺应学生天性，尊重学生的兴趣爱好，重视培养学生的实践能力，与学 生打成一片，深受学生喜爱，但有些村民对他并不认可。D.老人两滴眼泪滴在上面，透露出蒋老师对自己当年的教育理念没有成功感到无奈、伤 感和遗憾，现在遇到自己的学生，心中流露出一丝愧疚。1 .小说中的“我”是一个怎样的人？请结合文本简要分析。2 .小说以“蚕儿”作为标题，有何妙处，请结合文本简要分析。【答案】一、1.D “再现了恒老八终于能在强势的老伴面前扬眉吐气、得意扬扬的情形”错误，“强 势的老伴”“扬眉吐气”，小说中都无根据。恒老八的笑既是因为老伴的理解，也是因为自 己得以施展才能而高兴。2.村民比原来更积极，更有干劲，充满乐观与自信。