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1、小学一年级语文骑牛比赛原文、教案及教学反思【篇一】学校一班级语文骑牛竞赛原文南美洲人特殊爱看骑牛竞赛。一天，赛场四周挤满了人，大家在兴致勃勃地观看竞赛。 好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。 只有一个骑手技艺超群，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢 地骑在牛背上。全场响起了热闹的掌声。一个小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花。她问骑手: “你怎么没从牛背上摔下来呢？ ”骑手说：“小姑娘，你不知道， 我曾经从牛背上摔下来上千次！”【篇二】学校一班级语文骑牛竞赛教案教学要求：正确、流利、有感情地朗读课文，练习叙述课文故事。学会本课8个生字，两条绿线内的8个字只识不写，熟悉 1个
2、多音字，理解由生字组成的词语。懂得超群的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃 苦，经得起摔打，才能学到真本事。重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文。理解重点是第3自然段骑手所说的话。课时划分：两课时第一课时教学目的：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。3、初步了解课文内容。教具预备：生字卡片、教学挂图教学过程：一、导入1、板书课题。2、齐读课题。3、读了课题，你有什么问题？4、师简介南美洲的骑牛竞赛。二、初读课文1、自读课文，读准字音，读通句子。2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。3、检查自学效果。(1)自读生字词。(2)正音。翘舌音：术、束、洲、
3、致、超、掌。平舌音：曾后鼻音：掌、曾边音：烈只：能用它的两个读音分别组词吗？（3）指名读，开火车读，齐读。（4）把生字词带入课文中再读一读，遇到长句子多读几 遍，要求把课文读正确、流利。（5）检查读书状况。4、出示长句子，指导朗读。好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/ 就摔了下来。5、指导停顿，领读、练读，指名读。6、指名分段朗读课文，师生共同评议。7、再读课文（1）再指名分段朗读课文。（2）其它同学边听边想：每一段告知我们什么？（3）生相互沟通。（4）齐读课文。三、教同学字1、读生字卡片，巩固字音。2、引导用笔顺表，自同学字的笔顺。3、反馈检查。4、你用什么方法记住了这些生字？
4、5、指导书写。“术”、“末”：中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。“热”、“烈”：下面的四点底要写得宽一点，能托住上面 的部分。“特”、“观”、“技”、“位”：要写得左窄右宽。生描红、临写，师巡察指导。教学后记：“热”、“烈”两个字很难把握，读长句停顿不 够。其次课时教学目的：1、有感情地朗读课文，练习叙述故事。2、懂得超群的技术是经过长期艰苦练习来的，只有不怕 吃苦，经得起摔打，才能学到真本事。教具预备：生字卡片、教学挂图教学过程：一、复习1、认读生字卡片，口头扩词。2、齐读课文。二、精读课文1、指名读第1自然段。（1） “特殊”可以换成什么词？(2)把这宠爱之情读出来。2、自读第2自然段
5、。(1)读完后，你有什么感受？(2)从哪些地方可以看出南美洲人特殊爱看骑牛竞赛？(3)挤满了人兴致勃勃指导读词(4)谁能读出人们爱看骑牛竞赛的那种感情？练读，指名读，评议。(5)从哪里看出这个骑手“技术超群”？A、看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。B、再读两、三遍，体会“技术超群”？C、不管是看他自己骑车的状况，还是拿他跟别人比，我 们都会发觉他的技术很不一般，这就是技术超群。这个人的技术 为什么会这么超群呢？师范读第3自然段。3、自读第3自然段。(1)这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？(2)谁知道这句话的意思？只有尽管他还是小姑娘我曾经上千次(3)男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？(4)
6、你从骑手的话中知道了什么道理？同学自由争论，自由说。4、指导朗读(1)小姑娘的话读出兴奋、惊异的感情;(2)骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。5、范读6、生赛读，评议7、叙述故事8、齐读课文。(1)这么好的课文，应当牢记在我们脑中。(2)情愿把这个故事讲给同学听吗？(3)同座位互讲。9、指名讲。三、总结课文1、学完了课文，你知道了什么？2、争论后，出示，练习填空。超群的本事是经过()得来的。只有()，才会有()。【篇三】学校一班级语文骑牛竞赛教学反思骑牛竞赛一文，用精练的语言生动地表现了骑牛竞赛的 精彩场面：”好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟 就摔了下来。只有一个骑手技艺超群，尽管公
7、牛疯狂地上下蹦跳, 他还是牢牢地骑在牛背上。”然而要求思维比较直观的一班级学 校生来理解它，是比较困难的。在备课的时候我忽视让同学表演 的形式来理解“什么是疯狂地上下蹦跳”、“牢牢地骑在牛背上”。 其实在这时候也是调动同学乐观性的一个方法。在理解“超群的 技艺”时，我引导同学理解什么是“超群的技艺”，“超群的技艺” 是怎么得来的。同学找出骑手说的一句话，我就放手让同学争论 这句话的意思。这样，层层深化地思索争论，同学理解了骑手话 语的意思，知道了 “超群的技艺”形成的缘由，懂得了 “只有不 怕吃苦，才能学到真本事”的道理。这种教学思路由详细到抽象， 运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。我让孩子们自己去体会哪个句子写得更好。经过品读，孩 子们自然都能感受到第一句比较好，在争论沟通中，他们进一步 明白了：由于“兴致勃勃”写出了 “大家”的心情，说明大家都 很兴奋，也表现出了他们对骑牛竞赛的喜爱。而其次句只写了大 家在干什么，没有写出他们的心情来，我们读的人就不知道观看 骑牛竞赛的人的心情是怎样的。但在这个教学片断中没有留意语 言点的训练。在阅读教学中，我们要还语文以本色，应时时不忘语言文 字的训练，要让同学与文本对话，在比较中体会，在品读中感悟， 在感悟中积累，做到厚积而薄发，这样同学的语文力量定会日渐 提高。这也是我在教学中所欠缺的。也是我们低班级语文阅读教 学中的一个难点。