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1、10升国旗教学设计 教材解析 本课由少先队员升旗的画面引出3个词语和一首儿歌。3个词语具有意义联系，可以连成 一句话:“中国的国旗是五星红旗。”或“五星红旗是中国的国旗。”儿歌分5行，共5句，描述 了少先队员升旅的场景，也简洁形象地让学生了解了基本的升旗礼仪。儿歌短小精悍，有表达， 有抒情，凝练地传达了国旗的知识，升旗的庄重，充分地表达了爱国的情感。 教学目标F1 .通过归类识记等方法，认识“升、国”等11个生字和国字框、绞丝旁2个偏旁；会 写“中、五”等4个生字。2 .正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，耍立正敬 礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。3 .背诵课文。【教
2、学重点】正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法，识记生字。【教学难点】在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旅，热爱国旗。 教学建议）一、识字写字1.识字。本课生字的学习，可以在看图揭示课题、学习词语和儿歌的过程中，采用先 分散后集中的方式来识字。可以把象征祖国的几个词“中国、国旗、五星红旗、国歌”以图片加词语 的形式集中呈现，看看图片，读读词语，既加强了爱国主义教育，又把相关字词和具体事 物一一对应起来，便于记忆和理解。字音方面，“升”既是后鼻音，又是翘舌音，需要重点正音。“旗、起”声母和韵母完全相 同，只是声调不同，可通过比照读来区别正音。“么”读轻声，可通过读词语或短句，18613.乌鸦喝水
3、教案教学目标：1 .能认识11个生字和1个偏旁“攵”。书写“只、石、多、出、见” 5个生字。2 .朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。3 .教育学生遇到困难，要开动脑筋，想方法战胜困难。教学重点：识字、写字。第一课时一、谈话导入L同学们，今天，我们要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？2.板书课题。二、初读识字.自由朗读，画出生字、新词。1 .汇报是怎么认识这些字的。2 .同桌互相拼读生字词。3 .“开火车”认识生字，做猜字游戏。4 .给生字找朋友。三、朗读课文，感悟内容.边读边标出自然段序号。1 .“开火车”读，分段读课文。2 .齐读课文。3 .讨论交流怎样能喝到水。哪种方法好。4 .
4、再齐读一遍课文。四、实践活动.你们学习乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？1 .把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。第二课时一、温故知新.自由朗读课文。2.分小组比赛朗读。二、学习生字.抽学生读生字卡片，全体读。1 .出示生字卡片，“开火车”认读。2 .这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。3 .师范写，生模范写。三、创设情境，拓展延伸放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢？（学生畅所欲言，师小结。）教学反思：来帮助读准字音。本课生字分散在词语和儿歌中，在分散认读正音的基础上，可以集中识 记字形，理解字义，方法可多样，如：（1）结合偏旁识记
5、。指导学生认识2个偏旁，用偏旁加熟字的方法, 识记“国、红、起”等生字。（2）猜字谜、编顺口溜。美:羊儿没尾巴，大字来代替。升:远看是个开，帽子斜着戴。（3）动作演示。如可以演一演“升、起、立”这些表示动作的生字。（4）熟字比照。如“升” 和“开”，“么”和“公”，说说它们的相同之处和不同之处。（5）本课生字与熟字可以组成 一些常用词，引导学生读一读，巩固生字。词语举例：升:上升、升旗国：国旗、国歌、国家 旗:旗子、红 旗红:火红、红日、红叶歌:歌声、歌曲、山歌起： 起立、起来、升起美:美丽、美好、美人立:立正、 成立、坐立2.写字。本课要写的4个字都是独体字，且横画较多。教学时，可重点引导学
6、生观察横向笔画 等距，然后教师示范书写，学生练写。本课4个字书写要点：中4画，独体字。“口”要写得宽扁，竖写在竖中线上，穿过扁口，上短下长。五笔4画，独体字。|慎依次是横、竖、横折、横，第二笔竖要微微左斜，横折的斜度与竖基 本相 同。所有横向笔画之间等距。5画,独体字。注意笔画之间的呼应。最后一笔横要拉长。正5画,独体字。三个横画之间等距。前面两个是短横，最后一笔是长横。本课要写的字，可以组成新的常用词语，如“口中、耳中、手中、五十、十五、立 正、 正中”等词语，学有余力的学生可以写一写。第五单元187二、课文学习1 .朗读指导。儿歌基本采用四字短语，指导朗读时，要注意四字短语间的稍稍停顿。可
7、采用自由读、同桌接着读、拍手伴奏、加上动作读等多种形式反复朗读，调动学生的朗读兴趣，读出 四字短语的语言特点，做到不拖音，不唱读。抓住关键词语，读出自己的体会。儿歌前三句写了国旗徐徐升起、迎风飘扬的美丽。朗 读时，要突出关键词语，如“徐徐”语速可以慢一点，“多么”读重音，让学生感受加上“多么” 使“美丽”程度加深。后两句儿歌是提示升国旗时，应该怎么做。朗读时，可把重音落在“向 着、望着、立正、敬礼”4个表示动作的词语，感受升旗仪式的庄重，表达对国旗的尊重和 热爱。教学时，还可通过多媒体课件演示升国旗、奏国歌的场面，让学生感受到国歌的雄壮、 国旗的美丽。通过看多媒体课件中升国旗时小朋友们的动作，
8、让学生知道，升国旗时我们 必须立正、敬礼。国旗代表一个国家的尊严，是神圣不可侵犯的，我们每个人都要尊敬国 旗，保护国旗。在学生能熟读成诵的基础上，还可配上动作朗读儿歌。2 .理解运用。对一些书面词汇的理解，可通过换词、 语境运用等方与国旗相关的儿歌：国旗国旗红又红 五颗金星在一起 一颗大，四颗小 闪闪发光亮晶晶 国旗国旗我爱你 我们向你敬个礼。与国旗相关的儿歌：国旗国旗红又红 五颗金星在一起 一颗大，四颗小 闪闪发光亮晶晶 国旗国旗我爱你 我们向你敬个礼。法来理解。如“徐徐”一词，就可借助升旗仪式录像，观看 国旗在国歌声中徐徐上升的情景，再让学生说说和“徐 徐”意思相近的词语，达成从形象感知到
9、语意替换的转 化。还可以结合具体的语境用一用“徐徐”一词，实现由品 悟到运用。3个词语组成的词串具有意义联系，在认读词语的基 础上，可以引导学生摆一摆词卡，将3个词语连成一句话 说一说:“中国的国旗是五星红旗。”或“五星红旗是中国的 国旗。”词语教学片段设计教学目标：认读词语“中国、国旗、五星红旗,认识4个 生字和2个偏旁。了解国旗，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。教学过程：1.出示地图, 激发兴趣。188引导学生说说如何知道这是中国地图。（观察发现，形状 像只大公鸡，是中国地图;地图上有“中国”两字。）2. 了解“中国”，趣味识“国”。（1）出示词卡“中国”，正音。2 2） 了解“中国”的全称，课
10、件出示“中华人民共和国”。（3） 了 解中国国土面积，课件出示词语“国土”。（4）课件出示汉字 “国二引导学生仔细观察图画，说说自己的发现。（边界线就像是“国”的外框，边界线内的国土 似乎就是“国”里面的“玉”）。认识偏旁国字框。（5）在认识事物名称中不断复现强化“国”：中国的标志国 徽；义勇军进行曲一国歌;五星红旗一国旗。让学生了解 这些都是祖国的象征，再次认读词语。3 .聚焦“国旗”，渗透识字方法。（1）放大画面“国旗”，引导 用仔细观察画面的方法来认4 中国的国旗。（2）出示词卡“五星红旗”。认识“红”:早期的染色工艺多用于丝织品中，所以这个偏 旁就是纹丝旁。引导用加一加的方法记住“红”
11、。认识“旗”：出示图片“旗”，出示“旗”的汉字变化，引导学生 发现最早的旗就是一块方形的相。让学生用自己喜欢的方法记 住“旗”。（3）出示词卡“国旗”。告诉学生:五星红旗就是中国的国旗。（4）同桌摆一摆词卡：中国、国旗、五星红旗。（5） 将3个词语连成一句话说一说。从学生熟悉的 事物导入新课，激 发识字兴趣。进一步感受汉 字的特点，从字形 感受字义，激发学 生对识字的兴趣。运用具体直观 的方法进行识字教 学，在了解字理的 同时也渗透了传统 文化，培养学生对 汉字的兴趣。多处“国”字的复现,加强学生的直观记忆，同时了解伟大祖国的相关知识，增强民族的自豪感与尊严感。4.画面小结，巩固生字。总结:我
12、们的祖国叫中国， .五星红旗是中国的国旗。第一单元口语交际指导方案“我说你做”教案设计教材分析有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和 空间。这次口语交际的内容就是“我说你做。通过游戏，学生在说 话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 教学目标1 .通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的 内容和要求。2 .在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别 人说话。（重点）.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。（难点）课前准备提前放置在办公室的一本书。（教师）课时安排1课时。教学过程一、创设情境，导入新课师（一脸着急）：哎
13、呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生（学生纷纷举手）：老师，我帮你去取！师（故作镇静）：好吧！ XXX,请你到我的办公室去，在靠门左边第 二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要 用的作文书，请你帮我取回来。生1：（听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。）师（故作轻松）：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书 桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放 在练习本上。（生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。）生1：老师，您的作文书取回来啦！（回到座位上坐好）师（看看作文书，点点头，故作惊讶）：他怎么找得又准又快？生2（抢
14、着回答）：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？生2（低着头，挠挠脑袋）：不能，老师您当时说的话太多，太长了， 我根本没记住。师（望向XXX）：那你是怎么做到的呢？生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把 您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要， 同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听 清、听懂。（板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。） 设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让 学生立足实际，感悟到“说清”与“听清
15、”的重要性，为后续的口语 交际活动奠定坚实的基础。二、继续情境，明确要求师：刚才在XXX取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？ 生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆 在桌子上。师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。 请大家看看，你们摆放的位置一样吗？生（相互查看，摇摇头）师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师 的要求。生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学 有点儿没听清楚。师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点一一 生（齐声读板书内容）
16、：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。 师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做一一 语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅 笔和橡皮，放在练习本上。（生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。） 设计意图：教师口假设悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体 的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。三、游戏活动，戏中明理.第一轮游戏：老师说，大家做。师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文 具袋都放进书包里。（生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。）.第二轮游戏：同学说，大家做。生1：请大家站起
17、来，一起拍手，再一起跺脚。生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。1 .第三轮游戏：我来说，你来做。分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。设计意图：语文课程标准指出口语交际课应培养学生倾听、表达 和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节 的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅 要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在 不知不觉中得到锻炼。四、活动总结、拓展延伸师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和 大家提供吗？生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话, 才能知道别人要我们做什
18、么。生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了， 说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认 真听，知道人家要告诉我什么。（师指黑板，全班齐读板书。）师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把 我们总结的活动秘诀告诉他们啊！设计意图：在课堂上，学生明确了 “我说你做”的方法，将整个活动 延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。教学反思语文课程标准指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各 种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设 计了本节课的口语交际活动课。1 .有
19、情境才“能说”。我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中， 才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无 关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩 子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学 的压抑感和局限感。2 .有气氛才“敢说”。由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众 大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互 动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这 些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且 在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的 语言表达会更自然，更大方。3 .知道重要才“会听”。一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好 奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站 起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽 略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学 会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境 中，我特意设计让顺利取书的同学提供成功取书的经验，让摆放文具 位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮 助学生真切地理解了 “倾听”的重要。