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1、一年级下册品德与生活我换牙了公开课一、说教材我执教的内容是人教版品德与生活一班级下册第三单元健 康生活每一天的第一个话题我换牙了。这一课的主题目标有以下三点：1、体会换牙给自己带来特别感受，并与大家共享由此带来的 成长的喜悦与苦恼；2、初步了解换牙和牙齿保健的常识；3、能努力克服牙齿检查与治疗带来的恐惊心理，表现情愿接 受牙齿检查或治疗的意愿。二、说教法对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的真正的生 活，对于品德与生活的课程教学来说，只有引导儿童关注和 实践他自己的生活，才会成为有意义的教学，只有指导儿童学习 和学会健康、科学、幸福的生活，才会成为有效的教学。因此， 为的确保证儿童通过
2、乐观参加有意义的、真实的活动来获得进展, 而不是仅仅依靠听讲或形式的活动来学习，我在设计这节课时， 非常注意课程的活动性，通过活动过程与儿童乐观活动，赐予他 们支持、合作等实现对儿童的引导和指导。学校教学设计 本节课是在同学初步了解换牙的常识，体会到换牙给自己带来的特别感觉的基础上，我以护牙为主线，采纳“创设情境，引入主 题一一活动探究，学习刷牙一一深化争论，全面护牙一一阅历沟 通，解决难题一一形象总结，课外延长”五个环节来进行教学， 开展了一系列活动，让孩子们在轻松开心的氛围中懂得护牙的重 要性，关心他们学习正确的刷牙方法，了解牙齿保健的基本常识， 初步养成良好的卫生习惯，克服牙齿检查与治疗
3、带来的恐惊心理。 其次个环节的设计，我首先是让同学明白刷牙的缘由。通过人人 动手操作的形式，一步一步地引导他们从自己的操作过程中去发 觉去总结。通过这样一个过程，让他们真正体会到了漱口、刷牙 的重要性。然后再学习正确的刷牙方法。由于我们同学的刷牙方 法都是家长传授的，而每个家长的态度和详细做法上有很大差异, 需要老师进行指导，尽快让他们把握正确的刷牙方法。我是先让 同学自己刷，消失了问题后师生共同探究，究竟哪种刷牙方法是 正确的，再到同学之间互评，充分体现了以同学为主体的意识。 最终通过师生共同听一听、跳一跳动画片刷牙歌，在好玩的 动画面前，在欢快的节奏中，激发自己开心的心境，从而学会正 确的
4、刷牙方法。第三个环节，主要是让同学了解更多的护牙常识和订正一些普遍 存在的不良习惯。对于换牙这个话题，小伴侣个个有话要说，有 话好说。课前，我也布置同学回去调查关于护牙的保健常识，课 堂中，让他们尽情地沟通，我只是依据他们的回答，穿针引线， 精当点拨。让学问的养分充分暴露在每一个同学的眼下，大家共 同共享。传统课堂教学的沉闷、同学是“配角”的现象一扫而光， 学习学问，熟悉生活，培育品德，如水乳交融，亲切自然，深化 人心。同学在换牙时期，会遇到各种各样的牙病，可是又怕去看牙医, 所以特别需要老师赐予正确的引导。因此，第四个环节就是关心 同学努力克服牙齿检查与治疗带来的恐惊心理。我充分利用同学 的
5、生活阅历作为课程资源，使课堂中沟通的问题都来自于同学的 真实生活。如，让同学沟通自己牙疼时的感受。老师趁热打铁, “看来，当牙疼时的确不好受，那该怎么办呢？ “同学想出了许 多方法，究竟哪种最好，必需让同学明白，有了牙病应当赶快去 看牙医。可是，许多小伴侣很怕看牙医，你有什么好方法使他不 可怕，英勇地接受治疗呢？又一次拓展了同学的思维，除了说到 自己是怎样克服的，还想出了许多可行的好方法。这些话题都是 孩子们所经受过的、熟识的，通过孩子们自己的生活进行教育, 在自身生活体验上学习，努力调动孩子们已有的生活阅历，这样 儿童觉得是在进行和探讨自己的生活，因而会布满爱好地进行探 讨。最终的课外延长，
6、我通过“护牙状况记录表”、让同学和爸爸妈 妈竞赛、同学之间竞赛等一些真实可行的评价方式，为培育或促 进其良好的刷牙习惯的形成与进展供应了关心。三、说教学流程（一）创设情境，引入主题。首先清晰两位小客人，让小伴侣们观看她们的牙齿有什么不同。 “你们觉得谁的牙齿好看？好看在哪里？ ”引出课题，“看来， 大家都盼望自己的牙齿长得象欢欢一样好看，对吗？那要怎样爱 护好自己的牙齿呢？这节课，我们就一起来学习爱护牙齿J（课件：出示课题）这样设计的目的是，通过对两副截然不同牙 齿的直观对比，促使同学进行思索，为后面的活动预设一个铺垫。（二）活动探究，学习刷牙。1、探究刷牙的缘由请同学品尝黑芝麻糖，观看牙齿的
7、变化。这时候请一个小伴侣上 台示范漱口，再全班小伴侣跟着他漱口，然后观看杯子里水的变 化。本环节通过实际操作的形式来吸引同学，淡化了说教。让他 们吃芝麻糖，漱口后看杯中浑浊的漱口水，引导他们说出，从刚 才这个过程中发觉了，人只要吃过东西，牙缝里就会留有残渣， 假如不清除洁净，就会长蛀牙，让他们体会到漱口、刷牙的重要 性。2、学习正确的刷牙方法同学演示各自的刷牙方法，老师观看后，选出2-3名不同刷法的 同学站起来演示，然后提出疑问：小伴侣的刷牙方法有这么多种， 究竟哪种是正确的呢？你们想不想老师来告知你？3、然后探究刷牙方法，并出示刷牙歌，同学在自己牙齿上练习 刷牙，老师一边巡察，一边指导。师：
8、我们学会了正确的刷牙方 法以后，就要来刷一刷，把留在牙缝里的芝麻都刷出来。在刷之 前，老师还有一个小要求，当你自己照着镜子刷了以后，请你关 心你的同桌检查一下，假如他有不对的地方，你要立刻给他订正 过来，比一比哪一组合作得最胜利，开头！请一个同学上台演示 刷牙，其他同学仔细观看他是否刷对。巩固行为：跳一跳刷牙 歌。（课件出示刷牙歌）本环节围绕教学目标，敬重同学的熟悉基础，给同学供应较大的 时间和空间。从初试刷牙方法到师生共同探究，再到同学之间互 评，充分体现了以同学为主体的意识。最终以“儿歌”这种同学 简单接受的形式，巩固了刷牙方法，活跃了课堂气氛。三、深化争论，全面护牙。通过课前调查，让同学
9、争论沟通，平常生活中小伴侣们存在的一 些好习惯和坏习惯。以下几个方面是老师预设的问题，依据同学 的回答，穿针引线，精当点拨。（课前布置同学：1、回去一班级 下册品德与生活我换牙了说课稿问问家里人或上等方法查查, 在换牙时要留意些什么？ 2、认真观看和你一样正在换牙的小伴 侣，他们在爱护牙齿方面有什么好习惯和坏习惯。）本环节主要 是通过在师生的对话沟通中，订正同学普遍存在的不良习惯。同 学的乐观性很高，参加面也比较广。在七嘴八舌的争论中，在真 实生动的画面前，一下子就明白了，假如不准时改掉这些不良习 惯，会产生怎样的后果，而且，同学的沟通力量也得到了熬炼与 提高。四、阅历沟通，解决难题。在同学通
10、过多种方式了解到了爱护牙齿的方法后，就让他们用已 经获得阅历解决问题。请小伴侣说说兰兰为什么会牙疼，你牙疼 过吗？请你说说自己牙疼时的感受，从而结合自身体验想出好方法。有的同学会说赶快去洗一洗牙齿, 老师这时立刻说：这只能临时不疼，一会儿又会疼的；还有的说 拿点药吃吃，师立刻问：自己可以任凭吃药、拔牙齿吗？然后得 出最好的方法还是去看牙医。这个牙疼的小伴侣去看牙医的时候 很可怕，请同学想方法进行劝告。老师趁机引导：小伴侣们想出 这么多的好方法，都可以当心理小医生了。你看，兰兰已经英勇 地让医生给她做治疗了，她还快乐地说：其实看牙的确没那么可 怕。（课件：书本49页下幅图）是啊，牙医可是我们的好
11、伴侣， 当我们的牙齿有了问题，肯定要赶快去找牙医。他不但会治好你 的牙病，还会使你的牙齿长得更健康，所以即使没牙病，也要定 期去检查，一年至少要两次。我信任你们确定能做到，是不是？ 这样设计的目的是盼望通过引导同学回忆自己牙疼时是怎么做 的，以自己的切身感受熟悉到有了牙病要准时治疗的必要，并用 自己的亲身经受告知其他小伴侣，牙疼要去看牙医，以此引导同 学规范自己的行为。同时让同学明白，其实看牙医是一点都不用 怕的。这样做比老师的说教更有劝说力。五、形象总结，课外延长。最终布置护牙状况记录表，一段时间以后检查每位同学的牙齿, 看看谁的牙齿爱护得最好，以这样真实可行的方式，来督促同学 在今后的生活中不断深化体验，培育习惯；以观赏一幅幅健康漂 亮的笑脸图，来引导同学过健康的生活，制造美妙的生活，培育 同学的成就感。