《《小石潭记》公开课教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小石潭记》公开课教学.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小石潭记公开课教学 Word可编辑道客巴巴版 小石潭记公开课教学小石潭记公开课教学小石潭记写小石潭，由远而近，循声而入，先总写潭的全貌, 再写潭中的游鱼和潭的水源，然后又写了潭的环境与游者的感受。一、目标与要求L通晓文章大意并背诵全文。2 .了解一些文言实词与虚词的用法。3 .理解作者借游记寄托的思想感情。二、教与导设计学法指导这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂, 因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通 泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下, 是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还 要学习本文的写法，本文
2、先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和 潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。重点与难点1.全文的结构层次。第一部分（1）:总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。第二部分2 一 3:以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走 势。第三部分(4):写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。第四部分(5):补充交待同行的人。2课文的语言特点。这篇课文的语言有以下特点:简洁而又丰富，细致而生动，用短句 产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。3.如何准确理解作者的思想感情？这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是永州八记中的一
3、篇。因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解 脱。这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以 看出。但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基 调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐约可 知。0问题与方法1 .作者是怎样发现小石潭的？从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音， 非常悦耳，好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中高兴 而好奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道， 这样就发现了隔着竹林的小石潭。2 .小石潭的全貌是怎样的?小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过 来露
4、出水面；四周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇;潭水很清，有 鱼儿游动。3 .“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应？这句话与上文中的“水尤清洌相呼应。4,作者是怎样描写潭上景物的？作者这样描写潭上景物：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披 拂。”“四面竹树环合，寂寥无人。”三、学与练设计识记与理解1 .根据拼音写汉字。1)近岸，卷石底以出，为chi2(),为yu2(),为kanl(),为 yan2 ()。2)影布石上，yi2然不动。(3)ch()尔远逝,往来xil()忽。2 .给下列加点的字注音。隔篁0竹参()差()披拂3)水尤清冽()(4)悄怆幽邃()3 .解释加点的字。1)伐竹取道蒙络摇缀_3)水尤
5、清冽一 (4)隶而从者_4.翻译。1)全石以为底(2)闻水声，如鸣佩环3)卷石底以出巩固与掌握阅读下面文段，回答问题。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然 不动;叔尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其 源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其 境过清，不可久居，乃记之而去。1 .解释加点的字。其:其岸势犬牙差互()以其境过清0可:潭中鱼可百许头()不可久居()2 .翻译下列句子。1)皆若空游无所依。(2)斗折蛇行，明灭可见。(3)以其境过清，不可久居，乃记之而去。(4)凄神寒骨，悄怆幽送。3 .小石潭的
6、景与作者的情是如何统一的？4 .“似与游者相乐”写到了 “乐”，与后文的“凄神寒骨，悄怆 幽违”是否矛盾？为什么？0拓展与迁移丰乐亭记欧阳修修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。 既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉，激幽芳而南 乔木。风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁 物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所 以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。12下一页 小石潭记公 开课教学夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。送书以其名亭焉。1 .这段文字以议论为主，写景不多，其中写四时之景的语句是：2 .从文中找出叙写“与民同乐”的语句。3 .文中说
7、明人民能够喜获丰收、过上安定生活的原因是什么？4 .为什么要取亭名为“丰乐亭”？拓展阅读：小石潭记教学构思从某种意义上说，柳宗元的山水游记是很能反映他的性格和身世 遭遇的.。小石潭记也是如此。在诗情画意中，我们能够清晰地感 受到一个寄情山水、纵情游览然而忧伤之情终不得排遣的文人形象。 可以说，柳宗元笔下的山、水、木、石都带着作者深深的情感印记。 因而，不走进柳宗元的心灵世界，与之碰撞、对话，是很难真正领略 他的山水游记中深厚的美学底蕴的。以下就是我以这一鉴赏理念完成的教学构思。一、课外自读1、探究作者身世了解作品写作背景：关于作品的写作背景，课文下面有一段一百多字的概括介绍，但 对柳宗元的才华
8、、抱负以及政治上的作为和遭受打击后的怨愤却没有 作具体介绍。让学生在课外对以上内容进行自主探究，对于引导学生 把握作者寄情山水的初衷，领略作品凄清幽美的意境，感悟作品中突 如其来的凄凉忧伤之情，都具有不可或缺的作用。因此，我要求学生 利用双休日完成一篇500字左右的小论文柳宗元的身世遭遇和他的 山水游记，让学生初步感知作者的人物形象。2、自主感知课文指点阅读方法:为了避免文言文教学中逐字逐句串讲的弊端，提高古典诗文的教 学效率，我一贯注重对学生文言文自学能力的培养，放手让学生利用 课文注释和工具书进行自主阅读，在理解词句的基础上重在把握文意, 使学生在与文本的对话中，获得属于自己的第一感受。在
9、本课的预习 作业中我也贯彻了这一要求。同时，为了落实单元学习目标“了解游 记的特点和阅读游记的一般方法”，提高学生的阅读效果，我要求学 生按课文后“方法技能”中关于写景类游记的阅读方法进行阅读、圈 划，并把这一阅读方法简洁地归纳为“寻游者踪迹，赏石潭奇景，读 作者心语”,既便于学生操作和领会，又强调了作品中景与情的密切 关系，为深入理解作品奠定基础。二、课堂教读1、激情导入，营造课堂氛围：设计一个富有激情的导入，是为了 营造一个与作品情境和作者情感相吻合的课堂氛围，使学生能跨越时 空走进作者的心灵世界。我的课堂导入全文如下：同学们，今天我们一起来学习唐代散文家、诗人柳宗元的写景类 游记小石潭记
10、。我们知道，柳宗元是唐宋八大家之一，而他的山 水游记在他的散文中成就最高。不过，读者们往往在那些清新秀美的 山水游记中读到一种刻骨铭心的幽愤和悲伤。忧愤从何而来?这成了读 者们心头的疑问。为了真正读懂柳宗元的山水游记，我们有必要对他 的身世遭遇作一番探究。前些天老师布置了探究型作业柳宗元的身 世遭遇和他的山水游记，现在请同学来交流一下你们的小论文。学生小论文交流（略）贬谪永州，十年磨难，十年孤独，十年忧伤。才不为世用，道不 行于时，这就是柳宗元的悲哀。那么，亲近山水，与大自然对话，便 成了柳宗元排遣内心忧愤和哀伤的无奈选择。荒远地区奇特的自然风 景也确实在一定程度上给予了他心灵的慰藉。于是，在我们祖国的文 学史上就有了那些精美绝伦的山水游记。柳宗元个人是不幸的，但中国的文学史却因其不幸而留下了一份瑰丽的遗产。现在，就让我们与 柳宗元同行，去欣赏他笔下的山水风光，去走进他的心灵世界吧！2、倾情范读，整体感知作品魅力：小石潭记不仅文笔清新秀美，富有诗情画意，而且它的语言, 恰如柳宗元在愚溪诗序中所说，“清莹秀澈，锵鸣金石”。因此, 教师如能寓情于声、以声传情地进行范读，那么，不仅有助于学生领 略作品文字的音韵美，而且还可以使人产生一种身临其境的感觉，这 对于山水游记的阅读和理解是非常重要的。3、合作学习，突破语言障碍：