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1、2022浅谈高中生物实验教学_高中生物实验教学安全 浅谈中学生物试验教学由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“中学生物试验教学平安”。 浅谈中学生物试验教学 生物是一门探讨人类生产、生活的自然学科。试验在整个生物学科体系中占有特别重要的地位。很多概念与定理都是科学家经验了多数次试验而总结得出来的，这既是人类探究生物世界的探讨手段，同时也是我们学习生物学问的重要途径。然而长期以来，受应试教学观念的影响，中学阶段的生物教学中试验始终处于被忽视状态，老师演示试验和学生自主试验的机会比较少。老师将原本的做试验变成了画试验、讲试验，学生大多是看老师做试验，抑或是看教材，使得学生试验技
2、能低下。随着新课程改革的全面推动，更加关注学生生物综合素养的提升，对学生的试验技能也提出了明确的要求，也为我们的生物教学提出了更高的要求。在当前形势下，我们要高度重视试验教学，加强老师演示试验与学生探究试验，以试验为契机来激发学生爱好，提高教学参加度，实现有效教学。笔者现结合详细的教学实践对中学生物教学中试验的优势与应用原则浅谈如下几点体会。 一、试验在中学生物教学中的重要作用 1.激发学生爱好。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”爱好作为一种主动活跃的非智力因素，在学生的智力活动中起着重要推动作用，甚至确定着教学的成败。激发学生学习爱好，引导学生主体参加是各学科教学中的首要任务。生物有着奇异
3、的现象，有着很强的操作性，尤其对于处于繁重学习任务中的中学生来说这更是一种新奇的方式，可以调剂学生惊慌的学习，缓解学生的疲惫，减轻学生的负担，可以吸引学生留意力，激起中学生深厚的学习爱好与剧烈的学习行为，使学生主动而主动地投入到生物教学活动中来。因此，在教学中，我们可以充分利用显明的试验现象来吸引学生，引发学生的关注，引导学生的主体参加。 2.帮助学生理解。中学生受自身基础学问与认知规律的限制，在学习某些概念、定理等学问点时仅仅依靠老师枯燥的语言讲解并描述与阅读教材很难理解。如何突出重点，突破难点，加强学生的理解与驾驭，这始终是提高教学有效性的一大问题。而试验可以再现概念与定理的形成过程，可以
4、让学生亲历学问形成过程，而不是强行将现成的结论型学问灌输给学生，这样更利于学生的理解、驾驭与运用。因此，我们要学会在学生难于理解处、学问的重难点处来设计演示试验或探究试验，让学生从直观试验中获得大量感性材料，让学生在主动思索与思维的基础上由感性认知上升为理性认知，这样便可以让学生轻松地理解较为抽象深邃的生物概念与定理。 3.培育探究实力。新课程提倡自主合作探究式学习方法，新课标明确提出要加强学生科学探究实力的培育。在生物教学中，我们要变更以往以老师为中心、学生被动接受的灌输式教学，要实现以老师为中心到以学生为中心的彻底转变，使老师从教者走向学者，成为教学的组织者、学生学习的指导者与引领者，与学
5、生一起参加到探究性学习中来，从而把学习的主动权还给学生，设计更多的探究性试验，让学生亲自设计试验方案、打算试验器材、进行试验操作、记录试验数据、分析试验结果等等。这些全部交由学生，赐予学生更大的探究空间与思维空间，使学生有了更多的机会绽开探究，从而能在自主探究中增加创新意识，培育学生创建性思维，提高学生科学探究实力。 4.提高试验技能。中学生物新课标对学生的试验技能提出了明确的要求。在试验教学中，我们要加强对学生视察实力、思维实力、操作实力等试验技能的培育，这是现代复合型人才所必需具备的重要素养。在试验中，我们要引导学生仔细视察，细致记录试验数据，要学会思索，当试验现象、结果与预期不一样要让学
6、生思索是试验操作不精确还是自己的预料等。这样将视察、操作与思索结合起来，可以让学生在亲自操作中学会视察、学会思索，培育学生实事求是的严谨求学作风，全面提高学生的试验技能。 二、在中学生物教学中运用试验的原则 1.科学性。对于演示试验，老师肯定要做到操作规范，试验现象明显，切忌模棱两可。假如老师本身对试验步骤、现象等不明确，那么学生也会稀里糊涂的。因此，老师在做演示试验时要提前打算，对试验的各个环节全面驾驭，提高试验的科学性，这样才能让学生更为形象、精确地驾驭。对于一些亲自操作试验现象不明显或是在现实条件中无法完成的试验，我们可以借助多媒体，用多媒体来模拟试验全过程，这样便可以大大提高试验的精确
7、性与科学性，而且大大提高了试验的可见度，使得全体学生都可以清楚明白地进行试验的视察，更利于学生驾驭相关的学问。如视察线粒体、探究酵母菌细胞的呼吸方式等现实中难以完成的试验，我们就可以通过多媒体来制作课件，化静为动、化无为有，向学生形象动态而直观地呈现试验全过程，这样就可以大大提高试验本身的科学性。 2.探究性。现行教材特别重视试验的作用，验证性试验与探究性试验都有涉及。我们除了要做好教材上的试验，还要为学生设计更多的探究性试验。试验本身具有探究性，才能让学生充分调用所学学问，绽开主动的探究，才能实现学生的主动探究与主动思维，为学生的探究开拓更为宽广的空间，延长学生思维的深度与广度。只有这样的探
8、究性试验才具有探究价值，将学生的思维引向高潮，促进学生探究实力的提高。 3.操作性。试验不仅要贴近学生的基础学问，而且试验材料要简单获得，现象明显，所用时间短，在试验基本就可以完成。这样的试验才能更具可操作性，可以让学生在试验室顺当完成。否则，试验设计得再好，现象再明显，学生无法完成，这样的试验也是徒劳。 4.等量性。也就是说在两个甚至是多个试验中设计一个条件不变，其他条件完全相同，通过这样的试验来让学生理解这个变量对试验结果的影响。如在探究PH值对酶活性的影响的试验时，所设计的试验中PH值设为变量，其他的条件如温度、试管容量、试剂滴量等等完全相同。这样，通过显明的比照试验，学生便可以清楚地相
9、识到PH值对酶活性的影响。同样，我们还可以通过设定其他条件为变量来验证。这样的试验便可以验证出PH值对酶活性的影响。 总之，生物是一门以试验为基础的自然学科，试验处于特别重要的地位。对于试验我们要高度重视，不仅要重视演示试验，还要加强探究性试验，这样的生物教学才能成为有效的教学。因此，在教学中我们要加强实践与探究，注意运用试验教学的一般性原则，最大限度地发挥试验的作用，让学生做试验、分析试验，在不断的操作中激发学生深厚的学习爱好，加强学生对相关学问的理解与驾驭，提高教学有效性。 中学生物小论文：浅析中学生物试验教学 浅析中学生物试验教学在中学生物试验教学过程中,我们常常发觉不少学生只重视试验结
10、果,不重视分析结果;只满意于试验的胜利,而不愿对试验实力、了解试验原理和方法、验证所学. 中学生物试验教学设计 新课程中中学生物试验教学设计思南九中徐兴婵本人依据教学大纲的要求结合新课程理念改革，同时依据近几年的高考试题的走向，本人觉得在中学生物试验教学中尤为重要。一、中学生. 浅谈中学生物试验教学 浅谈中学生物试验教学在中学生物试验教学中培育学生的创新实力，有利于学生探究实力的提高，有利于学生对学问的理解和驾驭，通过对试验的探讨，改进生物教学模式，培育出适应将来社会. 浅谈中学生物试验教学 浅谈中学生物试验教学巢湖市烔炀中学 徐艳虹 2022年4月浅谈中学生物试验教学摘要：对中学学生来说，生物试验教学不仅有对常见仪器、器具、药品的运用实力，还有对试验程序的理. 新课改下中学生物试验教学 新课改下中学生物试验教学摘 要：本文从培育学生主动参加的意识、增加探究性试验以培育学生的探究实力、培育学生收集和处理生物学信息的实力以及设计简洁试验方案的实力四个. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页