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1、第六单元语文园地内容分析交流平台：通过回忆本单元课文的学习内容，了解人物的思维过程，加深对 课文内容的理解，明白遇到任何问题，都应当具体分析当时的情况，再选择恰当 的办法去解决的道理。词句段运用：通过对比，让学生发现文言文中的字义与现 代文中的字义异同。通过朗读和体验，感受到时间的长短是根据情感的需要来确 定的，训练学生通过一种情感体验来仿写句子。引导学生自读自悟一幅画像 来学习修改作文的方法。日积月累：通过不同形式的朗读、背诵，把中国古代年 龄的称谓区分识记，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。语文要素了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。课时目标知识与能力1 .学会了解人物的思维过
2、程，加深对课文内容的理解。2 .发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。 过程与方法学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。情感态度价值观了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。教学重难点教学重点1 .学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。2 .发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。 教学难点学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。教学准备多媒体课件。教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1 .学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。2 .发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会
3、把一种情感体验写出来。教学过程一、交流平台。1 .学习本单元的课文，要了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。学 习田忌赛马时，孙膑想到了什么样的计策？（学生自由推测）2 .在课文跳水中，当船长看见儿子在桅杆顶端的横木上，随时有可能摔 下来没命时，船长想到了什么办法使儿子脱离危险？（船长用枪逼迫儿子跳水， 使儿子得救）交流讨论：推测船长当时是怎么想的。（学生自由推测）小结：生活中，遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的 办法去解决。【设计意图】通过回顾本单元的课文，引导学生推测人物的思维过程。总结 出生活中，遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的办法去解 决的思维
4、方法。二、词句段运用。1.读一读，注意加点的字，说说你有什么发现？吾盾之坚坚固弗能应应答 道旁李道路溺而不返返回 冀复得兔重复守株待兔守候 指名读，再齐读。全班交流汇报。2.小结：有一些古今意思相同的字，我们在学习文言文的时候，可以根据这个字的现代文意思推测出它的文言文意思。【设计意图】通过文言文中的字义与现代文中的字义对比，让学生发现它们的字义相同，从而总结出有些文言文中的字义与现代文中的字义相同。三、学会表达。【语文要素】1 .读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟一一大家已经觉得时间太长 To等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上
5、了甲板。几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇 和八只脚的蜘蛛来了又去了。先指名学生读，再齐读。2 .交流：四十秒钟，明明时间很短，为什么大家已经觉得时间太长了？几万 年，几十万年，几百万年，明明时间很长，为什么作者说一转眼就过去了？小结：有时为了情感的需要，有时为了表达的需要，时间明明很短却觉得很 长，时间明明很长却觉得很短，你是否有过同样的体验？（指名学生说）3 .选择其中一种体验写一写。（学生自由写）小结：时间的长短是根据情感的需要或表达的需要来确定的，我们要学习作 者这样的表达方法，在时间的描写中融入人物的情感。【设计意图】通过朗读和体验，感受到时间的长短是
6、根据情感的需要来确定 的，训练学生通过一种情感体验仿写句子。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时课时目标1 .学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。2 .了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。教学过程一、学会修改。1 .自由朗读课本上面的材料一幅画像，这段片段节选自叶圣陶先生为一 位中学生修改的作文。交流：你对叶圣陶先生的修改有什么感受？2 .小组自由讨论，全班交流汇报。(学生自由交流)小结：我们以后修改习作要学习叶圣陶先生用字的准确性，把长句改成短句, 删除多余的词使句子干净规范等方法，认真地把我们的习作修改好。【设计意图】引导学生自读自悟一幅画像，让学生根据文
7、中具体的语句 说一说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的，使学生自己总结出修改作文的方法。二、日积月累。1 .出示内容：豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。及笄：指女子年满十五岁。弱冠：指男子二十岁左右的年纪。而立：指人三十岁。不惑：指人四十岁。花甲：指人六十岁。古稀：指人七十岁。期颐：指人一百岁。正音：蔻(kdu).笄(ji)o2 .读明白：读一读，说一说你知道了什么。预设：豆蔻年华：特指女子十三四岁。豆蔻，一种初夏开花的植物。及笄之年：古时女子年满15岁时，就将头发束起来并插上簪(zOn)子。后 引申为到了结婚的年龄。弱冠之年：行冠礼，是古代最隆重的仪式之一，年满20岁的男子在宗庙里 加冠，以示成年
8、。而立之年：孔子说“三十而立”。不惑之年：不惑，是“不迷惑、不糊涂”之意。人到中年，对世间百态和周 遭是非能洞悉明察，融会贯通，一切恰到好处。知天命之年：50岁，谋事在人，成事在天，努力作为但不苛求结果，简而 言之，就是对得失的淡然。花甲之年：60岁，是一个平静的年龄，所以看什么都习惯了，听什么都可 以一笑而过，想做什么也不大在乎别人的眼光了。古稀之年：古人一般到70岁时辞官家居，后来人们就用“古稀”或“稀年” 作为70岁的代称。耄耋之年：80-90岁老年人的泛称。期颐之年：100岁称“期颐”。语出礼记曲礼上：“百年曰期、颐。3 .练习巩固：同桌之间你考我答。4 .熟读成诵：（1）男女生读。（
9、2）小组对读。（3）练习背一背。总结：古人的年龄称谓来源不一，大多根据不同年龄的生理特征而命名，这 是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。希望同学们课后可以查阅资料，收集 整理更多有关古人年龄称谓的词语。【设计意图】古人的年龄称谓来源不一，大多根据不同年龄的生理特征而命 名，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。通过讲解、举例、抢答等形式 让学生理解词语的含义，以便于课后的背诵记忆。三、课堂总结。1 .学了这个单元，大家有什么收获？预设：学习了这个单元，使我明白了在生活中，遇到任何问题都应该具体分 析当时的情况，再选择恰当的办法去解决。我还学会了根据情境编故事。2 .总结：思维的火花跨越时空
10、，照亮过去、现在和未来。课文自相矛盾 告诉我们说话做事要前后一致、实事求是，不能自我矛盾，做到三思而后行。课 文田忌赛马告诉我们要善于观察，善于思考，有了缜密的思维后再来解决问 题，先谋后做，谋略在先才能事半功倍；以己之长攻敌之短，要善用自己的长处 去对付对手的短处，从而在竞技中获胜。课文跳水告诉我们遇事要沉着冷静， 我们要根据情况的变化思考对策，采取相应的措施。从古至今，从中国到外国, 这些故事都说明了一个人善于思考的重要性，遇到任何问题，要通过思考想出恰 当的办法去解决。因此训练自己的思维能力尤为重要。【设计意图】引导学生畅谈本单元的学习收获，使学生认识到一个人善于思 考的重要性。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思1 .让学生在互学、背诵、交流、展示中，体现出合作的学习之路，老师引导 学生发现有些文言文中的字义与现代文中的字义相同，训练学生把一种情感体验 写出来。引导学生自读自悟一幅画像，让学生自己总结出修改作文的方法。2 .了解古人的年龄称谓是古文阅读的过程中所必须了解的知识，我们除了要 在课内积累，还需在课外拓展相关知识。引导学生自己进行单元总结，使学生懂 得相互学习经验，取长补短，促进自身的成长。同时让学生在交流中提高表达能 力，在阅读中积累更多的语文知识。