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1、小学语文公开课触摸春天说课稿触摸春天说课稿说教材：触摸春天这篇课文是人教版试验教材四班级下册的一篇文 章。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专 心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的 剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。本文主要有两条线 索，一条是宁静让人不行思议的举动，从在花园里流畅地走，极 其精确地伸向沾有露珠的月季花，拢住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是的感受，从赞叹，到感动，再到对 人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能制造一个属于自己缤 纷世界。说教学目标：1、在品读中积累好词好句，通过品读揣摩其中蕴含的道理， 能有感情地读含义深刻的句子。
2、2、感受盲女孩对生活的喜爱，体会盲女孩对生活的喜爱，感 受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜生命。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句 子，体会盲童宁静对生活的喜爱，感受对生命的关爱。教学难点 是感悟揭示的深刻道理。怎样引导同学从盲童的角度，体会小女 孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，由于同学缺少体验。为了突破这个重点我设计了以下几个环节：1、为了拉近同学 与文本的距离，我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验活动, 使他们感受到眼睛在生活中的重要性，从而更深地体会到盲童宁 静对生活布满喜爱的可叹之处。2、我实行抓住重点词句和联系 上下文等读书方法，引导同学
3、感悟宁静喜爱春天的心灵；接着是 探究体悟，触摸春天。我让同学运用刚才指导的读书方法对含义 深刻的句段自主探究体悟，感受宁静是怀着一颗喜爱生活的心触 摸春天的脉搏，捕获春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪； 最终是升华情感，珍惜春天。我让同学联系文中的宁静理解中心 句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到 课外，从阅读到表达，从宁静到自己，让同学更深地体会到我们 应当珍惜现在的美妙生活，制造属于自己的缤纷的世界。突破难点我设计了以下几个环节：1、品读重点词句时，有意 识地借用图片激发同学对春天的喜爱，让同学猜想宁静的心中有 什么事物，什么颜色，不仅开拓同学的思维，也深化点缀了 “
4、多 姿多彩”，为引动身出的感慨，揭示的道理渲染升华。2、课外拓 展：课前叫同学收集残疾人身残志坚的故事或对生活生命有关的 名人名言。课内外的结合，再次深化了揭示的人生真谛。3、小 练笔一一课堂感言，培育同学动笔的力量，读写相结合，在写的 过程中对揭示的道理有更深的感悟和理解。说反思:看着同学们一双双闪亮的眼睛，听着他们一句句发自内心的感 慨我真的很感动，同学们已经被盲童宁静的奇妙灵性，缤纷的内 心世界打动了。是呀！谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属 于自己的缤纷世界。从“不行思议”层层推动，同学感受着盲童 宁静的心灵，那种喜爱春天，喜爱生命、喜爱生活的追求，从挖 掘一个个重点词，到同学有感情
5、地朗读。我真正感受到了来自同 学心灵的震撼。当同学们闭着眼睛，在音乐的伴奏下，那一个悄 然合拢那一种惊异。我动情地读着，同学入情入境，已 悄然走进了宁静的心里，宁静的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、 有草、有阳光、有小伙伴这就是她多姿多彩的内心世界。在 一次次的点拨中，我周身的热血也随之沸腾，也情不自禁地跟同 学们读着“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤 纷世界。”另外课外资料的补充不仅充实了课堂内容，又是从课文走向生活 的一个阶梯，同学补充着自己收集的资料（有残疾人身残志坚的 故事及有关生命的名言警句），这一次，我和同学们又再次从心 底发出这样的感慨：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于 自己的缤纷世界。整堂课回旋着的是：我们对生命对生活的那份喜爱，不管是文 章中的宁静和，还是我、同学和听课的老师都被这人生的真谛所 震撼着。这么一篇感人又发人生省的文章，惋惜的是我的过渡语不够流 畅，这浓浓的情感因我的几个疙瘩和突然的停顿而大打折扣。通过这次上课，我肯定会扬长避短，迎接下一次的教研课，上出 自己的风采。