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1、小学一年级语文公开课优秀教案第9课明天要远足教学设计与反思Ijalang 于 2022-10-29 11:319明天要远足教案设计设计说明明天要远足是一首布满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文 字简练，立足生活，生动形象地描写了小仆人公因“明天”要去 远足，掌握不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计 以同学为本，寓教于乐，努力制造和谐、开心的教学氛围。依据 语文课程标准的要求，从同学的生活阅历入手，引导同学体 会小仆人公远足前无比感动、无限期盼的心理，从而能够有感情 地朗读诗歌；并采纳随文识字的方法，引导同学在详细的语言环 境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。 在识字
2、的过程中教给同学多种识字方法，如，数笔画识字法、情 境识字法、字谜识字法等，以此激发同学的识字爱好，培育同学 的识字力量，为以后能够自主识字打下基础。课前预备1 .制作多媒体课件，预备生字词卡片。（老师）2 .预习课文，拼读生字，自主朗读课文。（同学）课时支配2课时。教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题1 .小伴侣们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学常常会 进行什么活动？（郊游、登山）假如明天你要去郊游，你的心 情会怎样？你会想些什么呢？2 .今日老师给你们带来一首儿歌明天要远足。师板书课文题目，生齐读课文题目。学习“明”字：后鼻音，音节是niing,左右结构；用加一 加的方法识记：日+月
3、=明。或者结合字义巧记：日月同辉一一 明。可以组词：明天。引导同学理解“远足师问：“足”是什么意思？（脚）“远 足”呢？（比较远的徒步旅行）3 .读了课文题目，你想知道什么？预设：生1：小要去哪儿？生2：他去远方干什么？设计意图：老师通过谈话，以同学感爱好的郊游导入新课，引 起同学共鸣，激发起同学学习的爱好。恰当地揭示并理解课文题 目，使同学自然地理解了 “远足”的含义，可以说是润物无声。 而且通过设置问题一一“读了课文题目，你想知道什么”激发起 同学探究的爱好。二、初读课文，整体感知1 .老师范读课文，请同学们仔细听，留意听准字音。2 .同学们喜爱这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。提出读文要求
4、：（1）读准字音，遇到不熟悉的字借助拼音多读 几遍。（2）把这首儿歌读通顺。（3）用笔圈出本课需要熟悉的生字。3 .指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写 了什么内容？（老师引导同学明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小 伴侣明天要远足，今日夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。）4 .她都想到了什么？（完成活动设计卡，小组内沟通。）设计意图：依据一班级同学的年龄特点，循序渐进地感知课文 内容一一先通过老师范读课文，使同学对课文内容有了初步感知; 再通过自己试读，了解课文的主要内容；最终通过划分小节完成 对课文的初读。三、细读课文，随文识字1 .读文识字。（1）指名读第一小节。思索：远足
5、的前一夜，小怎么了？（睡不 着）课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。由于睡觉 的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。（2）小睡不着觉，首先想到了什么？（大海）认读“海”字，引导同学运用字谜记字法识记：每天都有水。（3）小想的是什么地方的海呢？ “那地方”指的是什么地方？认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这二（4）在小的心里，那地方的海怎么样？（颜色许多）你们想去看看大海吗？（课件出示大海的图片）你们知道大海都有什么颜色吗？（蓝色、黑色、绿色）老师边出示课件边解释大海颜色的变化。（5）小是听谁说的大海有许多
6、种颜色？（老师）识记“老字。你能用“老师”说一句话吗？（6）小对老师的话持什么态度？（怀疑、不信任）你是从哪个词看出来的？预设：（生：真的）学习“真”字，强调里边有三横。（生：从问句可以看出）学习“吗”字，它表示疑问。（7）指导朗读。“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。同学练 读。2 .巩固生字。(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件 出示)目()声()3 .练习有感情地朗读这一小节。同学们熟悉了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节, 你们还熟悉吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。设计意图：识字是学校阶段特别重要的教学目标，特殊是学校 一班级，必需每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点 就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节, 顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训 练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。四、课后小结，激发探究这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小要 去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小还想到了什么呢？ 下节课我们再来学习。设计意图：在课时结束时，老师对课文内容进行了简洁的总结, 使同学进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小还想到了 什么”，激发起同学对下节课连续学习探究的爱好。