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1、统编版小学语文六年级下册送元二使安西卜算子送鲍浩然之浙东教学设计教材分析:围绕品各式送别,感别样离情这一议题，这节群文阅读课从部编版六年级下册古诗词诵读板块选取了送元二使安西卜 算子送鲍浩然之浙东两首诗词，并融合了送杜少府之任蜀州 黄鹤楼送孟浩然之广陵芙蓉楼送辛渐别董大赠汪伦 这些送别诗词中的经典名句。古诗词诵读安排在六单元综合性学习难忘的小学生活之 后，选编了十首诗词，旨在让学生拓宽视野，增加积累，受到中华优 秀传统文化熏陶，同时试着迁移运用之前掌握的学习方法来自主疏通 诗词大意，为更高年级的学习作准备。送元二使安西是唐代诗人王维的一首七言绝句，是古人送别 诗的代表作之一。卜算子送鲍浩然之浙
2、东是宋代词人王观送别 友人鲍浩然时写的一首词。同为送别诗词，二者又有差异。两首诗词， 在表现手法上，都是借景抒情，因送别地点不同，描写的景物不同， 表现的手法也有所不同：前者抓住与离别相关的“客舍杨柳典 型意象，借助饯行之酒，表达对朋友的不舍与挂念；后者主要通过描 写”水 山，运用精巧绝伦的比喻、双关，寄寓委婉情思，含蓄 表达对朋友的不舍和祝福。在表达的情感上，两者都表达了诗人对友 人的不舍，因送别对象所去地点和目的不同，表达的情感又有细微的 差异：前者侧重对友人的关切惦念，后者突出对友人的美好祝愿。踏歌盛赞友情相送方式多有别 万千离情一样深 教学反思：这节送别诗词群文阅读课围绕议题设计的主要
3、学习任务为：1 .通过诗词题目及作者，了解诗词大概内容，即谁送谁到什么地方去 干什么；.借助注释插图等多种之前掌握的学习方法来自主疏通诗词大意；2 .借助地图、视频、朗诵多种方法体会作者表达的情感；.拓展积累送别名句、送别方式及适用场合，学以致用。四个任务由浅入深，环环相扣，让学生在比较中了解了诗词内容、 表现手法、表达情感等方面的异同，使学生在提取信息、品析感悟、 归纳总结方面得以锻炼；并让学生在拓展积累、学以致用中积累了大 量的送别名句，了解了多样的送别方式，及丰富的送别之情，提高了 学生的多种高阶思维能力。教学目标:1 .了解送元二使安西卜算子.送鲍浩然之浙东诗词大意， 体会作者情感，背
4、诵两首送别诗词。2 .比较两首诗词在内容、情感及表现手法上的异同。3 .广泛积累送别名句，了解送别方式及适用场景。教学重点：1 .了解送元二使安西卜算子.送鲍浩然之浙东诗词大意， 体会作者情感，背诵两首送别诗词。2 .比较两首诗词在内容、情感及表现手法上的异同。教学难点：广泛积累送别名句，了解送别方式及适用场景。教学过程：一、导入新课1 .师：难忘的小学生活综合性学习结束了，我们的小学阶 段也快要结束了，师生的分别也就临近了。在我们浩瀚的古诗词中, 有许多经典的送别诗词，如果你能恰当的引用其中的名句，将为你的 送别增添一份别样的风情。2 .揭示学习内容，板书课题今天我们先就来学习两首送别诗词送
5、元二使安西卜算子. 送鲍浩然之浙东【设计意图：谈话导入，揭示学习内容及目的，激发学生学习兴趣。】二、知作者1 .生交流对送元二使安西卜算子.送鲍浩然之浙东作者 的了解。2 .师补充、整理王维和王观两位作者的重点资料。王维：诗佛之称，诗中有画，画中有诗。存诗400余首， 著作有王右丞集。王观：其词如柳永，情景交融，生动风趣。 作品扬州赋，扬州芍药谱，词集冠柳集失传。【设计意图：了解作者及其诗词特点，为学习新诗词，感知送三、解诗题1根据送元二使安西卜算子送鲍浩然之浙东两首诗词 的题目及作者，借助表格说说你了解到的信息。诗词题目何人送谁到何地干什么送兀.使安西卜算子送鲍浩然之浙东2.引导学生结合诗题
6、中的关键字使 浙东解决友人的去向及目的。【设计意图：借助表格，了解学生对两首诗词题目的理解，为进一步理解诗词内容和诗人情感做铺垫。】四、明诗意.结合注释、插图及联系上下文、生活经验，自主学习送元二使安西卜算子送鲍浩然之浙东，了解诗词大意。1 .借助表格，说说你对两首诗词描写的景物及写作手法的了解。诗词题目景、物写作手法不同点共同点送兀.使安西雨、客舍、柳、酒抓典型意象借景卜算子.送鲍浩然之浙东山、水比喻抒情【设计意图：运用之前掌握的学习古诗方法疏通诗词大意，锻炼学生迁移能力。同时通过比较，了解两首送别诗词写作手法的同与 不同，提高学生分析归纳能力。】五、悟诗情1.圈划诗词中表示地点的词语，结合
7、重点诗句，了解送别地点、 途径地与友人的目的地之间的关系，继续填写表格。送元二使安西：安西、渭城、阳关。卜算子.送鲍浩然之浙东：浙东、江南。诗词题目何人在何地送谁到何地干什么2.引导学生比较两首诗词作者情感的异同，并找到相关诗句。送兀使安西卜算子送鲍浩然之浙东诗词题目诗人情感不同点及诗句共同点及诗句送兀使安西惦念（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人）不舍客舍青青柳色新劝君更尽一杯酒卜算子.送鲍浩然之浙东祝愿（若到江南赶 上春，千万和春 住）才始送春归，又送君归去。3.同是送别，为何作者情感如此不同？结合地图，试根据送别地点、友人所去地点分析原因。教师引领学生梳理、归纳、统整，使学生明白：因为送别地
8、点 和友人所去地点及目的不同，所以同样是送别，作者不舍的情感中也 有差异一王维想到元二上任路途遥远，异域山川，风俗不同，语言 不通，长途跋涉的艰辛，独行穷荒的寂寞，作者不免惦念担忧老朋友； 鲍浩然所去之地乃自己的老家，那里山清水秀，还有亲人即将团聚, 友人充满美好期待，作者自然表达美好祝福。4.播放渭城曲视频，名家朗读录音康震的送元二使安 西、郦波的卜算子.送鲍浩然之浙东，深入体会诗人对友人的 情感。5酒己乐朗读，体会诗人情感。【设计意图：借助注释、地图、视频、名家朗诵录音等，多种 方式相结合，体会作者的情感。并在比较、分析作者情感异同及其原 因中，提高学生的辨析判断能力。】六、积累与运用1
9、.拓展送别诗词范围，积累相关内容。诗词题目送别名句送别方式适用场合劝君更尽一杯送元二使安西送元二使安西酒，西出阳关不舍、惦念无故人。卜算子.送鲍浩然之浙东若到江南赶上 春，千万和春 住。话不舍、祝愿送杜少府之任蜀州海内存知己， 天涯若比邻。话超越时空黄鹤楼送孟浩然之广陵孤帆远影碧空 尽，唯见长江 天际流。目羡慕、不舍关蓉楼送辛渐洛阳亲友如相 问，一片冰心 在玉壶。话冰清玉洁别董大莫愁前路无知 己,大卜谁人 不识君。话劝慰、鼓励赠汪伦桃花潭水深干 尺，不及汪伦 送我情。司盛赞友情(1)出示前两列诗词题目及送别名句，学生小组合作填写 后两列。(2 )全班交流、集体统整。2 .创设情境，活学活用。再
10、有一个月，朝夕相处了 6年的同学们就要各奔东西，为此班 长组织了一个吟诗离别宴会。那天，各位学友如约而至，班长首先端起杯，刚要发话，快嘴 李抢先道劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。“班长抢过话头：”说 啥呢,学生不准饮酒，我端的是茶，再说我们西出邯郸，也不出阳关J 你顺着班长的话头说：应该说劝君更尽一杯茶，西出邯郸无故 人。班长我说的对不对？大伙儿连连鼓掌，班长频频点头，大家 共同举杯饮了第一杯后，便各自与好友交流。李明来到愁眉不展的好友张浩面前说道：舞蹈小王子，干嘛 情绪这么低落呀？ 张浩说道：听说到了初中，学习抓得很紧，不 重视业余爱好，我的舞蹈将要荒废了。李明劝道：不用担心， 各种节日少不
11、了的节目，正像高适说的莫愁前路无知己，天下谁 人不识君o 看到王红一人坐在角落里，要到衡水上学的好友赵晓走来关切 地问道：怎么啦？ 王红喃喃道：我舍不得你到外地去，那么远。 赵晓劝道：别担心，路再远也割不断咱俩的情谊，正所谓幽 存知己，天涯若比邻。我会常给你打电话的。8月底，赵晓要乘车到衡水上学，王红来送行，坐在车上，赵 晓听到车窗外传来阵阵歌声，不仅吟道：桃花潭水深千尺，不及王 红送我情。时间不等人，汽车准时出发了，望着汽车远去的方向, 王红久久不肯离去，直到汽车消失在马路的尽头，她不禁自语：孤 帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(1)小组合作，根据情境填写或改写恰当的送别名句。(2 )全班交流、集体统整。【设计意图：拓宽学生送别诗词视野，了解并积累送别名句， 送别方式及适用场景，最终活学活用，激发学生对送别诗词的热爰。】七、作业1 .正确、熟练背诵送元二使安西卜算子.送鲍浩然之浙东 两首诗词。2 .把课上梳理的送别诗词名句整理到积累本上。A,板书设计品各式送别，感别样离情饯别不舍惦念话别不舍祝愿 话别超越时空 目送羡慕不舍 话别冰清玉洁 话别劝慰鼓励