听品德与社会评优课反思 高效课堂 赢在学习起点.docx

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1、听品德与社会评优课反思高效课堂赢在学习起点听后感高效课堂 赢在学习起点北京海淀区羊坊店四小贺育红2022年4月25日,我在万泉学校参与了北京市品德与社会评优 课。在听课中,我深刻地感受到:从同学学情动身备课,是打造 高效课堂的关键。了解、分析、运用学情开展教学体现了老师对同学主体作用的敬 重与发挥。要落实眼里有同学、心中有学情,真正关注同学进展, 只有通过调查、讨论学情,才能精确制定教学目标,指导同学学习适应社会生活,形成良好行为的习惯。一、开展学情调研打造高效课堂的前提通过教学我深深地感受到不关注同学的课堂是低效课堂,老师要 了解同学的学习预备,不要想当然地认为他们会把握好的,否则 会游离于

2、同学之外,收获甚微。老师从同学动身备课,是把握学习起点的前提,只有精确 地了解了同学的学习现状,才能确定哪些学问应重点进行指导, 哪些学问略讲甚至不讲,因此同学的生活阅历和已有学问基础在 品德学习活动中有着很重要的作用。敬重同学的生活阅历和学问 基础,教学活动必需把握好同学的学习起点,在同学原有认知水 平上组织及绽开学习活动。在听漂亮乡村展新颜一课时,老师细心预备,津津乐道,可 是同学听课茫然,缺少情感共鸣。我认为老师在设计教学时,可 能从自我意识中的同学生活动身,而没有以同学真实的现实生活 为起点。恰巧听课时万泉学校景校长与我邻座,她在听课时介绍:“学校地处中关村周边地区,大部分同学是学问分

3、子的孩子,每 班有个别同学是失去土地的农夫的子弟J在听课过程中发觉这 些同学对粮食补贴、免除农业税、新农合等未曾关注过,也都不 了解。而老师只是把自己对农村生活的熟悉作为了孩子学问的生 长点,盼望得到同学的认同,但同学并不知道或见过的,甚至听 都没听到过,面对老师绘声绘色的介绍,懂事的孩子们也只是敬 重老师的付出,仔细地倾听,但却没有共鸣。而对于班里大部分城市的同学来说,农村只是他们的一个生活体 验。记得课上有这样一个镜头:老师请参与过农家乐的同学举手, 大部分同学都把小手举起来,我们不难看出,与同学生活有着关 联的恰恰是孩子们参与过的“农家乐”,我想老师假如通过这一 窗口,让同学去了解新农村

4、的环境美、交通便捷、居住舒适、卫 生清洁、空气清爽这些是城市同学对农村的了解、熟悉,是 同学学问真实的生长点。此时老师再加以适时引导,如提问:你 还知道农村有哪些变化等,之后老师再对农村的新景象进行归类 提升,或许可以关心同学看到农村在国家惠民政策的支持下,越 变越美我想,教学活动要以满意同学的学习需要为动身点和落脚点,以 同学有效的学习为目的。而学情调研能关心老师很客观地看待问 题,避开依据成人的阅历消失一些主观意识上的推断失误。作为 老师,在进入课堂之前,要正确把握同学的学习起点,让我们的 课堂更有效,让同学的学习变得更加轻松。二、科学分析学情打造高效课堂的基础对学情开展调研后,科学分析是

5、上好课的关键。分析同学的根本 动身点是为了关心解决同学在学习中可能遇到的困难,完成相应 的教学任务。学情分析应当是从所教同学的详细状况动身,分析 同学在这个问题上已经熟悉到了一个什么程度,在什么地方还存 在问题,问题形成的缘由是什么。针对这些状况在这节课上要给 同学解决什么问题,设想可能会消失什么状况。依据同学的进展 需要设计教学,关注同学的问题和优势,同学的现有水平与在老 师指导下可以实现的目标之间的最近进展区,以同学进展需要绽开教学。生活在北京的孩子们,很少有没吃过老北京炸酱面的,那美味让 人念念不忘。西城于威老师的家乡的美食佳肴一课,以老北 京炸酱面馆的顺口溜导入,营造了一种轻松、愉悦的

6、学习氛围, 一下就把孩子们的乐观性调动起来了: “青豆嘴儿、香椿芽儿, 焯韭菜切成段儿;芹菜末儿、葛笋片儿,狗牙蒜要掰两瓣儿;豆 芽菜,去掉根儿,顶花带刺儿的黄瓜要切细丝儿老师由此引 入学习,关注到了同学的心理需求,激发了同学的内在学习动机, 同学的学习爱好盎然。由于同学的老家在四周八方,同学也喜爱自己家乡的特色美食。 对同学喜爱自己家乡的美食,教学中于老师留意关注同学的现实 生活,亲联系学情,设计了让其他省市的同学说说自己家乡的特 色菜。这样不仅体现了从学情动身,照看全体的原则,也丰富了 教学的内容。老师还依据学情的另外一特点一一孩子们虽生活在 北京,但因没有在家乡(老家)生活的经受,所以对

7、家乡的一些 风味小吃和地方特色菜并不是很了解。因此,老师让同学沟通了 全国各地的美食后,引发同学思索:为什么不同地区的人们,会 有不同的饮食习惯呢?老师还借助中国一些特征明显地区的实例引领同学探究,并利用思维导图将地方佳肴的形成的因果关系联系起来:如,东北爱吃 乱炖,和地理位置有关;四川、重庆爱吃辣,和气候有关。由此, 老师利用思维导图关心同学进行了梳理、归类,清楚的思维导图 使同学明白了 “一方水土养一方人”的真正含义!在真实的课堂上,老师是选取了生活中的实例,绽开教学的,同 学被视为学习真正的主体;在真实的课堂上,老师了解同学的学 习起点,关注同学需求,使老师的教,有效地服务于同学的学。 因此科学的学情调研分析,是高效课堂的基础。

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