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1、学习故事：游戏中的你是快乐的学习故事：嬉戏中的你是欢乐的发生了什么：英语课进行中，有小伴侣没用心，坐在你旁边的我，提示着小伴 侣上课仔细。此时你立刻仔细地把小手整齐地摆好坐着，问我:“韩老师，你说谁？:（图1）（你是一个爱观看、在意他人评 价的孩子。每次遇到老师提示哪个小伴侣，你都会问问。知道是 哪个小伴侣做得不对，你还会帮着老师唠叨小伴侣几句。每回入区，小伴侣都兴高采烈地挑着自己喜爱的、感爱好的材料。 这时，你就不那么主动了。我喜爱看到一脸兴奋、快乐嬉戏的你。我在你旁边有意不经意地说：“哇，小伴侣那里有很多好玩的材 料。”你还是无动于衷，看到我走进，就一把趴在桌子假装休息。（图2）最近你很喜
2、爱勇翔小伴侣，妈妈跟老师聊到是由于奶奶 家和勇翔家离得特殊近，所以你们变得更加亲热。我再试着有意 问问你：“善善，勇翔呢？ “问到这里，你才抬起头。“韩老师，你说的是冯勇翔吗？ 你回答我了。我点头示意你去 找找看，或许你会主动去融入他们的嬉戏。结果，你真的去查找 目标了。（图4）但你发觉了我的用意，又独自回到自己的椅子 上，重新做回那个悄悄的美男子。我告知勇翔听你来找过他。勇翔一听，二话不说去找你。你看到 好伴侣来到身边关怀你，你立刻神采飞扬，捧着好伴侣的小脸说 起了话。勇翔告知你他刚才做的公路，可以开车子。你神奇地说: “我刚才看到过山车的车子快得最快。”原来你平常小伴侣玩的 材料，你都有发
3、觉到哦。我再次摸索你看看能否加入嬉戏，“是 吗？你能让小车加速跑？ ”你自信满满地回答我：“能啊！” 这时有小伴侣拿着过山车材料玩，但是没有小车子。你帮忙找起 了玩具小车，（图6）然后跟着小伙伴一块玩了许久。区域结束后，大家一起共享了你今日的嬉戏。我问：玩山车竞赛 速度嬉戏很好玩，这嬉戏是一个人玩还是几个人玩快乐呢？和你 一起嬉戏的小伙伴回答大家一起玩最快乐。这时，你脸上笑开了 花。学习了什么：你是一个爱整理东西的孩子，每回都是小伴侣嬉戏后，你才主动 参加进来整理东西。但是却不参加嬉戏活动。今日是你第一次在 入区活动时，主动地和大家玩嬉戏，操作材料，然后再一起整理 玩具。从你脸上洋溢的笑容来看
4、，你肯定感受到嬉戏中和同伴互 动的欢乐了。老师的思索：善很依恋家人，尤其是妈妈。刚从小班过渡的他在大人们的引导 下，强化了他做为中班小伴侣的光荣感，但是来园的一日生活中， 对每个活动都不太主动。即使是嬉戏，也不愿参加其中。今日， 善在老师的“激将法”引诱下，表现地非常自信。在这之前看似 没有与大家过多互动的他，却能把四周发生的人、事、物表述出 来，证明他还是挺关注他人。而在和同伴互动过程中，我也能看 到他的心情由低到高过渡。说明白同伴关系在孩子生活中，尤其 是在孩子共性和社会化进展中起着我们成人无法取代的独特作 用。作为孩子的老师，我应悄悄关注他并伺机找到合适的切入点, 让孩子在良好的同伴关系里，使之具有平安感和归属感，有利于 心情的社会化，有利于培育他对环境乐观探究的精神，遵守基本 的行为规范。