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1、圆锥体积计算教学反思圆锥体积计算教学反思罗海凤求圆锥的体积是在同学把握了长方体、正方体和圆柱体积的计算 方法和圆锥特点的基础上进行的，是学校阶段学习的最终一个解 决“空间与图形”问题的内容，也是前一阶段所学学问的进展与 升华，且在生活实际中的应用非常广泛。教学时，老师应注意使 同学通过观看、操作、推理等手段，逐步熟悉简洁几何体和平面 图形的外形、大小、位置关系及变换。在教学设计上以试验为主， 让同学自己动手，亲身经受圆锥体积公式的推导过程，让同学的 多种感官参加学习活动，在理解学问的基础上，进展同学思维。 高班级同学分析问题，解决问题力量逐步增加，这为同学的自主 探究及合作学习制造了有利条件，
2、他们已把握了一些几何学问， 了解部分几何图形之间的转化方法。但同学的立体空间观念还不 是完全成熟，形体之间的转化还有肯定的困难。针对同学的实际, 教学中主要采纳观看，猜想、操作等方法，组织同学探究规律, 体验学问的生成和形成。通过同学动手操作试验发觉等底等高的 圆柱和圆锥体积之间的关系，从而得出圆锥体积的计算公式，并 能运用所学学问解决实际问题。结合本节课教学内容的特点，我在教学中把生活中的故事引入数 学课堂，让同学大胆猜想它们的体积可能会有什么样的关系？使 课堂布满生气、乐趣，激发了同学的求知欲。然后让同学借助学 具进行试验、探究。在整个教学过程中，重视让同学参加教学的 全过程，同学始终是活动的主体。同时引导同学用科学的态度去 对待这个试验，事实证明这样教学设计不仅仅是能够培育同学的 猜想意识，更重要的是充分调动了全部同学的乐观性。教学中“圆 柱和圆锥不等底等高，他们的体积还是三倍的关系吗？ ”这一教 学环节时，我采纳提出问题一一直觉猜想一一试验探究一一合作 沟通一一试验验证一一得出结论的方式，让同学在实践中进一步 明确了：只有等底等高，圆锥的体积才能是圆柱体积的三分之一。 本节课引导全体同学动脑、动手、动口参加学习的全过程，让同 学体验到了胜利的欢乐。