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1、小学语文优秀教学设计第一朵杏花第二课时教学设计学校语文优秀教学设计第一朵杏花其次课时教学设计滨海九小陈丽彩教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，懂得只有通过精 确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。教学重点难点：引导同学抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人 物的思想感情。学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、 细致的观看，才能把握事物变化的规律。一、导入1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢2、课文写了竺可桢几次看杏花
2、的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）二、第一次（学习第15自然段）1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2、争论（同学可相互解答，老师只作点拨）。3、指导朗读。4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知 道杏花是哪天开放的吗？ ”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和气可亲。“习惯地问”说明 竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探究，实事求是 的科学精神和态度。）5、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。6、指名练读。三、其次次（学习第6-15自然段）1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带 着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，用 简洁美丽的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3、齐读4、重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示 语。争论之后，出示投影片。窗外一个小孩急迫地叫道：，竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷()地问：“什么事情呀？ ” 小孩子()地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷()地问：“什么时候？ ”小孩子。地说：“刚才。”竺爷爷()地问：“是第一朵吗？ ”