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1、（汉江临眺）诗词五首第一课时教学设计一教学教案诗词五首 第一课时教学设计例如教学目的.背诵诗词，培养学生对古诗词的诵读能力。1 . 了解诗歌的不同艺术风柏和词的两大流派。2 .分析品味诗词，提高审美情趣和诗词鉴赏能力。教学重难点.理解诗人、词人创作的独特风格。1 .体悟诗词的意境和言语。2 .提高学生对诗词的感想、鉴赏能力。教学设想教学方法1 .诵读法。反复诵读吟咏，争取当堂成诵。2 .商量一质疑一点拨法。解决学生的疑难问题，并加深学生对诗词意境、言 语的感想。3 .引申一比较法。通过引申比较，体会诗人、词人独特的艺术风格，以及词 的两大流派的艺术特点。媒体设计1 .录音机、范读带。（正字正音
2、，感受诗词的音韵美、节奏美，体会作者的 思想感情。）2 .投影仪、胶片。（显示内容：生字注音、作者介绍、背景资料、文体知识、 精美插图、相关诗词等。）教学时数3课时教学步骤第一课时一、导语设计在我们祖国明媚的文明史中，唐诗是一颗明亮夺目的明珠。唐诗不仅记录了 那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保存了异常生动的情绪和心理记忆。 唐诗的意象，成了我们民族诗歌最具代表性的象征，唐诗精神也成了我们民族精 神血液的一局部。到了宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋代文人另辟蹊径，把词这种 文学式样演绎得更加完美，使之到达了空前的繁荣，宋词成为我国文化宝库中又 一颗明亮的明珠。今天，就让我们踏进文化宝
3、库，学习几首流传千古的诗词，一睹这两颗明珠、 两大丰碑的风采（板书课题诗词五首）o（解说：这段激情澎湃的导语，一方面能援助学生认识唐诗宋词在中国文学史 上的地位，另一方面能激发学生的民族自豪感，唤起学生的学习热情，形成一种 良好的学习气氛。）二、解题1 .我国古典诗歌自唐代始分为古体诗和近体诗两种。唐人把当时新出现的格 律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的诗弥为古体诗。近体诗并非近代诗，它是相对古体诗而言的，包含律诗和绝句，律诗通常有 八句，绝句有四句，它们都有平仄的要求。绝句可以对仗，也可以不对仗；但律 诗的颔联、颈联必须时仗。律诗依据每句字数又可分为五言律诗、七言律诗和排 律。王维
4、的汉江临眺就是五言律诗，李白的宣州谢眺楼饯别校书叔云）属 于古体诗。2 .词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词在形式上的特 点是“调有定格，句有定数，字有定声（明代徐师曾文章辨体序说）。词大 多分段，一段就是一个乐段，叫“片或”阕，分两片的最为常见，本课的三 首词都分两片。词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种， 认为58字以内为小令，5990字为中调，91字以上为长调（清代毛先舒填词名 解）o词贵有意境，词人又各具自己的风格。清代张蜒将宋词大致归为豪放和婉约 两大流派。本课晏殊的浣溪沙）是婉约词代表作，苏轼的江城子）和辛弃疾 的破阵子）则被称为典型的豪放词。
5、三、研习课文.结合注释和学生的知识储藏，填文学常识表。作品作者体例出处汉江临眺王维五律王右丞集）宣州谢眺 楼饯别校书叔云）李白古体分类补注李太白诗）浣溪沙）晏殊 词（珠 玉词1江城子密州出猎）苏轼词（东坡词破阵子为陈同甫赋壮词 以寄之辛弃疾词稼轩长短句）.播放录音，正音正字。（1）学生先默读这五首诗词，找整理己没有把握读准的字，用铅笔画出来。（2）播放朗读带，学生为生字难词注音。（3）出示投影片，强调以下字音、字形。塞（s G i）邑（y i ）浦（p 立）襄（xi d ng）眺（ti d o）眺（ti d o）饯（jidn）扁（pi G n）晏（y i n）擎（q i ng）骑（j i ）鬓（b i n）挽（wdn）1 .再放朗读带，学生跟着小声读，读通读顺诗词。2 .教师范读，读出诗词的抑扬顿挫，读出作者的思想感情。3 .抽生朗读，改正节奏、停顿等方面的缺陷。4 .串讲诗词大意，提示作者思路，让学生整体感知诗词内容，为背诵做打算。5 .学生背诵诗词。（解说：本课时让学生初步了解有关文学常识和每首诗词的根本思路后，最主 要的任务是反复诵读，熟悉作品，背诵诗词，为进一步的分析鉴赏做打算。）四、安排作业6 .熟练背诵诗词。7 .以汉江临眺）的内容为依据，运用丰富的想像，画一幅画。汉江临眺）诗词五首 第一课时教学设计