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1、试论对外汉语专业语言学概论课教学关键词：对外汉语语言学概论教学摘要：目前，对外汉语专业语言学概论课的教学现状还存在一些问题。本文 从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨语言学概论课的教学，以便提高 教学质量，满足对外汉语专业的人才培养需求.一、绪论XX对外汉语教学是研究语言教学的科学，语言学理论是对外汉语教学学科的重 要理论基础之一。语言学概论从对语言本质的认识，即语言观的角度，给语言教 学以宏观指导，影响到对语言教学的性质、目标、原则和方法的认识，从而成为不 同的教学法流派的理论基础。因此，从事对外汉语教学必须要有坚实的语言学基 础。在对外汉语本科专业的培养方案中，语言学概论也往往被设置为
2、专业基础 课。据观察，目前该专业语言学概论课的教学却存在着一些问题，主要表现为以 下几方面：（一）课程教学目标没有结合对外汉语专业实际XX语言学概论课程的任务是阐明语言学的基本理论和概念，在对外汉语专业 开设，应注意联系汉语教学的实际.而实际教学中，教师却忽视了对外汉语专业 和中文专业的差异,对教学目标、教学内容、教学方式及课程测试等方面没有做 出区分，使用同一套教案进行教学。这必然造成教学没有针对性，不能满足对外 汉语专业的需求。（二）课程内容没有协调好与现代汉语课的关系现代汉语（黄伯荣、廖序）与语言学概论（叶蜚声、徐通锵着）的 教材内容存在一定的重复和交叉，尤其是、词汇、语法几个内容重复较
3、多.如部 分都讲单位、要素、的属性、元音辅音的发音、音位划分，而且举的例子都是 汉语普通话的材料，这就使教师和学生认为语言学概论的一些内容是现代汉语 课内容的重复。对于这些内容，有的教师只简单串讲一下，做一个复习，有的教 师则干脆省去不讲。我们知道，不同课程是从不同角度进行研究的,现代汉语部分 以汉语拼音方案为基础，运用学的原理，系统讲述有关普通话的知识，使 学生对普通话有完整的了解，从而具有推行汉语拼音方案和使用、推广普通 话的能力。而语言学概论是在介绍学知识的基础上，重点介绍音系学的研究，关 注在语言系统中的作用，让学生初步掌握确定一种语言音位的方法，了解区别 特征在音系中的作用。所以，两
4、门课程在研究范围、研究对象、研究方法上都 存在差别。教师应在备课时注意区分两门课程的内容，补充不同语言或方言的 例子，避免简单重复。XX（三）教学方法保守，不能激发学生兴趣语言学概论属于理论语言学，是语言的一般规律的理论研究。传统教学 中多采取讲授法，教师单方面的讲授，甚至照本宣科式的讲授，使学生认为语 言学很枯燥乏味，从而丧失了学习兴趣。另外，教学中列举的语言事实拘泥于 书本，局限于书面语，脱离生活,学生不能学以致用。在我们的调查中，语言学 概论课成为大多数学生认为较难的一门课.XX这些问题都值得引起我们的重视，迫切需要对面向对外汉语专业的语言学 概论课程的教学进行。目前学术界对语言学概论课
5、的研究大多数是从中文专业 教育出发，为了适应中学语文教学需求，这一方面的研究比较充分，成果也较 多，在此不一一列举。然而从对外汉语教学角度进行研究的却比较少。本文根 据我们的教学经验，主要从教学目标、教学内容、教学方法三个方面加以讨论。二、教学XX（一）确定教学目标XX明确了教学目标，才能很好地实施教学。教学目标要依据不同专业的培养 目标和学生类型而有所区别.中文专业语言学概论课的教学目标是，比较全面系 统地了解并掌握有关语言学的知识和理论，把对现代汉语知识的认识提高到对人 类语言普遍性知识的认识,对母语的认识提高到理性的高度，借以提高理解和运 用汉语的能力，为将来从事语言文字工作打下基础。而
6、对外汉语专业语言学概 论课的教学目标应体现汉语作为第二语言教学的内容和要求，对语言教学有理论 指导作用.具体包括：XX1o掌握语言结构的特点、语言演变的一般规律，重点掌握汉语的、词汇、 语法、文字及语用的基本规则和特点，了解其它语言的相关特点和规则。XX2.比较汉语和其它语言的和差异，进行汉外语言对比分析，熟悉对外汉语教 学的重点和难点。XX3o能够运用语言学理论知识解释汉语中的言语现象，分析使用汉语的言 语现象.（二）教学内容XX1 .更学内容XX一方面，我们可以及时更换最材。语言学概论的教材基本以索绪尔的普通 语言学教程的理论框架为基础。语言学理论迅速，*种流派纷纷出现。新的 形势要求课程
7、能够反映语言学的实际。最新修订版的语言学纲要反映了最 新的知识和观点，主要表现在语义与语用、语言接触、文字与语言的关系以及部 分等方面，修正了个别观点和材料，如声母r的发音描述由卷舌浊擦音修正 为卷舌近音。另外文字的单位及文字的特点及分类划分也有修改。修订版教材 体现出了最近半个世纪语言学的新进展，尤其是音系学、语义学、语用学的新趋 势。XX另一方面，我们认为要调整教学内容.首先，要体现语言观的，从立足于语 言本体、静态剖析语言结构到立足于语言的功能、动态考察语言外部关系。教 学内容加入语言与外部经验世界的关系、语言与所在的关系、语言与使用者的 关系.其次，教师在教学活动中还要对知识有意识地向
8、外延伸，引进当代语言学 界的热点问题：如类型学、认知语言学、系统功能语言学、转换生成语言学、 计算语言学等学科动态。让学生在学习中看到语言学作为基础学科既有其学科 魅力和学术价值，同时也有应用前景，是一门领先的科学,从而激发学生的求知 欲和探索欲.XX2o有区分有侧重地对待交叉内容现代汉语是个体语言学，研究现代汉语的结构和特点。而语言学概论是普 通语言学，研究人类语言在共时结构上的共性，探求人类语言在历史中的共同规 律.语言学概论课教师在讲述与现代汉语交叉的相关内容时，要以语言系统性为 纲领统领*个小节内容.例如部分，现代汉语课重点讲授现代汉语的知识，针对学 生母语指出学习普通话的重点难点，提
9、高学生的普通话水平。而语言学概论课 就应该从宏观角度介绍理论，不能局限于现代汉语，不能把适合现代汉语的术 语照搬过来，例如不能采用声母韵母。把重点放在音系学研究上，重点讲授音 素与音位的关系、音位的划分、音位的聚合、语流音变等.另外在音素的发音讲 解中，重点讲解汉语中一些有标记的，如送气和不送气的对立、舌尖后辅音的发 音、儿化音的发音等。另外还应补充外语和方言中的一些音素的发音实例，让学 生由对普通话的了解扩展到对其它语言或方言的了解，更深入认识的特点和性 质，能够从音系学的角度分析汉语特点，了解汉语学习的难易点和教学的重点、 又隹点。XX再如文字部分，现代汉语课程从汉字的特点、构造、部件及汉
10、字的整理和 规范化等方面讲解汉字知识。其中笔画、笔顺、现代汉字构造等内容对汉字教 学有很大帮助，现代汉语课上我们可以更强调汉字的笔顺、结构、字形与读音 的关联、偏旁与意义的联系等问题。另外很多汉字圈XX的学习者能够书写繁 体汉字，所以繁体汉字的识别也应作为教学内容，学生应该具有识别繁体字的能 力.而语言学概论课则阐述文字的起源、类型与问题，重点讨论汉字与汉语的 关系。这样两门课程的知识就可以相互补充，*有侧重，不会重复。XX（三）创学方法XX根据我们多年来的教学观察和调查，不论是中文还是对外汉语专业的学生 对语言学概论课都抱有畏难情绪，没有很大的学习兴趣，觉得理论性强、内容 枯燥、脱离实际生活
11、。面对这一普遍现象，很多教师也都在积极探索教学方法的 模式和途径.王健（2021）提出教学模式应以学生为中心,在授课方式、授课内容、 课后辅导几个环节作出了新的尝试。洪水英（2021）从降低课程教学难度出发， 提出了把握课程特点、重视知识的理解与体验、重视语言体验与多化三个方面 的教学建议。罗耀华、柳春燕（2021）谈了创学的尝试，提出了启发式、点拨 式、研讨式教学法。这些研究都做出了有益的探索和尝试,但都没有提及对外汉 语专业的语言学概论课的教学，没有注重对外汉语人才培养的要求。根据教学， 为了突出对外汉语专业的培养目标，我们提出以下几点教学建议：1 .精讲多练对外汉语专业的语言学概论课要善
12、于启发学生主动思考、自主学习，善于 分析和总结知识。如语言学流派部分，可以让学生试论对外汉语专业语言学概论课教学（2 ）根据相应的内容，我们设计了多种多样的语言活动，如方言调查、汉语偏误 调查及描写、书面语规范化调查等。学生对调查结果进行分析，写出报告。通过 语言，提高了学生的学习兴趣和动手能力，训练了学生的专业能力，为其以后从 事对外汉语教学奠定了良好基础.XX当代用语出现了巨大变化，*种新的语言现象精彩纷呈.治、经济、文化对 语言生活的影响都有明显表现.组织学生观察生活中的语言,研究身边的语言使用 情况，对提高学生应用知识能力有非常好的帮助。如学生对学校周边商店店 名、市内理发店名、楼盘名称、街道名称、网络流行语的特点及规律进行了分 析，探讨了语言现象背后的及文化因素.这些为他们的打下了很好的基础，也引 导学生思考及解决语言问题，引导学生将所学的语言知识应用于并获得满足感，进 而产生对语言学的学习兴趣，也为以后从事语言研究做了一点的准备。三、结语XX对外汉语专业的学科性质决定了学生要具备综合全面的专业素质和知识， 这使得对外汉语专业的课程与相关专业的课程存在密切联系，但又具有专业特 色.通过本文的探讨，我们希望引起对对外汉语本科基础课程教学的重视，不断完 善教学内容，探索创学的方法,为培养更多的对外汉语人才而不断努力.