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1、2021-2022高考语文模拟试卷考前须知.考生要认真填写考场号和座位序号。1 .试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。第一局部必须用2B铅笔作答；第二局部必须用黑 色字迹的签字笔作答。2 .考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。1、阅读下面的文字，完成下面小题。自敦煌学兴起百余年来，学界从社会、历史、宗教、考古、艺术等角度对敦煌进行持续研究，成果卓著，在国内 外产生了很大影响，但是对敦煌文化中蕴含的哲学思想、人文精神层面的内容没有给予足够重视和系统阐释。敦煌是 丝绸之路的咽喉锁钥，也是东西方各民族相互交流的通道。在这种环境下形成的敦煌文化，一方面保持着中
2、原传统文 化的主体地位；另一方面又不断在开放纳新中进行文化再创造，逐渐形成了丰富内涵和独特性格。崇德向善的价值取向。在敦煌文化的发育过程中，社会变迁十分复杂，有过战争和杀我、贫穷和饥饿，但是敦煌 文化的基调一直是崇德向善、沉着乐观、积极向上的。不管洞窟外的自然环境多么单调、严酷，洞窟里总是色彩万千、 活力无限；千百年间，这种价值取向一直得以坚守。从敦煌的典籍、壁画中可以明显看出，敦煌文化积累和展现的永 远是向上向善的正能量。观照现实的人本情怀。敦煌文化中处处表达着对现实世界的关怀。例如，唐宋时期的敦煌佛教壁画一直关注人的 生存和生活，以对现世幸福的追寻为最终归宿，通过对“此岸”的肯定和重视替代
3、了对“此岸世界”的玄想，从而凸 显了人自身的现实感与现实生活世界的重要性。此外，敦煌的文学作品和绘画艺术也大多聚焦人的生存和生活问题， 在这里，现实的生存和生活是具有头等意义的内容。可以说，敦煌的文化精神包含着关于生活实践的思想主张，也在 向人们倡导一种过好当下的生活方式。多元一体的开展格局。敦煌本土文化，中原传统儒家、道家文化，各民族文化、西域文化以及佛教、袄教、景教、 摩尼教等宗教文化和世俗文化等，共同形成了多元融合的敦煌文化。值得关注的是，敦煌文化并不是对各种文化的简 单相加，而是将这些文化有机结合，形成了相互依存、多元统一的文化整体。这种综合性和整体性正是敦煌文化的独 特优势，我们应从
4、整体上理解敦煌以及敦煌文化。大盛融通的精神气象。“敦者，大也；煌者，盛也。”敦煌虽偏居一隅却气度极大、气象极大。敦煌文化是融合、 吸收了各种文化营养而形成的“美美与共” “和谐共在”的文化，其因融而通，因通而盛，因盛而大，既是中华民族 优秀历史文化的杰出代表，又是人类文明交流互鉴和多元融合的东方典范。敦煌文化对人类文明进步的影响经久不衰、 历久珍新，其中蕊含的交流、理解、包容、共赢等价值共识，对于当前构建人类命运共同体具有重要意义。在绵延开展中不断被赋予时代内涵，正是敦煌文化的魅力与活力所在。对敦煌文化中蕴含的哲学思想、人文精神 进行深入挖掘和思考有助于我们接受历史启迪、增强文化自信。我们应转
5、换研究视角、拓宽研究领域，从宏观和精神 的层面入手，揭示敦煌文化中蕊含的中华民族的文化精神、文化胸怀，为服务共建“一带一路”等时代课题提供支撑 在现实生活中，我们常常忽略了它们（或他们），表现出高高在上的冷漠。生命从来不分高低贵贱，关爱弱小，平等地 对待所有的生命形式，才能赋予生命更完整且美好的意义。【解析】.此题考查学生赏析句子能力。赏析句子，首先指出句子运用的手法，然后结合具体内容分析是如何运用该手法的， 最后指出句子运用该手法有什么表达效果，或者表达什么情感，还要结合具体文章看有无独特的效果。此题要求赏析 短句。短句的使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。文章中大量使用短句
6、，形成了回环往复的气 势，增强语句的句势。本段中使用的短句有：糟糕”跑过去”“身上全白”“没有血迹”“一只半睁”“体温尚 在” “体温仍在”等，这些短句是在作者见到一只被撞的流浪猫后所展示的心理、动作描写，还有对流浪猫被撞后的 外形和状态描写，结合情境分析大量使用短句来表现“我”的感受和心理状态即可。1 .此题考查赏析句子作用的能力。从内容和结构两个方面考虑，先明确特征，然后分析好处。从结构上，“鼻子一酸” 在文中独立成段，意在突出和强调；从内容上，结合上文分析，“一只一生流浪在街头，从没人爱过的猫，终于在宣 告生命终结的诊疗台上，获得了和人类一样的尊重”，“鼻子一酸”是直接抒发感情的句子，表
7、达了对流浪猫死去既 难过又得到一些宽慰的复杂情感。2 .此题考查对文本进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这是一道开放性的题目，可以根据自己的理解和生活体验 作答。解题思路是：首先亮明观点，而后结合小说具体内容分析，言之成理，言之有据；最后结合自己的生活感悟表 达自己的体会，注意不要脱离小说的内涵而凭空想象。此题主要探究小说结尾的情节安排。解答时，首先找到相关的 情节，仔细阅读，从设置悬念、情节结构、人物形象、内容主旨等角度回答。结尾三段在内容上表达了作者没能将流 浪猫救治成功的遗憾与愧疚；文章的主题是借助动物之间相互守望的温情，借猫观人，引发人类对自己情感世界的观 照。如果认为可以删掉，就要
8、从情节结构的完整性、主题的表现等角度，分析在三段之前的情节已经对此作了准确表 达；如果认为不能删掉，也要从情节结构的完整性、主题的表现等角度分析这三段所起的重要作用。尤其是“屏了很 久的泪，终于落下来了” “对不起，再见啊”等引发读者情感共鸣的作用。3 .此题考查对文章主旨的把握能力。首先要通读文本，把握如下几个问题：写了几个人物，主要人物是谁；主要事件 是什么，通过事件要揭示什么主旨。对阅读材料的内容要点和中心意思的归纳、概括，需要在阅读理解的基础上，对 文章进行认真分析。此题要求“评析本文所表达的思想意义”。本文通过写救助被撞的流浪猫的经历，表达了作者自 己对流浪猫的关切，引发读者对流浪猫
9、命运的思考；通过写动物之间相互守望的温情，借猫观人，引发人类对自己情 感世界的观照。重点分析第段“是刚才坐在马路当中守护大猫的那只黑白猫，和跟它长得一模一样的黑白小猫，以 几乎完全相同的姿势团着手蹲坐在地上” “也许在它们眼里，有个人类救走了它，它受的伤，就一定会好起来呢？也 许它们觉得，这样等着，可能有一天它就回来了呢？或者就算再也见不到了，也是各在天涯好好地活下去呢”等所带 给我们的强烈的感情震撼。【点睛】理解文中重要句子的含义。方法一般有：（1）抓句子中的重要词语。重要句子都有凸显其含义的关键性词语。抓住了 这些词语，就等于拿到了开启句子含义之门的钥匙。（2）抓句子的位置。重要句子，或揭
10、示段意，一般处于段首或段 尾，或揭示文章脉络层次，往往是那些具有总领性、过渡性、总括性的语句。理解这类句子的含意，常需要考虑它在 文中的位置：如果是总领句，解释句意时要考虑其所领起的语段的内容；如果是过渡句，要密切关注上下文段的内容; 如果是总结句，就需上溯，寻找相关信息，确定答案要点。（3）抓句子的修辞。对含有修辞的句子的理解，应从修辞 本身的特点、作用入手，从而透视其深层意义。弄清作者采用的修辞方法，常常能破解作者写作一些警策句子的真正 目的。（4）抓句子的修饰、限制成份。要确切地理解文中重要句子的意义，可从句子结构入手，在抓住主干的同时， 特别留心那些修饰、限制成份。句子的修饰、限制成份
11、在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。4、连峰去天不盈尺 枯松倒挂倚绝壁 黄鹤之飞尚不得过 猿猱欲度愁攀援 上有六龙回日之高标 下有 冲波逆折之回川【解析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查名篇背诵分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要 求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，此题属于理解性默 写。写错字或漏字添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：“盈” “壁” “鹤” “援” “标” “逆”。【点睛】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清” “三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚， 笔画清晰；“三
12、不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生 经常在这些“浅水滩” “翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对 名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来 但得不到分数。5、1. B2. “不得中原信”表达了国土沦丧的痛苦；“抚剑”表达了收复失地、建功立业的雄心壮志；“何人识壮心”抒发了 怀才不遇，壮志难酬的慨叹。【解析】.此题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时, 首先要认真研读诗歌内容，然后
13、仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理 解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。本提要求选出“以下 对这首诗的赏析，不正确的一项“。B项，“初秋的凉爽让诗人感到心情舒畅”感情理解错误，结合诗歌，“云阴萧 瑟和露气峭深”的感受已说明诗人的情感已由喜悦变为悲愁。应选B。2.此题考查学生对诗歌思想感情的把握能力。这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时也考查对诗句内容以及情 感的把握能力，涉及对诗歌思想感情的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题目的具体要求，然后注意了解诗 歌的创作背景，并逐句翻译诗句，把握诗歌的意象
14、，分析诗歌营造的意境，领悟作者表达的思想情感，最后有条理的 按照题目要求整理出答案即可。此题要求简要分析诗歌尾联表达了诗人怎样的思想感情。尾联是“雁来不得中原信， 抚剑何人识壮心”，这一联主要是叙事，分析所写事情的深层含义即可。句中“不得中原信”是说收不到中原的消息, 表达了作者面对国土沦丧的痛苦之情；“抚剑”这一细节描写，隐含着作者渴望收复中原、建功立业的壮志雄心；“何 人识雄心”，意思是没有人能够知道了解他的雄心壮志，痛切表达了作者报国无门、壮志难酬的悲愤心情。【点睛】鉴赏诗歌思想情感的能力的题目，解答时可从以下几方面入手：抓显情语。指诗中最生动传神的、最能表达作者思 想观点和情感态度的词
15、语或句子；分析景语。注意按照“意象一意境诗情”的思路去揣摩；结合注解，了解作者 的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作 家诗人更要留心；了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单 一，而是丰富复杂的；注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、 坚守节操、忧国忧民等。6、曲肱而枕之 波撼岳阳城 香雾云鬟湿 阴晴众壑殊 假舆马者 视死忽如归 濯清涟而不妖 白 发谁家翁媪【解析】此题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是
16、给出上句写下句的直接默写。 此题属于后者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语:“肱” “撼” “鬟” “壑” “舆” “濯” “媪”。【点睛】名篇名句默写常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理 解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查。高考所选择的名句大多出自课内所学 篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。名句默写要注意字形，而字形与字义分不 开，学生应借助字义来识记字形。另外，较长的句子不能掉字。7、例文1我认为学校要求学生穿
17、校服上网课，并不是形式主义，而是学校对网络教学的一种安排，是有利于学生们学习的。 要求学生们上网课穿校服，第一能增强学生们上课的正式感，这样能够提高学生学习的专注度；第二能够增强学生的 荣誉感，因为穿校服是学生身份的表达。同样老师上网课也要着正装，不能随意着装。所以在学生们上网课的这段时 间，学校对老师和学生的要求都一样，都是按着在校的要求和状态展开的，包括学生们的作息时间，课程安排等等。 上网课，与在学校上课唯一的区别就是，学生的学习地点由学校转换到了家里。而学生们上网课的学习效果，也超过 了学校之前的预期。例文2J但是，虽有多个省区市新增确诊病例零增长，但零增长并不意味着零风险；尽管目前疫
18、情防控形势积极向好的态 势正在拓展，但还处在“最吃劲的关键阶段“ o这样的形势告诉我们，疫情防控远远没有到“刀枪入库、马放南山” 的时候，绝不能为了贪图一时的口腹之欲、撒欢之快，而令万千努力付诸东流。“谁无风暴劲雨时，守得云开见月明。” 只有刹住松劲侥幸的苗头，坚决不让疫情抬头，才能早日迎来战胜疫情的兆头。待到疫情过去，大家想去哪里都可以, 想每天聚在一起都可以，想顿顿吃火锅摘串也没问题。只是，还要再克制一段时日，静待春暖花开、防疫胜利、一切 如常。【解析】此题考查微写作的能力。作答这类题目，要认真阅读材料，全面审清题意。针对材料一，可以提出为了提高学生上网 课的专注度，形成一种仪式感，对学生
19、形成无形中的一种监督，以助学习这样的观点；也可以认为学习效率的提高， 不是一件衣服决定的，关键还是要靠个人；也可以二者结合进行论述。合理组织语言作答，字数不少于150字。对于 材料二，第一段是列出了一些对疫情麻痹大意、侥幸松懈的现象；第二段是对第一段出现的这些现象的“委婉理解”， 而学生在续写的时候要抓住续写开头的一个词“但是”，即对第一段出现的这些现象的不认可、否认，围绕“不能为 了贪图一时的口腹之欲、撒欢之快，而令万千努力付诸东流”进行续写即可。【点睛】微写作成文考前须知：（1）全面审清题意。审清题干和提示的各项要求，如写作范围、文体、重点、篇幅等。尤其重 要的是弄清其涉及到的是哪方面的能
20、力。（2）把握材料。微写作为写作者提供了材料，常常是创设某种情景，让考生 依情景作文；提供一个场景，让考生进行描述，抒发感情，或发表看法，提供一段寓言故事，让考生提炼观点加以论 证；提供一幅或多幅漫画，按要求作文；摆出某种现象由此提出问题让考生写评论，谈看法?不管是何种形式，都要力 求吃透材料，把握主旨，同时能跳出材料，领悟内涵，理解题外话，真正洞察材料所暗示的中心，才能使作文立意准、 立意高。（3）内容要精悍。微作文重在突出某一单项能力，因此要在有限的篇幅内将某项能力充分展现出来，就要求 内容要精悍。首先要有鲜明的灵魂，紧紧围绕一个话题或中心，切忌无中心、言不由衷的拼凑式；其次，要有清晰的
21、条理，在注重展示单项能力的基础上处理好点面、详略的关系，给人明快清晰之感，防止“杂乱无章”；再次是语言 精练，杜绝废话。8、在奔跑中奋力逐梦，做新时代的追梦人，请欣赏歌舞我们都是追梦人。“我们都在努力奔跑，我们都是追梦的 人”，这句话说出了我们的心声。中国正在开展，未来会更好。请欣赏朗诵可爱的中国。【解析】试题分析：此题主要考查微写作的能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的； 写给谁或写给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达。根据写作目的、写作对象所需要的 得体的语言。微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。串词的语言特征：抒情重于表达，多排比、重
22、复句，注重 音节，串词要求语言优美，它必须追求朗朗上口、铿锵有力，讲究抑扬顿挫，串词语言注意章节美。此题需要注意从 材料所给五个节目中选择两个作为上下节目撰写一段串词，紧扣春节联欢晚会的主题“奋进新时代，欢度幸福年”， 用流畅的语言表达即可。【点睛】微作文，顾名思义，就是微小的作文，字数一般在100到300字以内。从表达方式看，可以把微写作分为六大类：记 叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。此题属于议论性微写作。议论类微写作要求考生能够对某一事物、 某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先表达现象或引用材料，然后明确论点，接着分析材料, 用合适的论证方法，或举事例，或
23、引名言，围绕现实和自身论述自己的观点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心， 提出解决问题的方法。记叙类微写作，不必六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）面面俱到，一般以事件的 某个环节或人物的某个方面为中心，描绘出一个精彩的镜头，或是动人的画面，进而揭示事件的意义，展示人物的个 性。说明类微写作的对象可以是日常物品、影视作品，可以是场所、建筑、时令特征，也可以是漫画等。事物说明文 的写作关键是要抓住事物的特征，而漫画说明文重在准确、全面。语言要通俗易懂、科学严谨。直抒胸臆的抒情类微 写作，可以借鉴颁奖词的写法，采用第二人称，使用直接表白的形式，直接抒发对景物、人物、事物的感情。也可以 采
24、用第三人称，借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的感情形象化、生动化。间接抒情的抒情类微写作，往往 需要结合描写、议论等表达方式，抒发对景物、人物、事物的感情。应用类微写作要了解其基本格式要求，如标题、 称呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体。9、例文：抗疫路上，为你而歌尊敬的医务工 你们好！连续奋战在抗疫一线的你们，辛苦了！是你们，为我们托起冬日暖阳。病毒无情，人间有情。新型冠状病毒肺炎疫情爆发以来，你们牢牢地把自己“钉”在“战场”上，筑起了牢不可 破的“生命防线”。这是一场人类与病毒之间的战争，也注定是一场没有硝烟的战争。没有噫亮的
25、军号，你们己然集结起来，冲锋在 前、无私奉献，全国各族人民众志成城、团结奋战。“疫情是魔鬼，我们不能让魔鬼藏匿。你们向“疫”而行。感 人的一幕幕，在抗“疫”战场上接连上演。没有轰轰烈烈，你们只有救死扶伤、不辞艰辛的初心。”等疫情过后，我们就结婚！” “我是一名医生，在患者 需要的时候，就算有再大的风险，我都要坚守岗位。”你们舍小家，为大家；你们泪别亲人，守护病人，你们没 有多么感天动地，毅然战斗在抗击新冠肺炎疫情的第一线，成为坚定的最美逆行者，用青春和热血捍卫着人民的生命 和健康。没有什么超能力，你们只有豁出去的勇敢。这些向“疫”而行的医务工作者，你们是丈夫、是妻子、是父母的心 肝宝贝。面对肆
26、虐的疫情，你们毅然决然地在团聚时选择告别和逆行，在畏惧时选择坚守与担当。把医院的角落当软 床，把医院的过道当食堂你们跟病毒进行着殊死搏斗，为我们筑起了一道道坚固的“生命防线”。与病毒争夺时间，用生命点燃生命。长时间穿戴着口罩、护目镜、防护服、隔离衣、手套等多层防护，加上负压 病房空调的温度，你们几乎在忍受着常人所不能忍受的身体透支。目的只有一个，抢救那一个个的鲜活生命。防护面 具在脸上留下的红红痕迹，脱下防护服后湿漉漉的身体，都在诉说着他们的不畏艰辛。这一幕幕看哭了无数网友：“穿 上防护服的您，所向披靡！摘下口罩的您，却令人泪目！ ”与死神赛跑，与疫情抗争。哪有什么岁月静好，只不过是你们在替我
27、们负重前行。你们以护佑生命的大爱、舍己 为人的奉献，为疫情笼罩的寒冬带来了丝丝温暖；用勇敢的牺牲精神，临摹出壮丽又动人的画卷！我们不知道你们都 是谁，但我们心里都明白你妈妈是为了谁。疫情面前，是你们让我们心安。疫情终会散去，这个冬天，是你们为我们托起了冬日的暖阳。我深信有了你们的努力，这场战役我们必胜！再次谢谢你们！请你们多多保重，早日凯旋！此致敬礼【解析】此题考查学生写作的能力。这是一那么任务驱动型作文，解答此类试题一般分两步，一是解读材料，抓住材料关键词句， 注重材料的启发和引导，明确立意方向；二是解读任务，在文体、内容、思维、对象等方面明确任务导向。解读材料：作文材料取自我们当今现实社会
28、中的真实事例，对于引导学生关注社会、关注人生、关注自我具有良好的 作用。作文材料中的事例，从一个侧面切中了当今社会一个很值得思考的问题，那就是如何看待这种现象。材料共分 二段。第一段从多个角度、多个侧面展示在抗击疫情的过程中，人们的奉献与担当，关键句是“各行各业携手同行， 用实际行动书写了当代国人的硬核担当。第二段是在面对灾难时的少数人的不和谐，有自私、有盲目、有不理 性、也有不懂科学等。由此，考生可以从主流导向中寻找一种精神，表达一种情怀，也可以从少数人身上找到人性的 弱点，从而反思和进步。解读任务：(1)慰问信。标题是“抗疫路上，为你而歌”，重点表达对具有“硬核”担当精神国人的礼赞，致敬敬
29、佑生命、救死 扶伤、甘于奉献、大爱无疆的崇高精神，因为是慰问信，还要表达感谢、慰问之意；“你”可以是某一个人、某一类 人，也可以是整体国人；注意书信体格式。(2)发言稿。主题是“科学道德素养与战胜灾难”，重点分析“科学防疫” “道德素养”与“战胜灾难”的关系；注 意发言稿的场合是开学主题班会，面对的对象是复学的学生，写作时应呼吁开展学习过程中科学安全防疫的重要性， 语言要有感召力；注意发言稿的格式。（3）建议书。写作的对象是“世界疫情开展严重的国家”，根据写作目的，可以具体到某一个国家，可选的有美国、 意大利、英国、伊朗等，也可以把所有“世界疫情开展严重的国家”作为写作对象；重点表达珍爱生命、
30、反思疫情、 科学防疫、战胜疫情等主题；注意建议书的落款。（4）记叙文。讲述抗疫故事，以“温情”为主题，考生可以选择写抗疫一线的大勇大爱，也可以书写自己身边的感人 事迹，有生活、有细节。参考立意：1、热情讴歌新时代最可爱的人；2、以爱和坚守的名义致敬祖国；3、青年学生肩负时代使命，勇敢担当；4、疫情面前没有种族和国界，唯有携手共渡难关；5、疫情是一面镜子，折射各色人生；6、科学、理性面对疫情。参考素材：1、“2003年，我还太小，17年后刚刚好。”在来势汹涌的疫情面前，不少90后选择“逆行”，奔赴抗击疫情一线。 “如有不幸，请捐献我的遗体研究攻克病毒。”武汉科技大学天佑医院肿瘤科95后的年轻护士
31、李慧，在疫情严重的时间节点上，主动请缨，要求到任务重、风险高的呼吸二病区参与一线工作。为防止交叉感染，节约穿防护服的时间， 90后女孩、武汉大学人民医院东院区神经内科护士单震剃光了及腰长发，她说：“头发没了可以再长，现在首要问题 是保护好自己的同时，尽力量去救更多人。”今年24岁的余沙是2008年汶川地震幸存者，也是四川省第四人民医院 内科四病区的一名护士，在医院征集援助武汉的医护人员时，她主动请战，“因为我和其他护士不一样，我是汶川的 呀！” 一句话，感动了无数人。2、连日来，从武汉到各地市的一些医院，都出现了不同程度的物资告急。这个时候疫情一线的医务人员急需的不是资 金，而是符合标准的医疗
32、物资。对于这种情况，年轻人选择用自己笃定而行之有效的方式参与战“疫”，在对的时间、 做对的事。一位在浙江的四川小伙，和朋友出钱筹集25万只口罩，在阿里公益、菜鸟物流绿色通道下加急送到武汉大 学人民医院等机构。小伙说：“经历过汶川地震，那年还小，这是我长大后第一次碰到疫情，只想做点力所能及的事 儿帮助医护人员。”除夕夜里，南京大学几名学生发起了 NJU （南京大学）自组援助湖北团，在不到24小时之内，完 成了两批物资捐助，其中就包括医护人员急需的护目镜等医疗物资。提供最直接有效的帮助，这是不少年轻人理性思 考下做出的选择。3、这注定是一个不平凡的新年。过年总意味着成长，而这一次，我们收获的是关怀
33、、责任、担当、勇敢，面对生命的 挑战和威胁，我们义无反顾。疫情阻隔了交通，却不能阻隔一颗颗怀着大爱心向光明的心。隆冬总会结束，明媚春光在前！4、很多人常常庆幸生活在太平盛世，很多人常常感慨岁月静好，可是我们知道“哪有什么岁月静好，只不过是有人替 你在负重前行”。还记得，2008年汶川地震时，救援士兵背影的坚毅；还记得，2015年天津爆炸事故时，消防战士背 影的决然；还记得，2019年四川大凉山火灾时，消防战士背影的无畏当灾难带着恐惧、无助向亳无防范的我们袭 来时，无数的逆行者挺身而出、迎难而上、负重前行，他们用实际行动给我们吃下一颗定心丸。如今，面对武汉的可 怕疫情，我们始终坚信这场灾难很快会
34、过去，中国会变得越来越好，因为我们有无数防疫一线医务工作者正在逆行武 汉、奋战武汉，为我们的健康生活奋斗着！5、当武汉新型冠状病毒汹涌来袭，是他们选择挺身而出，用自己的血肉之躯为我们筑起抗击疫情的钢铁长城，阻挡病 毒前进的脚步。他们是白衣战士，从九零后的姑娘到八十四岁的钟南山院士，他们响应号召，奋勇直前，九死不悔， 用生命护佑我们的生命和健康。他们是火神山医院的建设者，他们是疫情防控物资的供应者，他们是新型冠状病毒的 研究者各行各业的工作者们舍小家为大家，英勇地冲锋在疫情防控的第一线。“哪有什么岁月静好，不过有人为 你负重前行。”让我们向勇士们致敬！让我们携手同心，众志成城，共同打赢这场疫情防
35、控阻击战。6、危难时刻，我们并不孤独，也并非孤军奋战，而是得到了世界各国人民的支持和关心，他们的肤色也许和我们不一 样，他们的语言也许和我们不一样，但是在共同的灾难面前，我们彼此的心是相连的，彼此的爱是一样的，他们伸出 了爱的双手帮助了我们，就像我们帮助过他们那样，是真挚的，是无私的，也是感人肺腑的，在爱的主题下，呵护的 是我们共同的家园，是我们共同的生命。结构例如：抗疫路上，为你而歌，议论性抒情散文。开篇“是你们，为我们托起冬日暖阳”表达敬意，热情讴歌。首 先绘出医务工作者向“疫”而行、与病魔较量、守护生命的崇高精神面貌；然后抒写医务工作者拥有救死扶伤、不辞 艰辛的初心，用青春和热血捍卫着人
36、民的生命和健康；再写面对肆虐的疫情，医务工作者们以豁出去的勇敢，为我们 筑起了一道道坚固的“生命防线”；最后写与病毒争夺时间，用生命点燃生命，医务工作者们与死神赛跑，与疫情抗 争。结尾照应开头，同时表达慰问之意。【点睛】任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能表达学生分析问题、解决问题的能力；任 务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。材料本身没有做价值的判断, 材料意义的容涵性与开放性强，那么考生必须权衡，只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的“选择”， 才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。和帮助。（摘
37、编自黑晓佛弘扬敦煌文化的精神传统）1.以下关于原文内容的理解和分析，不正确的一项为哪一项A.敦煌文化以中原传统文化为主体，同时又吸纳了多种外来文化元素，内涵丰富。B.虽然历经社会变迁，自然环境恶劣，但是敦煌文化崇德向善的底色却从未改变。C.敦煌的文学艺术都是为反映现实生活而创作的，处处表达着对现实人生的关怀。D.融通是敦煌文化的特点之一，它表达了 “美美与共” “和谐共生”的中华民族精神。2 .以下对原文论证的相关分析，不正确的一项为哪一项A.文章开篇提出问题，中间分析原因，最后发出建议，运用了总分总的论述结构。B.文章通过对现象的分析，总结了敦煌文化在哲学思想和人文精神方面的四个特点。C.文
38、章论证敦煌文化多元一体的开展格局，具体例举了构成敦煌文化的多种元素。D.文章在论证敦煌文化特点的同时，进一步指出了敦煌文化对于当今时代的价值。3 .根据原文内容，以下说法正确的一项为哪一项A.敦煌文化的研究说明，一种文化只要能在其原来的基础上开放纳新和再创造，就一定能取得开拓开展。B.关注现实人生和当下生活是敦煌文学艺术的生命力所在，一旦进人玄想，文学艺术将失去其生命活力。C.敦煌文化的魅力在于文化融合，只有构建人类命运共同体，才能促进各民族文化融合，推动人类文明进步。D.传承开展敦煌文化，今天还需要深入揭示其中所蕴含的哲学思想以及人文精神，并赋予它时代的内涵。2、阅读材料，完成下面小题。禅对
39、诗的渗透，可以从两方面看：一方面是以禅入诗，另一方面是以禅喻诗。对于诗，禅家的工具并不是都有 用，诗家只是挑自己需要的。这可以化简些，说只是“诗作”和“作诗”两个方面有某种性通之处。诗所写是创造的意境，用来满足诸多渴想而难于在现实中获得的欲求。意境各式各样，其中一类是淡远，或说有 出世间意，与禅境相似，而没有禅那祥决绝。分别还是在于情的性质以及有无。陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山” 是意境超凡，可是其中还蕴涵着对于闲适生活的淡淡的甚至不淡淡的爱。云峰志璘禅师“不知谁住原西寺，每日钟声 送夕阳也是意境超凡，但心境是随缘兼看破，不是恋恋。有淡淡的爱是“似禅境”，随缘而不恋恋是“真禅境似 非真、可是
40、无妨虽不能之而心向往之，以求越靠近，超凡的味道越浓。求味道浓，有假设有意假设无意的，如王维的有些 诗作就是。时代靠后，有意的成分增加，终于形成诗论，如严羽的沧浪诗话就是。再说“妙悟”，也是诗家和禅家有相通之处。“池塘生春草”，好，何以好，如何好，不可说。“师姑元是女人 作，所悟之境为何，也是不可说。不可说，作，只好相信文章本天成，妙手偶得之；欣赏，只好付之偶然，期待忽而 相视而笑，其逆于心。总之，都是尽日觅不得，有时还自来的事，与学习数学，加减乘除，循序渐进，所知明确，功 到必成的情况迥然不同。无明确的法，而仍要作，仍要欣赏，只好乞援于无法之法，就是所谓“妙:超凡，两家有类 似的希求，妙悟，两
41、家有同样的甘苦，于是，说是物以类聚也好，说是同病相怜也好，诗和禅就携起手来。由结果看， 自然是诗家讨了廉价，就是借用禅家的修路工具，开了通往淡泊清空的一条路。张中行禅外说禅禅的影响.诗歌和禅都讲究意境的“超凡”，它们的区别是什么？1 .文中说诗禅两家对“妙悟”有同样的“甘苦”，其中“甘” “苦”各指什么？2 .诗家为什么要借禅说诗？3、阅读下文，完成小题。温热晚上，载着两岁的儿子回家，一路絮絮叨叨地说着话。突然，前面路当中有一团小小的黑色。大晚上，坐在路 当中的猫。我前面的一辆车也看到了它，闪了灯，没反响。又逼近，还是没反响，眼看快要撞到它，刹车，猫这才起身， 往马路边人行道跑去，是只黑背白腹
42、的土猫。猫也玩碰丈？前车突然往左边猛打方向，紧贴着隔离绿化带开了过去，右轮勉强避过的地方，躺着一个白色的身影。再近些， 那个身影后垂落着一条黄色斑纹的尾巴。我心里暗呼一声，糟糕。靠马路沿停下，跑过去。是一只成年公猫，除了耳朵和尾巴是橘色纹路，身上全白， 没有血迹，没有碾压的痕迹，估计是几分钟前刚被路过的车柄撞飞的。体温仍在，但是它像块抹布垂在手里完全没有 反响，一只眼睛闭着，一只半睁。探手摸的腹，也是柔软温暖，体温尚在，但是没有明显的呼吸和心跳。还有救吗？几乎没犹徐，把后箱的防水布铺在副驾驶上，把猫平放上面。不知道发生了什么的儿子有点害怕，哭喊着要回 家。“没事没事，前面就到家了。”还是哭。“
43、宝宝，刚才有只小猫咪被车子撞了，怎么办呀？后面立刻止住了哭声“猫咪怎么啦“受伤了呀。”“在哪？我能看看吗？ ”“妈妈先把你送回家，你跟奶奶睡觉，妈妈带猫咪去医院看看好不好？ ”“妈妈，猫咪好臭。” “对呀，是只流浪猫“什么是流浪猫？ ”解释不了。安置好儿子，赶紧去宠物医院。大猫保持原来的姿势侧躺在座椅上，毫无声息。伸手摸，还是温热的。那么， 是有希望的吧？我对死亡的概念，只有冰冷一词。小时候养的小动物们，很多并不长命，喂得好好的，睡一觉以后醒来，就成 了冰冷的身体。这让我对带有体温的动物几乎有一种执念，有时候半夜醒来，也要爬起来去摸摸沙发上安然睡着的狗 才能安心。我喂养过一只流浪小猫，活泼亲人
44、却被路过的大狗咬成重伤，奄奄一息。那只小猫，在我找到的时候也是温热 的，腹部伤得很重，内脏外露，不像今天这只那么安静，有短促的呼吸。正要送医却渐渐没了气息，只剩一点点抽搐。所以，面对这只大猫时，温热也许只是个借口。把它抱到路边仔细查看时，我心里已经知道，百分之九十五没 救了。但还是要去。也许还有救呢，体温还在啊。到医院的短短五分钟路程，是我在那天晚上走得最远的路。甚至在心里自问自答，如果有救，要花不少钱，救 吗？救。一条生命啊。到医院，一个女医生在做当天的病历整理，我把猫放在听诊台上。 响了，她出门接 。诊疗室灯光惨白， 我对着安静躺着的大猫，脑子里一片空白。这才发现，大猫真的很大，摊开几乎占
45、到半张桌子，半手长的白毛早就成 了灰毛，乱槽槽结成块，刚才那只半睁着还莹亮水灵的黄眼睛，不知什么时候蒙上了一层翳，没了光彩。戴着听诊器回来的医生认真听了会儿胸腔腹腔的声音，说了句我意料之中的话：“已经走了。我摸了摸它的 爪子，脏兮兮的粉色肉垫有点凉，但绝不是冷。身上仍有余温。真奇怪啊，走了。不是死了。不是没了。这是宠物医院特有的人道吗？ 一只一生流浪在街头，从没人爱过的猫， 终于在宣告生命终结的诊疗台上，获得了和人类一样的尊重。鼻子一酸。返回的路上，在车后面找了个盒子，它蜷缩着恰好能躺进。大猫看起来好像睡着一样，头倚着盒边，两手卷起 拢在胸前，腿直直地抵到盒子外。接下来怎么办，好好找个地方安葬
46、它？瞎想着，又路过刚才发现它的那段马路。路 灯昏暗，车头灯照向的地方依次明亮，刚才抱起它的那块地方，路边人行道上有一大一小两团黑影。是刚才坐在马路当中守护大猫的那只黑白猫，和跟它长得一模一样的黑白小猫，以几乎完全相同的姿势团着手 蹲坐在地上。我停了车，它们没有躲闪的意思，木木的看我。这一对是母子？那车上的大猫，是丈夫，是爸爸？也许 在它们眼里，有个人类救走了它，它受的伤，就一定会好起来呢？也许它们觉得，这样等着，可能有一天它就回来了 呢？或者就算再也见不到了，也是各在天涯好好地活下去呢？我傻站了会儿，回车上，启动，车子慢慢向前滑行，反光镜里一大一小两个身影越来越远，隐入夜色。励屏了很久的泪，终
47、于落下来了。对不起，再见啊。1 .本文多用短句，请以第段为例加以赏析。2 .请分析画线句“鼻子一酸”在文中有何作用？3 .有人说文章删去一三段更好，你是否赞同？请简述理由。4 .评析本文所表达的思想意义。4、补写出以下句子中的空缺局部。(1)蜀道难中运用夸张极言山峰之高、绝壁之险，渲染惊险的气氛的句子是：(2)蜀道难中以映衬手法表现蜀道的雄奇险峻的句子是：, o(3)李白在蜀道难一诗中，引用神话，运用夸张、衬托的手法来写蜀山之高险的句子有：5、阅读下面这首宋诗，完成以下小题。秋思陆游烈日炎天欲不禁，喜逢秋色到园林。云阴映日初萧瑟，露气侵帘已峭深。衰发凋零随槁叶，苦吟凄断杂疏礁。雁来不得中原信，
48、抚剑何人识壮心！注释：礁：砧子，过去拓女携衣用的石扳。1.以下对这首诗的赏析，不正确的一项为哪一项A.首联写夏天烈日当空，热得让人几乎不能禁受，可喜的是秋天来到了，园林一片秋色。B.颔联紧承上联续写秋色，阴云遮日，露气侵帘，初秋的凉爽让诗人感到心情舒畅。C.颈联情景交融，衰发与落叶、苦吟与磁声，意象互相映衬，将情感与景色有机融合。D.本诗前两联重在写景，后两联由景到情，重在抒情议论，过渡自然流畅，脉络清晰。2 .诗的尾联表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。6、(1)饭疏食，饮水， ,乐亦在其中矣。(久论语七那么)(2)气蒸云梦泽，。(孟浩然望洞庭湖赠张丞相)3 3) ,清辉玉臂寒。(杜甫月夜)(4)分野中峰变， o (王维终南山)(5) ,非利足也，而致千里。(荀子劝学)(6)捐躯赴国难， o (曹植白马篇)（7）予独爱莲之出淤泥而不染，。（周敦颐爱莲说）（8）醉里吴音相媚好， o （辛弃疾清平乐村居）7、阅读材料，完成要求。材料一 一场突如其来的疫情打乱了开年原有的美好期盼，我们仍然身处“黑天鹅”带来的挑战之中。战“疫” 面前，没有人能