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1、忻州忻府区幼儿教师考试模拟题及答案一、单项选择题.乳牙过早丧失的主要原因为（）oA.踽齿B.缺碘C.长期流涎D.错齿答案：A解析：踽齿是因牙齿经常受到口腔内酸的侵袭，使牙釉质受到腐蚀而变软变色，逐渐开展为实质 缺损而形成踽洞。踽齿是儿童最常见的牙病，儿童会因牙痛而影响食欲、咀嚼，进而影响 消化、吸收和生长发育。有时还会引起骨髓炎、齿槽脓肿等并发症。乳牙不仅踽患率高， 而踽齿开展迅速，踽洞易空通牙髓，并发骨髓炎等疾病。龈齿是乳牙过早丧失的主要原 因。乳牙早失，可使恒牙萌出异常。应选A。1 .以下哪种教育方法适合艺术教育活动?（）A. 口语法B.操作法C.感觉教育法D才苗述法答案：C 解析:16
2、.请你以好饿的毛毛虫为教学材料，设计一个大班的绘本教学活动，写出活动名 称、设计意图、活动目标、活动准备、并设计活动过程。要求如下： 从日常生活中和幼儿的经验引发教学内容，运用游戏化、生活化的教学方式，突出幼儿学 习的自主性和积极性，在帮助幼儿习得经验、知识的同时，重视幼儿情绪、态度、能力的 培养。解析：幼儿园大班语言教学案例好饿的毛毛虫活动目标：引导幼儿感悟故事创意，获得阅读快乐，产生持续阅读的愿望，培养自主阅读能力。引导幼儿尝试用图表的方式表达、迁移自己对作品的理解和想象，建立初步的读和写的 信心，培养幼儿的书面表达能力。活动准备：故事录音好饿的毛毛虫。毛毛虫吃过的实物图片一套，色彩标志与
3、数字卡片一套。幼儿习得手册下学期2册2-3页。活动过程：幼儿讲故事请两名幼儿边指点画面，边讲故事内容。分组讨论讨论：从这个故事中，你发现了什么，或者认识了什么。学到了什么。老师参与到幼儿的 讨论中去，倾听、鼓励、启发、指导。提醒幼儿把大家的发现及时地用图片或符号的形式 记录下来。集体讨论 各组代表发言，其他幼儿补充。同时，老师将幼儿发现按不同的线索，以表的形式加以概 括：从时间上说，故事从一个星期开始，到下一个星期日，又过了些天。老师将故事发生的时间按顺序从上到下排成一列。小毛毛虫的成长过程：一个小小的“蛋” T又小又饿的毛毛虫一又肥又大的毛毛虫一茧一 一只漂亮的蝴蝶。老师可让一名幼儿到前面来
4、，把相关的小图片按毛毛虫从小到大的顺 序，从上到下对应星期几的时间，排成两列。一目了然，毛毛虫长得一天比一天大，他最 后变成一只漂亮的花蝴蝶。学习词语：又饿有小，又肥又大。故事里还有一含这样的词语形容叶子，是什么?（又嫩又 绿）你还能用又，又的形式说一些词语吗?（如：苹果又甜又脆；眼睛又大又亮；我又蹦又跳 等）毛毛虫吃东西的顺序：一个苹果两个梨子三个李子四个草莓五个橘子一 许多好吃的东西一片又嫩又绿的叶子。把所吃的食物图片按时间的顺序从上到下排成三列，同时提醒幼儿正确使用量词。毛毛虫吃东西的数量：1个、2个、3个、4个、5个、许多，一片。小毛毛虫吃的一天 比一天多。星期六，它吃了很多东西，吃得
5、太多了，所以晚上，它肚子疼。星期日，它只 吃了一片嫩叶，肚子就舒服多了。请小朋友从上到下，把数字卡片贴在对应的位置。毛毛虫吃东西的颜色：青（苹果）黄（梨子） 紫（李子）红（草莓）橙（橘子）五颜六色（各种食物）嫩绿（叶子）。把色卡标志从上到下贴在相应的 位置。活动延伸：回家和爸爸妈妈一起提供这个故事。感受教育法适用于艺术教育活动，内容主要包括触觉、视觉、味觉、立体感觉等感官训 练。3 .在课程系统运作开展过程中收集课程各个要素的相关材料，加以科学分析判断，以此调 整和改进课程方案，使正在运行中的课程更为完善的一种评价方式是（）A.形成性评价B.诊断性评价C.总结性评价D.终结性评价答案：A解析：
6、形成性评价也称过程评价，它是在课程系统运作、开展过程中收集课程各个要素的相关材 料，加以科学分析和判断，以此调整和改进课程方案，使正在运行中的课程更为完善的一 种评价方式。4 .（）的标志是守恒观念的形成。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段答案：C解析：具体运算阶段的儿童具有守恒概念，前运算阶段的儿童没有。5 . “幼儿园”一词是（）年诞生的。A、 1837B、 1840C、 18421903答案：B解析：福禄贝尔于1840年将其创办的幼儿教育机构命名为“幼儿园”，从此出现了 “幼儿园” 这一词。6 .()认为教育应该把重心放在儿童的身上，以儿童为中心，因此儿童在托
7、幼机构所 从事的一切活动均应根据儿童的兴趣来进行，活动方式灵活多样，不受任何拘束。A、杜威B、蒙台梭利C、维果斯基D、戈尔曼答案：A解析：杜威是儿童中心论者。在儿童与教师的关系方面，杜威批评了传统教育的做法。他认为教 育应该把重心放在儿童的身上，以儿童为中心即根据儿童真正的面貌来熟悉儿童，尊重 自我指导学习。7 .有“中国幼儿教育之父”称号的近代幼儿教育家是()A、张雪门B、陶行知C、蔡元培D、陈鹤琴答案：D解析：选D。陈鹤琴被称为“中国幼儿教育之父”。8 .幼儿在一起玩，彼此之间有交谈，彼此之间有自己玩的主题，每个人的主题皆是单独 的。这是属于（）形态。A.单独游戏.联合游戏C.平行游戏D.
8、合作游戏答案：B解析：儿童和同伴一起做游戏，时常发生许多如借还玩具、短暂交谈的行为，但还没有建立共同 目标与分工，仍以自己的兴趣为中心，此时处于联合游戏阶段，主要出现于34岁儿童 中。8 .我国当前教育思想家陶行知认为幼儿教育应解放儿童的（）。A.主动性B.活动C.兴趣D.创造力答案：D解析：陶行知认为，教育要启发儿童、解放儿童，培养幼儿的创造力，只有放开让儿童进行创 造，才能培养真正的人才。10 .社会要求与（）是制定幼儿园教育目标的主要依据。A.幼儿身心开展特征和规律B.教育机构C.政府D.父母答案：A解析：制定幼儿园教育目标需要考虑幼儿的开展规律和社会要求。二、解析题11 .某报报道：湖
9、南湘潭市一位幼儿家长写信说，他的孙子在幼儿园被保育员体罚，脸上 和身上都有明显伤痕，而且弄得大小便失禁。他们向幼儿园投诉，对方虽然道了歉，但态 度很不诚恳。李先生的孙子今年3岁，名叫小浩（化名），3月4日进入湘潭某幼儿园，这是 当地一家十分有名的民办幼儿园，收费比一般幼儿园高，被人们称为“贵族幼儿园”。陈 先生在信中写道：“小浩入园的头两周，虽有些不适应，尚未感觉有太大变化。第三周 起，我们逐渐发现孩子回家后时而埋头不语、时而大喊大叫，一提幼儿园就恐惧万分，对 任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我们去幼儿园看孩子，发现孩子两边脸 颊各紫了一大块4月12日，我们到幼儿园接孩子，小浩脸上
10、伤痕依旧。恰此时孩子要 小便，我帮他脱下裤子，竟发现大腿两边各有青、紫几块，更令人触目惊心的是，其中有 一处深深的、特别显眼的指甲印校长张某还告诉我们说，前两天查夜时，晚上10点半 发现小浩一个人坐在床边的痰盂上，很可怜的样子。原来是保育员怕他半夜解手解在床 上，所以让他坐痰盂直到解出来为止，是她给孩子穿好裤子抱上床。该园幼儿正常休息时 间是8点，可10点多还让孩子坐痰盂，不知道这些园丁良心何在?”请你结合著名幼儿教育家的教育思想，谈谈幼儿园应该采取什么样的形式实施教育?如何看 待教师的体罚行为？解析：著名幼儿教育家在他们的教育思想中都表达出尊重幼儿、平等对待幼儿、要让幼儿在主动 探索中学到知
11、识，切忌以教师的观点去控制幼儿的开展。比方：陈鹤琴先生提到过，对待 幼儿的过失，如果用训斥、讥讽或变相惩罚甚至体罚来对待，就可能使幼儿为逃避灾难而 说谎，这势必影响到幼儿身心的正常开展。幼儿园事故中有一项为哪一项指由于体罚和变相体罚幼儿导致的后果。体罚是指教师的行为 造成幼儿人体损害的一种行为。广义的体罚还包括变相体罚，如罚蹲下起立、罚站、弱跪 等。老师体罚幼儿园幼儿，无论从良心、道德还是法律上来讲，都是不允许的。教师因故意行为造成幼儿伤害的，法律也有相应的责任规定。未成年人保护法明 确规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年幼儿和儿童实施体罚或者变相体罚， 情节严重的，由其所在单位或者上
12、级行政机关给予行政处分。”中华人民共和国义务教 育法实施细那么第四十二条进一步指出：“对体罚幼儿情节严重，违反中华人民共和国 治安管理处分条例的，由公安机关给予行政处分，构成犯罪的，依法追究刑事责任。” 惩罚事件不仅对儿童的身体有伤害，同时更伤害了他们的心理，儿童的家长有通过法律讨 回公道的权利。从理论上说，学校如果办得完美，自然就用不到惩罚;因为学校不容易办得 完美，惩罚也就不能废除了。惩罚应有原那么：教儿童明白规那么的意义;使儿童了解规那么是公 共应遵守的纪律;惩罚不得妨害儿童身体;惩罚不得侮辱儿童的人格;惩罚不得妨害儿童学习; 在可能的范围内须尽力顾全名誉;须鼓励儿童勇于改过，引起他们的
13、自爱。履行步骤：友谊 式劝导命令式的警告提示姓名分座。三、问答题12 .教师应如何组织幼儿进餐解析: 正确组织幼儿进餐应做好以下工作：进餐的准备：教师带着值日生布置好餐桌，准备好餐 具，要为幼儿创设一个干净、安静的进餐环境。进餐过程：教师要观察幼儿的食量，及时添饭，注意培养幼儿文明进餐的习惯；教师要教 给幼儿正确的坐姿和使用餐具的方法；教育幼儿不挑食、不偏食；提醒幼儿细嚼慢咽，不 洒饭菜，不东张西望，不大声讲话；为保证幼儿吃饭时的良好情绪，教师在幼儿进餐前不 要批评孩子。进餐结束：幼儿吃完最后一口饭才能离开座位，并把餐具、椅子整齐地放在指定的地方； 教师要培养幼儿饭后擦嘴、漱口的习惯。13 .
14、幼儿常常看见小碗小勺，就想拿来喂娃娃吃饭；看见小汽车，就要玩开汽车；看见书 包，又想去当小学生。幼儿绘画常常画了 “小人”，又画“螃蟹”；画了 “汽车”，又画 嗨军”。问题口简答题这些说明了什么?请根据幼儿想象的特点来分析其原因。解析：这些说明幼儿会受一定的刺激影响，不由自主地进行想象。也就是我们平日所说的无意想 象。无意想象是指没有预定目的和意图，是最简单最初级形式的想象。幼儿以无意想象为 主，材料中幼儿这些表现主要归因于幼儿无意想象的如下特点：（1）想象的目的性不明确。幼儿想象的产生，常是由外界刺激物直接引起的，想象活动不能指向于一定的目的， 如，幼儿看见小碗小勺，就想喂娃娃吃饭；看见小汽
15、车，又想玩开汽车。孩子越小，想象 的目的越不明确，也就越以想象过程为满足。（2）想象的主题易受外界的干扰而变化。幼儿初期的孩子，想象不能按一定的目的坚持下去。很容易从一个主题转换到另一个主 题。这主要是由幼儿初期孩子的直觉行动性思维决定的。如：在画画时，一会儿画小人， 看到别人画汽车，他又去画汽车。想象主题极不稳定，易受干扰而变化。（3）想象过程受兴趣和情绪的影响。幼儿在想象过程中常表现出很强的兴趣性和情绪性。情绪高涨时， 幼儿想象就活跃，不断出现新的想象结果。在幼儿园，老师亲了一下孩子，那么他就会产 生丰富的联想，头脑中浮现出老师喜欢他的情景。14 . (2021年上半年真题)在某幼儿园大班
16、的家长座谈会上，家长们纷纷提出：孩子快上 小学了，幼儿园应减少游戏时间，增加算术、识字等教学内容，以便于孩子适应小学的学 习生活。问题：？(1)请根据上述说法，分析家长观念中存在的问题。(2)请针对问题，提出解决方法。解析：(1)家长的教育观念存在误区，把学知识当做学习，而忽略了其他教育如游戏、生活等的 价值。违背了幼儿身心开展的规律。幼儿园的教育教学内容应充分考虑幼儿的学习特点和认识 规律，幼儿处于具体形象思维期，不适合抽象的思维和知识的学习。家长建议“增加识 字、算术等教学内容”违背了幼儿的思维特点和学习规律。拔苗助长，违背了幼儿开展的成熟原那么。格赛尔双生子爬梯实验说明，幼儿生理成熟后
17、更容易取得好的学习效果，提前教育灌输，不仅事倍功半，而且没有必要，拔苗助长。忽略了幼儿园应有的教育价值，没有意识到游戏的意义。游戏是幼儿最基本的活动，是 幼儿自发的学习活动。游戏对幼儿开展具有充分价值：促进幼儿身体、智力、社会性、情 感和创造力等开展。走入了幼小衔接的误区。幼小衔接工作的核心是适应性，应正确理解和看待这一特殊阶 段。材料中，家长建议“增加狮子、算术等教学内容”是将小学的内容下移，思维外表， 过于强调知识的学习，而忽略了良好学习习惯、非智力品质以及思维能力的培养。(2)针对问题，我的解决方案如下：加强家园合作，变家长的错误观念。教师和幼儿园应举办讲座、家访、提供栏提供科学 文章等
18、活动，让家长了解幼小衔接工作并支持。教育行政部门加强对幼儿园和小学的管理。规范幼儿园和课外机构的幼小衔接课程，并 引导小学适当尊重幼儿园的工作，幼小衔接非单方面的工作。积极因材施教，主动解决家长困惑。每个幼儿的开展状态不同，家长的担忧和焦虑我们 应该理解，因此因材施教帮助家长解决孩子的个性化问题，促进每个幼儿的适应。15 .中班活动“谁能穿过弯道”中，教师投放了小扣子、纸条、棉花等各种材料和弯管， 引导幼儿对出示的材料能否通过弯道进行猜测并记录。萱萱尝试让棉花通过弯道，反复操 作了几次，都没成功。她看到身旁的明明把小钢珠和棉花揉在了一起，借着钢珠的重力， 棉花很轻易就通过了弯道。萱萱立刻学起了
19、明明的做法。活动结束后，一些老师指出，萱 萱的做法并不是真正的探究，模仿甚至照搬别人的做法有悖自由探索的精神。不少教师却 认为，善于向他人学习也是一种优点，只要孩子通过学习获得了有益的经验便可。教师应该如何看待这一问题？在平时的科学活动中，如何处理幼儿自由探究和模仿他人两者的关系？解析：首先，萱萱的行为应该得到肯定。幼儿主要通过观察和模仿来学习。不同的孩子具有不 同的生活经验和认知基础，因此，他们在活动中也会有不同的思维方式和行为表现。这对 孩子来说，是一种珍贵的学习资源，它能引导幼儿在互相模仿、学习的过程中，不断建构 新的经验和知识，并且获得成功的体验。（2）科学活动的核心是“探究”，但“探
20、究”并不 是对“模仿”的简单替代。两者相辅相成，不可分割。适时“抛球”，引导探究。科学教育的核心是“科学探究”，科学探究活动要求幼儿具 有一定的发现和总结问题的能力，即促使幼儿对“为什么会这样”产生强烈的疑问，并进 行创造性思考并寻找问题的答案。因此，教师在肯定萱萱之余，还应不失时机地提出更高 层次的要求。如教师可以提问“为什么这样就可以穿过弯道了呢?（思考问题、总结经 验）”，“那么，我们还可以怎么做呢?（迁移、运用新经验）”，从而帮助幼儿从简单的模仿 学习进入自主探究的过程。合作探究，经验互补。在科学探究活动中，我们应充分发挥同伴的作用。经验互补。幼 儿在与同伴合作的过程中，可以相互学习并交流自己的探索发现，提供成功的喜悦，进而 迸发更多智慧的火花，从而使模仿与探究结伴而行。