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1、教学设计（2500字左右）教材：世界历史（统编教材 九年级下册）单元：第三单元第一次世界大战和战后初期的世界课题：第12课 亚非拉民族民主运动的高涨授课人：深圳市龙华区教育科学研究院附属学校 倪骏 审核人：深圳市龙华区教育科学研究院李绍金一、教学分析（500字以内）1 .本课的单元地位分析：本单元学习的内容包括第一次世界大 战；“凡尔赛-华盛顿体系”国际新秩序；俄国十月革命，苏维埃政 权建立的过程，列宁巩固苏俄政权和领导苏俄恢复和开展国民经济， 斯大林领导苏联人民实现社会主义工业化。本课内容是第一次世界大 战和十月革命影响下的亚非拉民族民主运动。2 .课标与本课子目呈现方式分析：课标要求，知道
2、甘地领导的印 度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命，了解印度和土耳其 人民争取独立斗争的不同特点。其中，课本删去了凯末尔改革内容。本课共三个子目，子目一，印度的非暴力不合作运动；子目二， 埃及的华夫脱运动；子目三，墨西哥的卡德纳斯改革。3 .本课教学内容的逻辑结构分析：三个子目内容是并列关系。其 中，子目一和子目二分别是一战后，亚洲和非洲发生的两场反对殖民 压迫、争取民族独立的斗争。一战后，英国加强在印度、埃及的殖民 统治，引起人民的不满。经过甘地的非暴力不合作运动，华夫脱党领 导的华夫脱运动，取得了一定成效，打击了英国的殖民统治。子目二, 墨西哥的卡德纳斯改革。墨西哥发生资产阶级革命后
3、，社会、经济发 展仍然缓慢。经过卡德纳斯的改革，取得一定成效，为墨西哥社会、 经济开展奠定了基础。二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计300字以内）1 .唯物史观，知道随着殖民地、半殖民地社会的不断开展，殖民 地、半殖民地的民族民主运动不断开展。2 .时空观念，了解第一次世界大战后印度、埃及、墨西哥争取民 族民主运动的过程。3 .史料实证，从材料中提取有效信息，评价甘地的非暴力不合作 运动，归纳印度、埃及和墨西哥爆发民族民主的背景。4 .历史解释，能够通过亚非拉民族民主运动的总结与分析，理解 甘地在印度争取民族独立过程中的作用；分析这一时期各国民族民主 运动的方式。5 .家国情怀：通过亚非
4、拉民族民主运动的学习，培育学生国际理 解素养，认识各殖民地、半殖民地争取民族民主斗争的差异性，尊重 和认同各国的开展道路，培养学生自觉维护国家统一与民族独立的价 值观。三、教学重点与难点（100字以内）.重点：掌握亚非拉民族民主运动的基本史实。1 .难点：理解和评价甘地的非暴力不合作运动，分析各国民族民 主运动的方式，培育学生国际理解素养。四、教学过程（1600字左右）.新课导入。教学环节一：以图片故事导入新课：教师提问L第一次世界大战期间，欧洲战场出现了大量印度土 兵，这是为什么？这个故事，暂时没有答案，以此激起学生学习兴趣。教学环节二：本课主要讲述的是两次世界大战期间亚非拉地区争取民族民主
5、 的概括，上承第1课“殖民地人民的对抗斗争”，下启第19课“亚 非拉国家的新开展”。这种设计，有利于学生构成知识整体，明确本课核心内容，打通 课时之间的联系。2 .正课讲授教学环节一：亚非拉民族民主运动概况。展示一战后亚非拉民族民主运动的整体概况，引入子目一内容这种设计，有利于学生对这一时期民族民主运动有整体的认识。教学环节二：印度的非暴力不合作运动。教师提问1：分析材料并结合课本，归纳印度非暴力不合作运动 兴起的原因？设计意图：这样教学可以培养学生的阅读与分析的能力。师生共同总结。材料一. .被利用；材料二.被监管;材料三. 被镇压。归纳出，一战激化了印度人民和英国殖民者之间的矛盾；印 度人
6、民迫切想要自治。教师提问2：阅读甘地生平简介并结合P53 “人物扫描”，说说 甘地家境如何？甘地领导“非暴力不合作运动”的目的是什么？从 甘地身上我们能学到怎样的精神？师生共同解决问题。设计意图：学生通过阅读分析甘地生平，了解甘地为国家和民族 奉献自己力量的精神。教师提问3：阅读课本，找出两次非暴力不合作运动的主要内容, 完成表格。设计意图：学生通过阅读分析课本，进行自学，对甘地的非暴力 不合作运动进行重点突破。教师提问4：阅读材料并结合课本，分析甘地鼓励开展手工纺织业的原因是什么？对于学生来说，这个问题较难。由老师讲授。一战期间，印度民 族资本主义得到开展。鼓励手工纺织业，可以抵抗英货，有利
7、于民族 资本主义的开展，也能团结印度人民。教师提问5：我们应当怎样评价甘地的非暴力不合作运动呢？设计意图：这个问题，是对前面问题的总结。教学环节三：埃及的华夫脱运动。教师提问1：分析材料并结合课本，归纳埃及的华夫脱运动兴起 的原因？设计意图：这样教学可以培养学生的阅读与分析的能力。教师提问2：阅读课本，找出华夫脱运动运动的主要内容，完成 表格。设计意图：学生通过阅读分析课本，进行自学，对埃及的华夫脱 运动进行重点突破。教学环节四：墨西哥的卡德纳斯改革。教师提问1：墨西哥发生资产阶级革命后，为什么还要进行民族 民主革命呢？设计意图：教师通过提问，实现教学过渡。通过分析材料，可以找到原因，墨西哥经
8、济上保存封建大土地所 有制、政治上军事专制统治、帝国主义的政治经济侵略仍在继续。教师提问2：针对上述问题，卡德纳斯是如何进行改革的？设计意图：这个问题，在课本第55页。学生通过阅读分析课本, 进行自学，对墨西哥的卡德纳斯改革进行重点突破。教学环节五：思考民族与民主教师提问1：本节课我们学习了哪些争取民族民主的斗争方式？ 从中又能得到哪些认识？设计意图：通过各国进行民族民主斗争的不同方式，使学生了解各国开展道路的差异性，尊重和认同各国的开展道路，培养学生自觉 维护国家统一与民族独立的价值观。教学环节六：小结对本课内容进行小结。五、板书设计（思维导图式图片格式）领导者：甘地/印度的非暴力T不合作运
9、动特点：非暴力、不合作民运涨拉主高非民的亚族动埃及的华夫f领导者：扎鲁格尔脱运动 （结果：埃及有条件地独立墨西哥的卡 德纳斯改革，历史地位T主要内容、影响、评价六、课后练习设计1 .印度的非暴力不合作运动，打击了英国的殖民统治，增强了印度 人民的民族自尊心和自信心。运动的发起者是（）A.章西女王B.甘地C.玻利瓦尔D.圣马丁2 .某学习小组收集了 “珍妮机与英国棉纺织业” “棉花种植园与黑人 奴隶制”“手纺车与非暴力不合作运动”等资料。该小组研究的主题 是（）A.棉花与世界的开展B.工业革命的原因C.亚非民族独立运动D.奴隶制度的存亡.埃及华夫脱运动是华夫脱党在1918年发动的和平独立运动。下 列对其评价正确的选项是（）A.是一战期间埃及人民的抗英斗争B.是一场和平的示威抗议运动C.为埃及民族民主运动的进一步开展奠定了基础D.表达了埃及工人阶级斗争的成果4.为改变墨西哥社会、经济开展缓慢的状况，保证1917年宪法的施 行，卡德纳斯进行了改革，其措施不包括（）A.提出降低田赋、废除食盐专卖B.推行土地改革，在全国范围内分配土地C.开展教育，提高人民文化水平D.确立中央集权的资产阶级民主政治体制