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1、1大青树下的小学语文要素阅读：1 .能正确、流利地朗读课文，边读边想象画面。能关注课文中有 新鲜感的词句，与同学交流。2 .能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。写作：能借助提示，介绍自己学校生活的某个场景。人文主题体会这所边疆小学的特别之处，感受我国各民族儿童之间的友爱 和团结，激发热爱校园的情感。教学重难点重点：能边读边想象画面，关注课文中有新鲜感的词句，与同学 交流。难点：能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借 助提示，说出自己学校生活的某个场景。教学准备课文内容相关的补充资料，如图片等；新解新教材相关课件。课时安排2课时预习要求1.朗读课文，自学生字，画出文中自己感
2、兴趣的新词，完成预进行表达，再一次感受“大青树下的小学”的特别。五、指导书写，积累词语.指导书写“静、停、孔、雀、粗” 5个字。(1)观察结构，发现异同。(2)教师范写，学生练写，展示评价。1 .引导学生对词语表中本课的词语进行分类整理并摘抄积累。例如：表示事物名称的：服装、国旗、孔雀、树枝、枝干、影子。表示动作的：穿戴、打扮、敬礼、招引。描写事物或人物的：鲜艳、敬爱、好奇、安静、粗壮。六、布置作业，课堂延伸.完本钱课课后习题。1 .完成新解新教材本课随堂练。2 .选择一个场景，写一写你的学校是什么样的，同学们在学校 里会做什么。可以仿照课文的写法，用上自己积累的有新鲜感的词句。板书设计大青树
3、下的小学I上学路上 来到学校 课上 课下1111穿戴不同 文明礼貌 认真读书 欢乐热闹1、团结友爱欢乐祥和/教学反思大青树下的小学是本学期的第一课，对于刚刚结束暑假生活 的学生们来说，算是一篇“收心”的课文。学生重新回到久违的校园, 对学校里发生的一切变化还比拟感兴趣。而本单元的阅读要素正是 “阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，所以我在教学一开始就借 助课后的“资料袋”介绍相关民族的图片和知识，这迎合了学生的好 奇心，激发了学生的阅读兴趣。在接下来的教学中，我将感知学校的 特别与关注有新鲜感的词句相结合，引导学生充分展开学习过程：通 过品读词句、想象画面理解课文内容，体会课文的表达，感受“大
4、青 树下的小学”的特别之处。最后能借助提示，说出自己学校生活的某 个场景，在运用中积累、内化语言。习卡。1 .课外资料，了解我国少数民族的相关知识。:第一课时一:课时目标1 .认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等8个生字， 会写“早晨、穿戴”等8个词语。2 .正确、流利地朗读课文。画出课文中有新鲜感的词句，与同学 交流。3 .学习第1自然段，能边读边想象画面，说出这所学校有哪些特 别的地方。教学过程一、借助“资料袋”，激情导入1 .课件出示图片，认读词语。(课后“资料袋”图片)这些少数民 族你认识吗？傣族景颇族阿昌族德昂族(1)读准字音。这几个少数民族的名字不好读，你会读吗？(2)学生
5、交流了解到的这几个少数民族的相关知识，教师可适当补 充。2 .教师导入：有这样一所学校，学生来自不同民族，他们语言不 同，穿戴不同，却在同一间教室里学习，你们想不想去看看这所学校 呢？(板书课题：大青树下的小学)二、自读课文，学习字词，初步把握课文内容1 .自由朗读课文，读准字音，读通句子，把难读的词语或觉得有 新鲜感的词句画出来。2 .引导学生读准词语并相互交流。(1)指名学生朗读画出的词语，评价读得是否正确。(2)引导学生同桌之间读一读自己画的词语，相互正音，并交流有 新鲜感的词句。3 .重点指导局部词语的读音和意思，引导交流有新鲜感的词句。(1)指导读准词语：坪坝、鲜艳、打扮、摔跤、凤尾
6、竹、洁白。(2)引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句，说说为什么觉得有新 鲜感。设计意图：本单元的语文要素是“关注有新鲜感的词句”，在初读课文时需 要根据学生的实际情况引导学习，请学生说说为什么觉得这些词句有 新鲜感，然后通过图片引导理解。预设1：如学生对课文描写边疆风 貌时提到的事物或景物比拟好奇，引导学生结合图片理解“坪坝、铜 钟、绒球花、凤尾竹”等，加深感受。(出示课件)预设2：如学生觉得课文中对上课情景的描写有新鲜感，如：“这 时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上， 好像都在听同学们读课文。”可以引导学生交流自己的感想。4.(结合插图)小结：这真是一所特别的小学，这
7、里有不同民族的 小学生，他们的学习和课余生活都丰富多彩，还有各种小动物被他们 吸引过来，也加入了他们的活动，真有意思呀！三、学习第1自然段，想象画面，说出学校的特别之处1 .学生自由朗读第一自然段，思考：“大青树下的小学”给你留 下了怎样的印象？学生交流反应印象。(出示课件)2.边读边想象第1自然段所描绘的画面，和同学交流。预设：从山坡、坪坝、小路上走来不同民族的小学生。鲜艳的服 装把学校打扮得绚丽多彩。同学们向小鸟打招呼，向老师问好，向国 旗敬礼。设计意图：引导学生学习第1自然段，运用边朗读边想象画面的方法理解课 文内容，初步体会课文的表达。将句子的学习与学生初读课文觉得有 新鲜感的词句有机
8、结合，引导学生在朗读和想象画面中理解意思，促 进语言的积累。3.引导学生圈画并交流描写画面的语句，相机指导。预设1：从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的 小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还 有阿昌族和德昂族的。(1)引导学生想象：读到“山坡、坪坝”时，眼前仿佛出现了一幅 怎样的画面？看到开满鲜花的小路，走在这么美丽的小路上，心情怎 样？学生反应。预设：山坡上长着碧绿的小草，树木郁郁葱葱，高高低低，错落有致；坪坝平整、空旷，一路走来可以看到美丽的鲜花，闻着花香，让人一大早就很清爽。(2)引导学生想象：小学生还可能从哪些地方走来？试着用上“从从从”的句式说一说
9、。预设2：那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。(1)引导学生朗读句子，根据“鲜艳”想象小学生服装的颜色、样 子，再想象他们在大青树下、洁白的墙边，把学校打扮得“绚丽多彩”。(2)学生再读句子，体会学校的生气蓬勃。预设3：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问 好，向高高飘扬的国旗敬礼。(1)请学生朗读句子，想象学生到学校后会怎样跟小鸟打招呼，怎 样向老师问好，向国旗敬礼时的动作是怎样的，学生表演动作。(2)引导学生思考：在上学路上，或是在校园里，你会做些什么呢？ 用“向向向”的句式说说自己的学校生活。例如：早上来到学校，我向高大的梧桐树打招呼，向门卫爷爷问 好，向值周的老师敬礼。4
10、.师生合作朗读第1自然段，边读边想象画面。5 .引导学生根据第1自然段的内容，用自己的话说说这所学校 有哪些特别的地方。四、指导书写.指导书写“晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮” 8个字。(1)引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。(2)重点指导“绒、球”，注意笔画的穿插，左右两局部要写得 紧凑。(3)教师范写“绒、球”，提醒“绒”右边局部的“戈”横短斜 钩长，竖撇要穿插到左边提的下面。(4)学生书写，展示评价。1 .抄写“早晨、穿戴、鲜艳、服装、打扮、敬爱、国旗、敬礼” 8 个词语。五、布置作业，课堂延伸.订正本课预习卡，听写本课重点词语。1 .摘抄积累本课中有新鲜感的词句。:第二课时课时
11、目标1 .会写“静、停”等5个字，会写“安静、树枝”等8个词语。2 .学习第24自然段，能边读边想象画面，关注有新鲜感的词 句，与同学交流。3 .能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。4 .能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。教学过程 一、回顾学习，复习巩固1 .引导回顾：通过上节课的学习，我们发现了 “大青树下的小 学”是一所特别的学校，说说这所学校有哪些特别的地方。2 .学生朗读第1自然段，巩固字词。二、学习第2、3自然段，想象画面1 .学生自由朗读第2、3自然段，边读边想象，你的脑海中浮现 出了哪些画面？2 .组织学生交流所想象的画面。3.引导学生圈画描写这些画面的具体词句，
12、朗读、交流，教师 相机指导。设计意图：引导学生边读边想象画面，以“交流圈画描写画面的具体语句” 为切入口，在学生自主学习的基础上，重点引导学习课文中有关上课 和下课的情景描写。把理解词句与想象画面、朗读课文、体会表达结 合在一起，促进语文学习能力的开展。(1)引导学生交流圈画的词句， 教师适当补充相关资料，播放图片或视频。(2)教师指导学习相关句子，引导想象，理解内容。预设1：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴 蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只 猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。引导学生结合初读课文时对有新鲜感的词句的体验，想象这几 句话描绘的
13、画面，感受“安静”的气氛。教师点拨：这里以树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的状态来表现窗外 的安静，衬托出了学生上课时的专心，也表现出了这所学校的特别之 处。引导学生想象有哪些小动物在听大家读课文，用上“（花 儿）（小草）（蚂蚁）,好像都在听同学们读课 文。”这样的句式说一说。预设2：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招 引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。引导学生想象小鸟、松鼠、山狸看到大家玩耍、游戏，赶来看 热闹的情景。设计意图：本环节围绕“这所学校有哪些特别的地方”这个问题引导学生 感知课文内容，意在让学生从整体上把握课文内容。学生通过交流有 新鲜感的句子，对这所学校已有初步的感受
14、，在这一基础上，可以将 “特别”与“新鲜感”融合在一起来反映特别之处。教师点拨：这 里写小鸟、松鼠等小动物来看热闹，运用了拟人的手法，表现了下课 后同学们玩耍的热闹景象。三、学习第4自然段，想象画面.学生自由朗读第4自然段，边读边想象画面，同桌交流。1 .引导学生结合课文插图说说这所学校在环境方面的特别之处, 如有古老的铜钟、粗壮的枝干、凤尾竹等独特的景物，我们从中可以 感受到这所学校的可爱。2 .引导学生抓住关键句，体会作者对这所学校的感情。预设：这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。这句话表达了 作者的自豪和赞美之情。四、仿照课文，描述学校生活场景1 .快速读课文，引导学生用自己的话从整体
15、上说说“大青树下 的小学”有哪些特别的地方。提示：可以按照课文描写的先后顺序说，如“上学路上上课 时下课时”；也可以从课文描写的几个方面来说，如学校独 特的景物、不同民族的学生、上课和下课时的情景等。2 .引导学生想想自己的学校生活，选择一个场景说一说。(出示 课件)(1)引导学生选择自己印象深刻、特别感兴趣的场景进行观察, 如教室里、操场上、花坛边，可以在不同时间去看看这些地方的环境 是怎样的。(2)以“教室里”为例，指导学生借助课后第三题泡泡中的提示 “上课的时候”放学了”说话；也可以说说其他时间，如 “早晨” “下课了” “中午”。(3)学生根据自己选择的场景，说说自己的学校是什么样子的， 在学校里会做些什么。设计意图：仿说意在促进理解的进一步内化，让学生积极运用课文中的词句