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1、新媒体环境中动画素描建设学习闭环的信息化探索【摘要】 如何提升动画素描课程信息化的粘性，保证知识传输的时效性是课程信息化建设可持续发 展的关键。本文基于课程内容建设，课程互联网环境，学生及社会学习反应，结合动画素描运营实例， 提出了从情境式学习，新媒体环境中及多渠道更新知识触点三方面来打造课程学习闭环的信息化探索。【关键词】信息化教学，新媒体，课程粘性，一、课程概况动画素描是湖南涉外经济学院动画专业大学一年级的专业必修课程。动画素描 是一门专业性较强，将创意思维的启发和动画技巧的训练置于首位的专业基础课。动画素 描课程的信息化建设是当前学校人才培养计划中的补充内容。目的是实现多元化和多样性 教
2、学。课程受众面较窄，主要面向动画专业的学生及具备一定基础的动画爱好者。笔者从 2012年开始进行该课程的课堂教学，动画素描微课的设计制作历时一年，于2015年4 月在腾讯课堂正式上线，获得2015年湖南省普通高校教师信息化教学竞赛一等奖。2016年 2月开始同步进行动画素描的微信群课程直播。目前动画素描腾讯课堂共有学员952 人，其中高校实体课程学员累计共计64人，原创微博作业话题#打雷下雨收作业#获得新浪 微博认证公众号转发共计37次，讨论数4092条，阅览量98.2万。动画素描课程逐步 实现了课堂教学，网络教学，资源教学三位一体的课程信息化建设。较好的将课内外学习相 结合，在校学习与校外学
3、习相结合，正式学习与非正式学习相结合，循序渐进的尝试将教与 学结合进课程信息化资源里，引导学生在信息化学习的同时与新媒体资源进行双边互动探索。笔者尝试将课程信息化资源建设分为内容信息化资源建设（微课讲解+直播讨论）和新 媒体社会资源探索两个局部。微课负责提供短小，精准的概括性知识点，搭建理论框架和引 导路径。微群直播重在交流作业设计思路和作品互评。在社会网络资源探索中，引导和调动 的是学生的主动思考意识。每个学生都需要主动寻找自己特定的方向，并且这个方向不是唯 一的。学生必须独立的筛选社交网络中符合知识点条件的品牌/产品，进行商品定位和特征 分析，自我命题，模拟完成适合移动互联网传播的动画素描
4、作品，并尝试收集品牌/产品的 作品反应。从而实现在互联网环境中快速完成知识的传播，学习的应用，社会反应的学习闭 环。二、课程信息化教改中出现的问题在动画素描课程信息化建设的过程中，笔者曾遇到了一些问题，并根据学生的反应 和在线数据进行了一些探索，总结如下:2.1 动画素描网络课程的呈现形式与学生预期有落差学生在网络课堂的学习中，面对的干扰更多，注意力更容易分散，专注时间更短。如果 动画素描网络课程实现的仅仅是把传统的课堂内容设计录制下来，制作视频上传到网上, 并不能算严格意义上互联网+课程。网络课程首先要做到的是，学生才是课程的主体。大部 分学生并不希望在课余时间，重复学习动画素描的课堂教学内
5、容。动画素描的网络 课程，应该打破的是传统的老师讲，学生听的授课模式。知识的输入不再是单向的由教师流 向学生，而是能够通过互联网实现多线程输入，知识的流动在线上不仅由老师流向学生，也 由学生流向学生，学生流向老师，同时更多的应该是实现互联网与学生的对流。以便学生在 互联网生态链中得到学习成果的快速反应，加速学习的转化率。所以，对于动画素描网 络课程最为重要的思考就是如何利用互联网打破课程边界，实现知识点在交叉学科和网络社 交环境中的知识交流。2.2 动画素描网络课程的考核标准动画素描课程的信息化建设是当前学校人才培养计划中的补充内容。目的是实现多 元化和多样性教学。理想的信息化课程应该能充分关
6、注到学生之间的差异性，因材施教。课 程考核标准的制定应该倾向于鼓励学生试错，致力于培养学生的想象力和创造力，而不是以 考试和成绩为结果的知识灌输。目前报名动画素描网络课程的学生总数是952人，其中 湖南涉外经济学院动画系学生64人，其余学员均为社会学员。在校学生在动画素描的 实体课堂已经有了课程学习成绩，社会学员并不在乎课程考核结果，那么在动画素描的 网络课程中以什么评判标准来衡量学生的学习成果，吸引受众连续学习，提高学习效率？2.3 动画素描网络课程中的知识时效性。理论来源于实践。理论的梳理需要长时间的实践积累和打磨成形，所以系统性的理论知 识点永远滞后于实践教学活动。如果动画素描网络课程的
7、内容仅仅来自于教材，显然已 经无法满足学员的求知欲。同时由于在网络课程中，教与学相对松散的组织关系，如果课程 知识点的设置没有对学员产生强吸引力，即使是已报名的课程学员，也会出现仅仅参与了课 程开头就无以为续的情况。网络课程的完成率和互动性是建立在知识点时效性的基础上的。 从网络课程的推广上而言，我们需要思考如何利用时下热点导入动画素描课程，吸引到 更多的学员流量。从动画素描网络课程的学习过程而言，我们需要思考如何包装知识点， 让学员主动的产生对动画素描随后设置的知识点的好奇心和求知欲。从动画素描网 络课程的学习结果而言，我们需要思考如何设置即学即用的知识点，让知识在社交网络中快 速变现，用结
8、果导向粘住学员紧跟课程信息化教学。三、课程信息化建设困境中的解决方案在动画素描课程信息化建设中，遇到问题是必然的，分析问题，思考和解决问题, 是课程改革的动力和源泉。3.1基于“情景式学习”的个性优化“情景式学习”是指通过故事性的导入和体验，让学生更好的理解微课所植入的知识点 和逻辑结构。动画素描课程的信息化教学需要加强现实感，生活感和亲近感。在传统理 论的框架下，注重课后教学的“故事性”，培养学生的“代入感”。让学生沉浸在精心设计 的特定场景中，根据知识点的核心概念，主动选择作品选题，提升分析能力和推理能力，主 动将情境和知识点之间的联系进行拆解，完成作品，从个人学习行为转化为具有影响力的社
9、 会行为。例如在动画素描微课的第六章：双型渐变的知识点是考察学生在基础几何图形的衍 生和渐变的学习中如何进行创意发现和逻辑叙事的。微课内容是在2分钟的视频中引导学生 多向性的将两个以上的几何图形进行逻辑性创意衍生。在微群直播的作业讨论中，引导学生 将几何图形具象化。比方选择将矩形物化成手机，牛奶，冰箱等生活周边用品；三角形物化 成山脉，饼干，房屋等物品。在为两个物化的几何图形创作故事进行逻辑连接时，要求学生 为物化对象寻找一个广告主，将故事创作为符合商品特征定位,适合新媒体传播的创意故事。 如学生选择的物品创作是手机和山脉之间的创意衍生，学生首先需要筛选出在新浪微博上活 跃的手机品牌,然后分析
10、其特征及品牌定义,再根据这些要点完成其与山脉之间的故事表达。 其创作过程相当于自选甲方进行了一次半开放式命题创作，给予了学生理想状态下的创作想 象环境。动画素描微课的教学视频没有抽象的理论讲述，也尽量防止孤立的知识点罗列。而 是试图提供短小，精准的概括性知识点，把理论跟学生作品的具体分析结合起来，以便让学 生以知识点出发，顺藤摸瓜，在微博等社交媒体环境中自我挖掘出具有实际意义的模拟实践 教学，从而时学生产生学习情境感和使命感。3. 2在新媒体平台中建立学习粘性互联网思维的核心是开放，共享，互利，共赢。其精髓在于打造多主体共赢互利的生态 圈。利用新媒体平台建立动画素描学习作品和人际交往的合作路径
11、，用不限形式的创意 作品使学生与观众，甲方产生直接对话，催生曝光与流量，获得学习成就感，让学习成果与 社交网络产生不同维度的粘性。新浪微博动画素描课程原创作业话题组#打雷下雨收作业乱作业讨论数4092条，其中共有37条作业因为情境式创作具有创意，主题明确获得认证公众号的转发。特别是在 50万粉丝以上的公众号VIVO手机和蒙牛纯甄牛奶转发后，话题组阅读量都出现了断崖式提 升。学生作业话题作为内容制作方与品牌受益方一起获得了高曝光，实现了利益共赢。情景式学习催生学习及创作思路的转变，新媒体平台推动学习成果反应。从新浪微博的 品牌公众号而言，他们有寻求高质量，原创作品的内容需求。新媒体平台的内容发布
12、自由, 不受版面及费用本钱限制。活跃的社交平台公众号审稿快速，内容需求量大，当学生作品符 合品牌价值，具有创意，能够激活粉丝进行内容提供时，品牌官方公众号会非常乐意提供平 台进行转发，从而实现动画素描信息化作品与社会反应的对接。从而增强学习过程中, 课程对学生的时空粘性与情感粘性。阅览量，点赞数及评论的增加，可以不受时间和空间的 限制，让学生与作品受众保持着高频度的接触。而能直接看到作品在社交平台上的反应，也 让学生在交互中能体验到学习所带来的存在感和成就感，让他们产生知识变现流量的直端感 受。3. 3多渠道更新知识触点微课的制作周期较长，要充分利用已有互联网平台，善用主题和热点，借力发力，将
13、交 叉学科教学，作品及社会影响共同链接个性化学习。动画素描微课设计共计9章，总时 长20分钟，教师历时一年制作完成。微课制作的筹划标准，精准度和概括性都决定着不管 是从时间本钱还是从物质本钱上而言，微课都不具备实时更新课程知识点的条件。但课程的 信息化建设需要根据热点变化和新的开展趋势及时调整，梳理更新才能与时俱进的保证课程 信息化质量。课程直播，技术难度较低，师生对话与反应在直播中更为迅速和直接，是动 画素描信息化建设的有益补充。同时，在情景式学习过程中，笔者发现，我们的教学内容 不仅仅涉及动画素描的专业基础教学内容，如在广告主的选取时，同样也涉及设计心 理学；在进行故事逻辑设计时牵涉到绘本编剧广告学互联网思维等交叉学科 的学习。只有不限平台，不拘泥于传统的创作形式，根据热点及时引导教学和创作，保持多 触点的全方位维护课程信息化体系的更新，才能让动画素描这一传统的基础专业课在教 育信息化的教改浪潮中不被淹没，闪耀光彩。动画素描信息化课程建设力求根据动画专业特点，不断尝试在新媒体环境中，实 现与交叉学科知识点创新，打造学习闭环的信息化探索实验，促进课程建设与改革。未来将 力求更加精准和数据化的打造课程生态循环，培养动画专业创新人才和逐步建立具备品牌效 应的课程社会影响力。