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1、七年级语文上册7金色花说课稿（部编版）一、说教材金色花是印度诗人泰戈尔新月集中的一篇诗歌，描写一个儿童假想 自己变成一朵金色花后与母亲“捉迷藏”的画面，以儿童特有的方式表现对母亲 的感情，表现了母子之爱和人类天性的美好与圣洁。可谓篇幅短小，意蕴丰富。二、说教学目标1 .指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2 .自主、合作、探究的学习方式。3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审 美能力。三、说教学重难点教学重点：良入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情 感。教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
2、四、说学情七年级的学生，已经学习了几首现代诗歌，初步掌握了诗歌的朗读技巧，有 一定的品味感受能力，这对于本课的教学有所帮助。但是他们对外国诗歌接触的 较少，还需要这方面的文学修养。五、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一新 课标要求教师在课堂上充分发挥主导作用，做好学生的引路人，同时基于学生初 步接触散文诗这种新文体，我采用问题引路法、比较归纳法、点拨法进行教学, 以突破重点和难点。根据本课教学目标任务,我主要指导学生采用朗读法、讨论法、勾画圈点法、 联想法、模仿法进行学习，这样能充分表达学生学习的主动性，养成不动笔墨不 读书的良好习惯，并能学以致用，把阅
3、读与写作有机结合起来。六、说教学过程（一）、精心导入课间播放满文军的懂你（歌颂母爱的歌），营造一种气氛。上课时由此 自然导入母爱的话题，联系古今中外歌颂母爱的一些名句（诗经中的名句, 游子吟，一些外国的谚语等），引发学生想像泰戈尔笔下的母爱，设下悬念， 激发学生阅读欲望。（二）、检查预习1、作者资料（学生介绍，师补充，屏幕打出）以他人对泰戈尔文章的评价引发学生兴趣，以泰戈尔百年前的问话再次激发 学生的阅读欲望。2、字词（提问，齐读）（三）、诵读课文1、自由练读，初步感知文章基调2、学生范读、评价（学生展示读得最好的语段，师指导学生注意评价要客 观，态度要诚恳，注意礼貌用语）3、师评价、指导听读
4、（师配乐朗诵，并提醒学生注意节奏、语调、感情）4、师再指导，学生自由仿读5、6两段，把握节奏音调，想像、描述画面。 （师描述画面，学生找对应的语段（第四段）清晨朝露未晞，在铺满金色花的林 阴中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻 着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。 妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香 气从何而来?我屏住气息，一声不响。）5、师结合具体的语句指导诵读（师生共同分析文中三句人物语言的读法） 通过以上的诵读，我们已经初步把握了诵读本文的基本语调，应该是舒缓、温馨、 深情的，但不同的
5、地方，朗读处理的方法也应有所不同，如文中的语言描写。请 找出这三句，一起来分析。（1）“孩子，你在哪里呀？ ”应该用什么语气来读？孩子不见了，自然是 万分焦急，牵挂，担忧孩子。有人说：“世界上有一种最美丽的声音，那便是母 亲的呼唤”，即使焦急，也是饱含柔情。（2） “你到哪里去了，你这坏孩子？ ”与上句比较，同是问“哪里”，但 语气有别。找不到孩子时，主要是焦急，而现在孩子回来了，再问“哪里”，那么 主要是关切、责怪，要给孩子一点儿“颜色”，以免他将来“旧戏重演”，再次 “失踪”，害自己牵挂、担忧。但这时更多地那么是孩子失而复得的惊喜。为什么 说“坏孩子”？不见了孩子，妈妈该有多么着急，这种惶
6、急的心情一定与时俱增， 而一旦见了，自然又惊又喜，嗔怪孩子不说一声就走了。要读出又惊又喜，似怒 非怒的语气。（3） “我不告诉你，妈妈。”“我”呢，撒起娇来，为自己能为妈妈做好 事而高兴，还要对妈妈保守秘密。为什么要保守秘密呢？是做了错事害怕妈妈责 备吗？不是。这是一次得意而善意的隐瞒。这样的隐瞒使孩子觉得自己的行为更 有神秘感，更有幸福感、成就感、满足感。因为孩子知道母爱是无私的，对母爱 的回报也应是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈能生活得更加温馨。呵，明察 秋毫的妈妈也有莫名其妙的时候，让她莫名其妙才好呢！多么淘气、天真、得意 的孩子的语气！6、学生配乐齐读小结诵读的要求、方法。（四）、整
7、体感知1、这首散文诗写了什么内容？（“我”变成了一朵金色花，一天当中三次 和妈妈嬉戏。哪三次？让妈妈闻花香、投影在妈妈的书页上、黄昏时恢复原形。 提示：学生容易把“变成金色花”作为第一次嬉戏，要注意引导学生认识到“变 成金色花”是一个大的前提，所有的嬉戏都是建立在这个基础上的，引导学生注 意三个“当你时”，问题就迎刃而解了。）2、你能感受得到“我”与妈妈之间的感情是怎样的吗？（文中的“我”看似 离开了妈妈，却又始终陪伴在妈妈左右，文章主要写“我”对妈妈的依恋，爱是 相互的，从“我”对妈妈的爱，可以想见妈妈对“我”的爱。）师生共同小结文章内容。（五）、研读赏析（启发学生用自己的眼睛发现美，并培养
8、初步的审美能力。）好文不厌百回读。请再读，选出你认为美的地方，并作赏析。（引导和提示 要到位，学生分析才会细致、到位。提示：注意抓住某些具体的语句、词语从情 节、想像、主题、人物形象等方面来赏析。先在小组内交流。三、四分钟学生讨 论，然后全班交流，学生发言，老师补充。大致为以下几方面）1、美在音韵“笑嘻嘻” “暗暗”“悄悄” “小小”一声儿” “花瓣儿”，叠音词和儿 化韵的使用，无不让作品读起来清新明快，琅琅上口，充满灵动之气。2、美在情趣“为了好玩”“笑嘻嘻”“摇摆” “跳舞”“暗暗地” “匿笑”“一声儿不 响” “悄悄地”，读着这些语句，我们眼前仿佛看到了孩子那得意洋洋的神情。 文章从孩子
9、的视角展开全文，充满童真童趣。3、美在主题文中的“我”外表上“失踪” 了一天，实际上一直不离妈妈左右。为什么要 变成金色花呢？文中说“为了好玩”，可结合全文来看，看看孩子为妈妈做了什 么，就可以理解他的心愿。我们不难发现，孩子总想悄悄地为妈妈做些好事。“看 着你工作”“你会嗅到这花香”“正投在你所读的地方”，处处透露出对妈妈深 深地依恋。“你会认识我吗？ ”“却不知道这香气是从我身上来的” “但是，你 会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？ ”时时刻刻站在妈妈的角度考虑问题，时 时刻刻在意妈妈的感受。爱是相互的，从孩子对妈妈的依恋，可以想见妈妈对孩 子的呵护。文章表现的是母子情深的主题，而母子亲情
10、是人类情感中最纯洁、最 无私的，最能引起人们的情感共鸣。4、美在想象“假如”“你要是叫道” “便要再落到地上来”“要说的话”可以看出写的 只是孩子的想像。文章写了一个假想一一“假如我变成了一朵金色花”，由此生 发想象，在作者想象的国度，“我”成了一个活泼可爱的小精灵，这个小精灵有 着无所不能的灵性，它一动意念，就变成了一朵金色花，它可以忽上忽下，随意 摇摆，随意跳舞，随意开花，随意散发芬芳，最后一动意念，又变成了人。它的 所作所为有着无限的自由，绝非人间的肉身凡胎可以比较。作者的想象实在是 新奇而美妙。5、美在形象（人物语言着重放在诵读环节品味）从文中的“我”的语言、行为可以看出“我”是一个天
11、真活泼、机灵可爱、 天生善良的孩子。文中的“妈妈”又是一个怎样的形象呢？文中的妈妈是孩子眼 中的妈妈，一起来看看妈妈做了些什么。从两次问孩子在“哪里”可以看出对孩 子的关心，“沐浴后”“穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院”“坐在窗前 读罗摩衍那”（罗摩衍那注意结合注释中的简介理解）孩子眼中的妈妈 是那么地圣洁、沉静、虔诚、善良、慈祥，简直就是“美”和“爱”的化身。6、美在画面（着重放在诵读环节去品味）三幅画面，每一幅都是耐人寻味的母子嬉戏图，读时要想像画面，品味画面美。7、美在情节从变成金色花到三次嬉戏，再到突然跳到妈妈面前，恢复原形。作品虽短, 但情节完整而有波澜。8、美在意境（学生可能会
12、忽视这一点，师适时补充）听大家说了半天，老师也想发表一下自己的看法。我认为文章的意境也很美。 诗人以最美丽的圣树上的花朵来赞美孩子的天真可爱，那金黄的色彩，正反映着 母爱的光辉。人们喜爱花，花也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。诗 人借金色花营造出一种温馨、祥和的气氛，让我们仿佛也沐浴在母爱的光辉中。（六）、体验反思1、感受母爱（引导学生从最容易忽视的生活琐事中发现体会母爱） 世纪老人冰心在春水中曾经这样写道：“造物者/倘假设在永久的生命中/只容 有一次极乐的应许/我要至诚地求着/我在母亲的怀里/母亲在小舟里/小舟在月明 的大海里。”是的，母亲的怀抱早已成为幸福安宁生活的象征，但是，很多
13、时候， 也许正因为我们一直是安详地躺在母亲的臂弯里，享受和平，因此反而体会不到 母爱的伟大。其实，母爱不只在作家的笔下，她更像一股涓涓的溪流，时时刻刻 环绕着我们，滋润着我们的心田。静下心来想一想，在现实生活中，你从哪些日 常生活小事感受到了妈妈的爱？跟大家说一说。（要求感情真挚，能感动人）（如果有学生提到了妈妈的责备和惩罚，要注意结合毕淑敏的名篇孩子, 我为什么打你，引导孩子全面、深入地理解母爱，理解母爱不同的表现方式。）2、回报母爱（引导学生从文章到生活，从假想到现实，从认识到行动，懂 得回报）“谁言寸草心，报得三春晖”，假如有一天你也象文中的小精灵一样，拥有了无 所不能的灵性，你准备怎样
14、表达对妈妈的爱？在现实生活中，你又准备怎样表达 对妈妈的爱？泰戈尔借“金色花”抒发了对母亲的爱，你还能借助哪些形象或哪 些事表达对妈妈的爱呢？你能为妈妈写几句小诗表达你的爱意吗？（七）、拓展讨论有人认为金色花歌颂的不只是母爱，而是一种富有宗教意义的爱一一最 高尚、最纯洁的爱，你认为呢？（言之成理即可）（八）、教师总结（结合板书）大家说的都非常好。母爱也好，宗教意义的爱也好，都是最纯 洁、最高尚的爱，我们不妨把这种爱推广开来,在我们的生活中学会去关心他人、 爱他人,学会去回报他人的爱，将这份爱化作一声真挚的祝福，一句轻微的赞美， 一次善意的微笑，一个鼓励的眼神，你会发现，你将得到前所未有的快乐。
15、（九）、布置作业1、请为你的妈妈做一件小事，让她感受到你的爱。2、比较阅读金色花与纸船。选做1、课外自制纸船的配乐朗诵带。2、课外阅读孩子，我为什么打你（毕淑敏）守望的天使（三毛）从前的妈妈（席慕蓉）七、说板书设计散香气金色花投身影母子情深捉迷藏八、说教学反思金色花是一篇阅读课文，但我很喜欢它。这篇课文讲述的是“我“养仙 人掌的经过：开始，我在阳台上养了一些花草，只有仙人掌活了下来。它那丑陋 的样子是我忍不住大笑。然而，过了不久，仙人掌竟然开出了一场漂亮的金色花， 于是，我深为自己的浅薄、庸俗而惭愧。赞扬了仙人掌的坚强，表达了对仙人掌 的敬佩和喜爱之情。平时，我们班的一些男生总喜欢挑别人的毛病
16、或者总是嘲笑别人。我也很曾 耐心地教育过他们，但效果不太理想。为此，我也很为难。我想，这篇课文不是 很好的教育材料吗?于是，在上课时，我有意识地让学生默读课文思考：“我”曾 无顾忌地狂笑过仙人掌的丑陋，现在却身为自己的浅薄庸俗而感到惭愧，这是为 什么呢？学生围绕这个问题展开讨论，通过讨论知道：仙人掌不管生存条件多么艰苦, 它都能顽强地生长，并开出美丽的花朵。从而，知道了，我们不能看不起别人， 更不能嘲笑别人，因为那样只能显示出我们的庸俗与浅薄；那些受人嘲笑的同学， 也不要在意，你们总有一天会像仙人掌一样开出金色的花朵。这节课，学生不但学到了语文知识，同时也受到了深刻的思想教育，正所谓 文道统一。