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1、鼠翅杷K-M邹浦胡 中堪物坦 0裁 (啷凶)栏2019年小学教师资格证教育教学知识与能力题库练习试卷含答案考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、教育史上的传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威2、以一定的课程观为指导,制定课程标准，选择和组织课程内容。预设学习活动方式（ A.课程评价B.课程实施C.课
2、程组织D.课程设计3、教师运用实物与教具进行示范实验，指导学生获取知识的教学方法是（）oA、练习法B、演示法C、实验法D、发现法4、反复出现自己不能控制的动作，表现的神经病属于（）oA.恐惧症B.焦虑症C.抑郁症D.强迫症5、为了便于学生记诵，教师经常要求学生，屡次重复背诵学习内容，这种学习策略属于（A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.阅读理解策略6、基础教育课程改革纲要要求课程改革必须表达课程结构的（）。这也是新课程结构区别于旧有课程结构的三个基本特征。A、强制性、普及性和统一性B、统一性、综合性和强制性C、均衡性、综合性和选择性D、科学性、基础性和开展性7、数学课上，马老师有意让学
3、习成绩差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要表达 的教学原那么是（）。A、启发性原那么B、直观性原那么C、循序渐进原那么D、因材施教原那么8、苏联教育家赞可夫倡导的是（）.A.发现学习理论B.教学过程最优化理论C.教学与发张理论D.范例教学理论9、贴在教室墙上的课程表也属于一种课程，这种课程属于（）oA.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.显性课程10、学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在表达教育理念，实 现与人功能。在课程分类中，这属于（）。A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.除性课程11、如果需要拓展知识而，那就要布置一定量的阅读作业;如果是巩固练习，
4、可以选择书而作业; 如果比拟简单，知识比拟生活化，就可以设计口头作业。这表达了教师布置作业的（）。A.多样性B.适量性C.明确性D.渐进性12、在金色的鱼钩教学开始时，张老师说：“同学们，前面我们通过学习七律-长征一 诗，领略了红军的非凡气概，今天我们再来感受一下红军过草地的艰难困苦”，这种导课方式 属于（）。A.设疑导入B.温故导入C.情景导入D.故事导入第1页共5页13、张老师对匆匆一课进行教学设计时，将“体会时间的珍贵，并珍惜时间”作为教学目 标这一。该目标属于（）。A.知识性目标B.过程性目标C.技能性目标D.情感性目标14、按照美国学者古德莱德的课程理论教师在课堂教学中具体实现的课程
5、属于（）。A.理想的课程B.正式的课程C.领略的课程D.运作的课程15、最早在大学里讲授教育学的学者是（）。A.梅伊夏B.赫尔巴特C.洛克D.康德16、在小学数学教科书中，统计与概率，这一内容按照由浅入深，由易到难的方式编排，使关 键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的方式属于（）。A、单一式B、直线式C、螺旋式D、活动式17、人们常说“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸，这一说法所表达的儿童身儿开展规律是 （ ）。A.稳定性B.顺序性C.不平衡性D.个体差异性18、白老师在班会上声情并茂地描述了钱学森历尽艰辛回到祖国、投身科学研究事业的故事, 激发起学生强烈的爱国热情。这种班会活
6、动类型属于（）。A叙事型B讨论型C表演型D体验型19、江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要求，此时他把关注的焦点投向 了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照富勒的教师成长阶段论，江金处于（）。A、关注生存阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注自我阶段20、数学课上，马老师有意让学习成绩较差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要 表达的教学原那么是（）。A启发性原那么B直观性原那么C循序渐进原那么D因材施教原那么得分评卷入二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、在学校开展心理健康教育有哪几条途径？2、简述中小学综合实践活动课程的内容。3、简述教学反思对
7、教师专业开展的作用。得分评卷入四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）1、语文老师在教古诗春晓时，小龙禁不住发问：“老师，诗人春天好睡觉，连天亮都不晓 得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？老师不假思索说：“这有什么奇怪的，早上起床到外面 一看不就知道了聪。小龙还想追问，老师不耐烦地摆摆手，让他坐下，并说道：“大家在课 堂上要认真听讲，不要随便提问。”教室里顿时安静下来，小龙也尴尬地低下头去。（1）结合材料评析这位教师处理学生课堂提问的做法。（2）谈谈教师怎么保护和培养学生的问题意识。2、有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的 孩子，每一次作业，
8、你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心!什么时候，能让老师听到你 甜美的声音？”亲切的语言像漫漫春风，不仅让教师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把 学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。问题：请你分析一下这位教师评价的成功之处。得分评卷入五、教学设计（本大题共1小题，每题40分，共40分）假士息启8 ，X# C20、D二、简答题(本大题共3小题，每题10分，共30分)1、答案如下：(1)开设心理健康教育有关课程。(2)开设心理活动辅导课。(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。(5)个别心理辅导或咨询。(6)小组辅导。2、答案如下
9、：中小学综合实践活动课程的主要内容包括研究型学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教 育、信息技术教育等。此外、班级活动，少先队活动、节目活动以及学校的某些传统活动等都可以与综合实践活动 的主要领域结合开展。指定领域与非制定领域互为补充，共同构成内容丰富，形式多样的综合 实践活动。3、答案如下：（1）有助于教师把自己的经验升华为理论；（2）有助于教师提升教行教学实践的合理性；（3）教 师通过反思可以缩短其专业化成长时间；（4）通过反思可以增强教师职业的幸福感和神圣感，形 成高尚的师德。四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）1、答案如下：1）材料中的老师违背了教学原那么的启发性原那么
10、，新课改背景下的学生观。后发性教学原那么是指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动的学 习，以到达对所学知识的理解和掌握。材料中，老师面对学生的疑问，没有认真思索给予正确 的答案，反而用随意和不耐烦的态度对待，严重打击了学生学习的积极性，不利于因材施教。新课改的学生观强调学生是独特的人。独特的人是指学生开展有其自身的独特性，与成人存 在巨大的差异。材料中，学生的疑问正是从其自身的角度提出的质疑，是合理的，老师应该予 以耐心的解答，而不是用一句话来应付。（2）问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论。它 在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位，保
11、护和培养学生的问题意识可以从以下方面假设 手。首先，构建心理安全区域，让学生敢问。教师要采取各种适当的方式，给学生以心理上的安 全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。只有这样，学生才敢想、 敢说、敢问。同时，必须尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的时间，多一些自我表现和交流的 机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程；尊重学生劳动，对学 生提出的一些意想不到的高见，要及时采纳并给予充分行定。其次，强化学生主体地位，让学生会问。教师在课堂上，要经常的诱导和启发学生改造、重 组和重新解释他们自己的经验和知识，并且使学生在这个过程中不断提问，不断发现
12、尚未解决 的问题；培养学生质疑能力。学起于思，思源于疑。质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱 力，是探索和创新的源头。最后，改变学生学习方式，让学生善问。教师在课堂教学中，应依据学生的认知水平精心设 计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料，让学生自己在操作、实践、 阅读、想象中去探索和发现规律，学会学习；让学生在探究中发现问题，学生的学习过程是一 个永无止境的探究过程；让学生在合作中发现问题，但凡学生能解决的问题，尽量让学生自己 通过讨论，思想碰撞和组际交流来解决。2、答案如下:教师对学生的评价不仅仅是对学生情况的反应，更是学生积极学习的源泉之一。本案例中的 教师通过亲切和
13、充满期待的语言赢得了学生的信任和青睐。这种成功主要取决于以下几个方面:（1）评价要真挚而诚恳。真诚的情感是打动一切的源泉。学生幼小的心灵重视期盼与成人真 挚诚恳的沟通，希望自己得到对方的认可。尤其是教师，一句真挚的评语会让学生获得一种幸 福感和成就感，从而产生对教师和学习的兴趣。本案例中，该教师用亲切的对话性语言，对学 生的日常学习进行诚恳的评价.让学生感受到自己被老师所关注，因而产生被尊重的感觉。(2)评价要注重以鼓励肯定为主，发挥激励功能。对学生进行评价时要善于基于学生的闪光 点进行积极引导，发挥学生的长处、克服自身的缺乏。从学生的闪光点出发，让学生看到自己 的优势和长处，再适时对学生提出
14、期待，帮助他们认识到需要提高的地方，在表扬中引导学生, 提高学生对自己优缺点的认识.并获得改进的动力。(3)评价要富有辩证性。新课改强调教师的评价要多元，以枳极引导为主，但绝对不是放弃 批评，而是要正确选择批评的时机和用语，注意批评的方式。在本案例中，教师通过提出期待 的方式“批评”学生上课不积极发言，这种批评充分地尊重了学生，维护了学生的自尊心。同 时指明r改进的方向。因此才是有效果的“批评”。总之，要想在教学中1E确有效地运用评价促进学生的学习，必须在亲切诚恳的象围中运用针 对性的评价。五、教学设计(本大题共1小题，每题40分，共40分)1、答案如下：(1)三种统计图：条形统计图、扇形统计
15、图、折线统计图。联系和区别：条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，把这 些直条按照一定的顺序排列起来。特点：能够清楚地表示出每个工程的具体数目；易于比拟数 据之间的差异。折线统计图：用几条线段连接的折线来表示数据的图形。特点：折线统计图不但可以表示出 数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。扇形统计图：扇形统计图是用整个圆表示总数，圆内各个扇形的大小表示各局部数量占总数 的百分数。特点：用扇形的面积表示各局部在总体中所占的百分比；易于显示每组数据相对于 总数的大小。(2)教学目标知识与技能：认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并简单的分析扇形统计
16、图所反映的信息。过程与方法：通过对数据的分析、整理、描述等教学活动，进一步开展数据分析观念。情感态度与价值观：在将实际数据录入扇形统计图的过程中，感受数学与实际生活的联系，激发学习数学的兴趣。(3) 一、导入新课，活动1出示情境图-我国居民平衡膳食宝塔图以及表格。提问：通过观察，发现了什么？能否将表格填写完整？追问：怎样将各局部所占的比重更加直观地表示出来？设计意图：联系学生生活实际，通过统计食物摄入量和平衡膳食宝塔图，为引出有关统计数 据提供了现实背景。同时，采用真实的数据进行教学，可以引发学生学习的兴趣，也可以让他 们经历数据收集、整理的全过程，进一步体会到统计的意义和价值。二、探求新知追
17、问：说说占总摄入量的百分比的意思？如果你选择，你会用什么统计图表示这些数据？怎 样将各局部所占的比重更加直观地表示出来？要求学生观察表格和条形统计图，独立思考，尝试形成自己的解决方案，完成的同学，同学 之间交流自己解决问题的方法，小组代表展示结果，展示扇形统计图进行讲解。提问：图表中，整个圆代表什么？每个扇形代表什么？用这个统计图有什么好处？大小和什 么有关？总结学生回答，归纳并板书：扇形统计图表示各局部数量与总数之间的关系。其中圆 形表示总数，扇形代表各局部数量，扇形的大小取决于各局部所占的百分比。设计意图：让学生根据统计图得到数量之间的关系，可以让学生体会到百分比不仅可以表示 出各种食物摄
18、入量的多少，还可以表达出各种食物摄入量与总摄入量之间的关系，加深百分比 与总量之间的联系和区别。三、应用新知将老师提供的牛奶的营养成分表绘制成扇形统计图，并说一说，从统计图中你获得了哪些信 息？设计意图：学生经历扇形统计图制作的过程，使学生对扇形统计图有一个较为完整、全面的 认识，是通过对信息的整理和对扇形统计图的优势分析，明确扇形统计图的特点。四、小结作业小结：通过这节课的学习，你有什么收获？扇形统计图有什么特点和作用？你对它产生了哪 些了解？作业：做小调查，选择自己感兴趣的内容进行统计，并进行数据分析，一方而让学生在生活 中进一步感受统计的现实意义，另一方面也为下节课选择合适的统计图进行素材的准备。