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1、让文本人物与学生都动起来-俗世奇人教学案例（精 选优质公开课获奖优质公开课获奖教案设计教学设计15篇）2022-12-02让文本人物与学生都动起来-俗世奇人教学案例（精选15篇）让文本人物与学生都动起来-俗世奇人教学案例篇1课前思考俗世奇人是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课, 本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷。“刷子李”“泥人张” 是生活于市井里巷凡夫俗子中的奇人高手，他们应该是民间艺术之海 中的一朵晶莹的浪花。面对这么一篇富有趣味性的文章，如何打破一 承不变的教学模式，真正体现新课程理念，让学生翻身当家作主，我 意识到在教学中，必须创设一种适合这个年龄段孩子，能激发他们学
2、习兴趣的教学情境，使学生积极主动参与到教学活动中来，调动学生 学习的情趣，激发学生内在动力，可以有效地促使学生丰富的想象力、 创造性的思维得到培养。同时，其情感和价值观也得到一定的体现， 从而实现三维目标的整合。因此，在指导学生理解课文的基础上，我 让学生把课本编成课本剧，以演戏的方式重新认识文本，让文本人物 与学生都动起来，这也是实现本文教学目的的一个有效途径。案例描述上课伊始，我以亲切的口吻向同学们讲述了一个开化农民做豆腐 的故事。这位师傅做的豆腐嫩而鲜美，非常畅销，这主要归根于他做 豆腐的巧、绝，由此联系到我们身边许许多多的艺人，以此为契机， 顺畅地过渡到俗世奇人的学习。这种情境奠定了
3、“转轴拨弦三两 声，未成曲调先有情”的课堂氛围一一趣。嗯，好的开始是成功的一 半，下面还有好戏看呢！由于这是一篇趣味性较强的自读课文，学生学习兴趣浓厚，又因 为新大纲倡导“自主、合作、探究”的学习方法，于是我让学生小组 合作整体感知课文，初步把握文中人物形象。（学生们七嘴八舌交流 得非常起劲）这个步骤完成之后，我笑着说：“大家已经熟悉了课本 内容，应该可以看出这是一篇极具表演性的文章，把它演出来一定很（抓住“抠，瞅”来分析）4、补充：a、胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛 居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。（抓住“短短瞪“、“叉”、“跺”等词语）b、何满子是奶奶的心
4、尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。（从修辞、地方色彩等角度）（七）、探究课文1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这 句话给了我们什么样的启示？（艺术、创作来源于对生活的观察感悟）2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张 五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃板, 求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是 怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？（字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度，钦 佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃坂行道正, 站得直。但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通
5、，“适 者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧 失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学 外，还要讲求与别人合作、沟通。）（八）、课堂小结泥人张奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特 的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽 默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰 茶，爽口又爽心。值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做 点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我 们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护 航！（九）、作业泥人张这篇短文情节性较，具有
6、浓厚的戏剧性，请同学们把 它编写成课本剧或小品进行表演。让文本人物与学生都动起来-俗世奇人教学案例篇3 教学目的：1 .让学生对民族文化能有所了解，并能在思想上引起重视。2 .引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现 力的语言。3 .采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。教学时数：一课时教学步骤一、学习泥人张同学们，在我们这里，有没看过一些民间手艺呢？比如在旅游景 点、集市上、学校门口（石膏像、糖塑、面人）不错，这些手艺 人都有一手绝活，让我们叹为观止。那么同学们看过泥人吗？这 些泥人都很精致，而这一切都源于泥人张，那你们想了解一下发生在 他身上的故事吗？就让我
7、们一起走进课文。：（一）学生自由朗读课文，整体把握课文。思考下列问题：1 .课文主要写了那俩个人物？2 .面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？ 一般人会怎样呢？（二）分析课文：1：情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张，它们分别是 什么样的人物呢，从文中找出介绍他们的语句。（学生找出相关语句， 并进行概括）（板书：海张五赚下金山一一有钱将军义子一一有势）有钱有势就导致了他的猖狂蛮横，为后来他的挑衅打下了基础, 埋下了伏笔。（板书：猖狂蛮横）（板书：泥人张单手捏泥人一-技艺高妙贱卖海张五一一沉稳干练）2、面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹，后发制人。 你不是说贱卖都
8、没人要吗？那我就把你的泥像贱卖给你看看。由此可 见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。用文中的一个词语来概括就是： 艺高胆大。（板书：艺高胆大）3、作者却用独特幽默的语言，妙趣横生的叙述了海张五的猖狂 蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活 灵活现的呈现在读者面前，人物可谓丰满奇绝。由此我们可以得出这样的结论，一个人无论从事什么样的职业, 只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊严，获得别人的尊敬。二、教学好嘴杨巴（一）导入新课：每个人都有一张嘴，而嘴在日常生活中的用途 有哪些？（吃饭、说话）如果一个人他伶牙俐齿，我们可以说他有一 张 嘴？（用一个字回答）那么我们今天的课文中冯
9、骥才先生就给我们介绍了一个“好嘴”一一杨巴。在预习的基础上，请大家从文 中找出四个能够概括杨巴性格特点的成语。逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源这些词语含有怎样的感情色彩？贬义 可是，作家冯骥才却把这四个成语一股脑儿全用到杨巴 一个人身上，却丝毫不含贬义，大加赞美一张嘴。究竟是什么原因呢？ 今天，我们就在作家冯骥才的指引下，去一趟天津卫，欣赏一出好戏, 好嘴杨巴！（二）整体感知1、请大家来简述一下课文的主要内容。兄弟生意火一一中堂发怒一一巧答中堂一一名声远扬（1）兄弟的生意为什么红火呢？杨七的好手艺；茶汤的精细制作过程杨巴的嘴好。（2）那杨家茶汤是如何发迹的呢？正是因为他们俩的默契配合,
10、使得茶汤的生意异常红火，因此被众官员推荐为招待李鸿章的上品。（3）府道县台们是如何准备接待李鸿章的工作的？可以看出他们怎样的嘴脸？可见众官员对这样的决定信心满满。那么事情的结果是否正如众 人所料吗？我们在预习的基础上一起来学习课文的高潮部分“中堂大 怒，杨巴巧答”3、请大家阅读714段。（1）这一部分首先描写了什么？中堂大人看戏，杨七杨巴奉茶。（2）找出对中堂大人的描写，请用一个字来概括中堂大人此时 的心理。（7段）一一爽。（3）而当中堂大人看到杨七杨巴送那上来的茶汤时，是否如众 官员所料？发生了什么事情？一一大怒（4）李鸿章此时心里是怎么想的？ （8段）试将下面的两个感叹词放到对李鸿章的描写
11、中去a、啊b、哼（学生现场情境再现）“啊”后李鸿章的心里话是什么?一一 “这上面这么多脏土！”“哼”字后的心里话是什么？一一 “真是岂有此理！”由此可以看出此时李中堂的心情是由“爽”转为“怒”（5）李鸿章大怒，当时气氛如何？“紧张”（6）作者是怎样营造出这种紧张的气氛的呢？描写李中堂欣赏莲花落子的祥和气氛一一气氛烘托一一铺垫“打落” “乱飞” “泼了 一地”一一动作描写一一正面众官员都“吓懵了 ”“杨七和杨巴慌忙跪下”一一动作描写一 一侧面（7）那么，此时说话需要什么？一一勇气（板书：敢说）（8）如果这样说行不行？ “中堂大人息怒！那上面不是脏土， 是碎芝麻！“你认为李鸿章会怎么说，会怎么做？
12、（9）对杨巴的心理描写（第10段），是芝麻，不是脏东西一一孤陋寡闻、没见识不加解释一一承认是脏东西抢在前头说（10）因此杨巴是怎么说的？中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒, 惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次,今后一定痛改前非！注意：不知道、不爱吃是“不知道”，前文明明说“猜到”，这儿却说“不知道”；二是“不爱吃”，前文明明说中堂大人“不知道”， 这儿却说“不爱吃二这样说，有两大妙处：一是明确告诉李中堂这 是“压碎的芝麻粒”，不是脏东西；二是给李中堂留足了面子。既没 说是芝麻，也没说不是芝麻，一个“不知道” “不爱吃”，使紧张的情 势顿时化解。（板书：巧说）（11）那杨巴
13、这句话在李鸿章发怒后多长时间内说的？（学生讨 论）“飞快”“一转两转三转二“其他人都吓蒙了” “当官的一个比一个糊涂，这就透出杨巴 的聪明”一一反应快（对比）（板书：快说）（12）杨巴这句话说出后的效果如何呢？得到李鸿章的赏识：“心灵嘴巧”“机敏过人”“聪明”，赏银 一百两（三）小结：文中作者是怎样表现出杨巴好嘴的“好”呢？1、故事开端，并不写杨巴，而是从夸赞杨七的高超技艺开始； 在第五段用“但是” 一转，就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。2、在紧张环境下通过杨巴的“敢说” “巧说”“快说”来表现出 杨巴的好嘴。3、中堂大人没有喝茶汤反而给赏，说明中堂大人赏识杨巴的好 嘴，从侧面肯定杨巴嘴好。
14、4、故事结尾，以杨七的埋没来反衬杨巴的声名远扬，肯定杨巴 的好嘴。三、语言特色生动的故事和丰满的人物形象是通过什么体现出来的呢，对，就 是语言，说到语言，本文也有很多值得我们研究、借鉴的地方。1 .作者大多采用口语来讲述故事，其中多处使用了天津地方方言 的用词和表达方式，很好地突出了地方文化的特点和魅力。如“一个 泥团儿砍过去”、“只见人家泥人张听赛没听”、“地方的府县道台费尽 心思，究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得高兴二2 .语言极富表现力。比如泥人张捏好海张五的头像后，“他把这 泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字展现了泥人张内心的愤怒、真 是无可更易的一个字眼。3 .人物语言个性化。李鸿
15、章与底层手艺人在语言表达方面极为不 同：“不知者当无罪！虽然我不喜欢吃碎芝麻，但你的茶汤名满津门， 也该嘉奖！来人呀，赏银一百两！”李使用的官话文白夹杂，与杨巴 跪倒后请罪解释的话形成了十分有趣的对比。四、总结写“泥人张”作者单刀直入。三言两语介绍后，便切入主题，这 是一场人格的较量，也是智慧的较量。面对海张五的挑衅，人们都等 着看泥人张怎么“回报二于是故事有了悬念。而泥人张的回报也十 分奇特-一用鞋上的泥捏出了 “一脸狂气”的海张五头像，第一回合 告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺- “这破手艺也想 赚钱，贱卖都没人要！”对此泥人张居然毫无反应，但事后的“回报” 更令人叫绝-一次日，
16、街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”的 泥像，并大书“贱卖”等字，泥人张一言不发而妙招制胜。情节虽然 简单，但安排得曲折有致。写“好嘴杨巴”作者采用“引出故事主人公一一设置悬念一一 出现危机一一巧答化危机一一声名远扬”的巧妙构思对杨巴的圆滑、 精于人情世故大加褒扬，并不是出于纯粹的道德判断。旧社会民间艺 人处在社会的底层，再谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、 剥削和挤压。这种生存的压力，促成了小人物特殊的生存策略。杨巴 的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格，与其说是其性格的弱点，不如 说是应对生存环境的特殊策略。四、布置作业：完成课后练习三、四板书设计20俗世奇人泥人张海张五赚下金山一一
17、有钱猖狂蛮横将军义子一一有势泥人张单手捏泥人一一技艺高妙艺高胆大贱卖海张五一一沉稳干练好嘴杨巴敢说 勇气巧说-好嘴一心灵嘴巧、快说 机敏过人、聪明让文本人物与学生都动起来-俗世奇人教学案例篇4 三以“析演练”开启智慧之门一说教材俗世奇人是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课, 本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷。“刷子李”是生活于 市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺 术之海中一朵晶莹的浪花，我们在给帝王将相，伟人名人立传之时， 这些看似不登大雅之堂的奇人轶事又何尝不值得去大写一番呢？在本课中，我将情节分析确定为教学重点，将语言的品味学习人 物速写确定为教学
18、难点。二说教法虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参 与者 协作者 教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”， 但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟 定了以下教学原则：高起点巧点拔重创造悟精华所谓高起点，就是学生课前熟读课文，自主解决生字词，熟悉故 事情节，也就是采用自读自悟的学法。所谓巧点拔是我在本课中主要使用的教学法，我设计了三种点拔 方法：问中点拔 演中点拔 示范中点拔。重创造就是鼓励学生创造性的表演人物。悟精华需要学生采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课 文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣
19、法” “示范法等二三 教具准备：多媒体课件 课本剧表演的相关道具四下面就是我实施的具体步骤导入：采用“激趣法二根据教参建议，可采取相声，小品，杂技，魔术等导入。我便自耍了一个 小魔术引入：”同学们也许早就看出我魔术中的破绽了，老师的这点 小把戏的确不高明，不过我今天倒要领同学们去认识一位有真绝活, 有真本事的民间奇人”。多媒体展示课题：俗世奇人一一刷子李。这 样的开场白奠定了 “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围 趣学生展开讨论，共同提出学习目标。由于这是一篇趣味性较强的自读课文，学生兴趣浓厚，又因为新 大纲倡导“自主，合作，探究”的学习方式，所以我要求学生自己提 出目标是可行的，老师
20、在学生讨论后进行取舍和归纳。知识目标：解决生字词，了解作家作品，整体感知课文内容。情感目标：感悟作品内涵，体会作者的思想感情，寻找情感的共 鸣点。能力目标：品味优美句段，学习人物速写的方法。（一） 落实目标1首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的 沼泽地，是否走进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结，投影打 出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。这也许是新课改中许 多教师不屑一顾大局事情，但我不愿意在字词难点都没有越过时，对 课文作无畏的引申和发挥。整体感知课文内容这一环节，我回避了一般的复述情节的方法, 而是设计了填空题，降低了感知的难度。由于我任教的班级是普九班， 基础相
21、对较差，如果要他们复述可能会啰啰嗦嗦，抓不住要点，在填 空的过程中适时点拔出复述故事的要领即抓住时间，地点，人物，事 件的起因和结果，略去经过。填空： （）码头有个手艺高超的（）,人称（）,一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。（2）分析情节，导演课本剧语文课程标准重视积累，感悟，不提分析，训练。但在语文 教育实践中这些问题是无法回避的，把较多的精力用在空“悟”上， 我在实施新课标之初是走过这个弯路的，结果学生课后仍然一片茫然, 因此，在这一环节，我采取指导分析法。首先从整体感知中启发学生 提炼出“刷子李”给人的总体印象是“奇”，提出问题
22、：请同学们快 速阅读课文第2至5段，分析“刷子李”奇在何处？我事先预测学生可能会出现的各种答案，他们会很轻易的找出 “刷子李”粉刷时着黑装标准严派头足这些答案，但很可能就会遗 漏“手艺绝”这一基本奇特之处，因此，我预先设计了启发；“如果 刷子李仅仅凭装腔作势的做派，能成为作者笔下的奇人吗？最终 还是靠什么使他名声远播？ ”这一启发，学生会恍然大悟，找出“手 艺绝”这一特点。屏幕上打出一个大的“奇”字，围绕“奇”字周围的便是学生找 出的有关奇在何处的答案。对情节的分析是重点，为了落实这一重点，我设计导演了一场课 本剧，让同学们根据课文的描述表演人物，大胆想象，自由发挥。我 充当旁白的角色，以驾驭
23、整个表演过程，同时配一段音乐，营造表演 的氛围。在演中启发点拔学生更深刻的领会人物形象。学生参与准备 和活动的也许会偏长，可能会影响到本堂课目标的完成，但语文课 程标准强调过程其实就是至关重要的目标。因此，我提醒自己决不 能因为要直奔预设目的，就让“过程”搁浅在“任务”面前。这种创 造性的表演使学生乐此不疲，也是学生与文本的撞击，在撞击中往往 会闪现灵感的“火花”那么，我们又何乐而不为呢？（3）表演高潮过后，立即着手情感移植，感悟课文精华。提问： 在故事结束时，刷子李的那句意味深长的话：“你以为别人的名气都 是虚的，那是你自己在骗自己，好好学本事吧！ ”与课文第一段的哪 句话相照应？估计学生能
24、准确的找到答案：“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大 街中央；没能耐的，吃素，发誉，靠边呆着。“点燃学生情感之火的 最佳时刻终于到来了，我依旧采取点拔法，启发学生感悟这句话的深 刻含义，得出“优胜劣汰”这一生存原则，再步步紧逼：“生活是美 好的，但有时也是残酷的，作为一名普九班的学生，也许大多数人就 处在“劣汰”的形势之下，我们该怎样来面对这一严峻的现实呢？在 这里，我设计了自己的“表情术语”：满怀深情，满脸真诚，力求与 学生在心与心的碰撞中引起他们的深沉思考。重塑差生们的坚强意志 和抗争精神。至此，师生共同完成了知识目标和情感目标，（4）接下来要完成的任务是品佳句，学写法。品佳句仍采用自读自悟的方
25、法，这是一个“开放性”的问题，也 具有“多元化”的结果。学生根据生活经验，找出自己心中的佳句进 行声情并茂的朗读与品味。最后老师从学生的回答中选出典型的句子, 配乐朗读，赏析，让文学，音乐，朗诵交融一体，从而把品佳句推向 高潮。学写法是本课的难点，要突破难点，我采用分析点拔法和示范 法。学生合作讨论提炼出本文主要的写作特色。教师在各讨论小组巡 回指导，点拔，这不象品佳句那一环具有无限的“开放性”，对不着 边际的，跑题的讨论要适时纠正。虽然新课改要推翻教师“一人讲” 的模式，强调发挥学生主体的作用，但我并不希望从“一言堂”又转 变为“大放羊”，对学生的发言一律赞赏有加，不置可否。如果师生 之间没
26、有思维交锋，学生始终不会明白探究的真谛。讨论结果应引导到：A语言采用方言，幽默传神。B情节起优， 叙事一波三折。C人物形象丰满逼真。老师选择班上一位同学作为人物速写的主人公，模拟本文的写作 方法，在示范中点拔学生的灵感，发挥教师的主导作用。（文章附后） 好看。下面请同学们露一手，做一做演员。但请注意：同学们可以尽 情发挥想象，只是思想要与文本的思想一致，表现人物的性格要与文 本人物性格一致。”（编演课本剧是学生感兴趣的活动，一定可以激发 学生的学习热情，而且活动本身就是一种学习方式，通过活动，激发 学生能深入了解课文内容，领悟思想内涵，而且可以开发学生的创造 性思维能力与丰富的想象能力）于是学
27、生们按小组开始准备。场面很热烈，有的默默看着，有的 凝神思索，有的则在揣摩如何表演，并不时拿着道具做种种动作 我呢，在教室中转动、听听学生们的讨论，不时回答学生的问题。讨论结束，学生马上安静下来。各个瞪眼望着我，希望能被选中。 看着这些期望的目光，我决定不点名邀请，让学生主动上台。梦想成 真小组领先上了讲台。不参加演出的学生充满期待地坐在位子上，聚 精会神。我在旁静观其变，将讲台完全交给学生，让他们自由发挥。只听旁白：天津卫有个艺人泥人张，捏得鸡会叫，捏得蛙会跳, 捏得泥人“呱呱叫”。这天，他走进了天庆馆（随着旁白的叙述， 演员进入角色，酝酿感情，观众走入故事）在旁白的画外音中演员开始表演。表
28、演的内容是：海张五一行人来到馆里，吃客们都畏而远之，惟 独泥人张不放眼里，自个儿捏着泥巴。海张五故意侮辱泥人张，结果 羞辱没成反被泥人张羞辱了一番。（演员将表现泥人张镇定自若、应 对从容、沉稳老练、不畏强权和海张五横行霸道、仗势欺人的性格的 语言、神情动作表演得很逼真，将海张五被羞辱时的恼怒及收购模子 时的低声下气表现得淋漓尽致。他们出色的表演博得阵阵掌声，有的 同学不时的发出会心的笑声。）演出结束，舞台上的同学们向观众点头致谢，台下一片热烈地掌 声。（让学生用导演的身份去审视文章，揣摩人物内心世界，从而去 创作去排演，不仅激发了学生的好奇心、求知欲，还激发了他们的民 主意识和进取精神，充分体
29、现了主动探究、团结合作的学习方式和勇 于创新的精神。同时也培养了学生各方面的能力。）我笑盈盈地走上讲台：“刚才的表演怎么样？ ”学生齐答：“好。” “现在请同学们评一评，好在哪里？ ”布置课后作业：学习本文的写作方法，选择自己熟悉的人物进 行速写练习，抓住人物的语言，动作，神态，写出其奇特之处。（四）总结：本课的设计始终是在“析”中悟精华，在“演”中 赏人物，在“练”中描生活，开启了学生的智慧之门。他们会在本课 的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课 文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。附件1 板书设计让文本人物与学生都动起来-俗世奇人教学案例篇5
30、俗世奇人教学设计（一）整体把握两篇短文都以两位手艺人的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事 多多，但作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见 人物的大本领大智慧。作者描写人物的本领十分高明。写“刷子李”，先浓墨重彩地描绘了天津码头“优胜劣汰”的环 境，为人物预设一个极不同寻常的背景，然后再写刷子李的奇妙绝活, 极力写他手艺之高一一“刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一 个白点只要身上有白点，白刷不要钱” 一一这是在与自己挑战？ 还是以特立独行显示自己的超凡出众？但无论如何这吊起了读者的 胃口。接着，从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫，起初，徒 弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然
31、连一个芝麻大的粉点也没发 现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严，正当徒弟对 师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李裤脚上有一白点：师傅如 那山般的形象轰然倒去，不料刷子李最后揭开谜底：那白点原来是黑 裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。写“泥人张”，则是单刀直入。三言两语介绍泥人张后，便切入 正题，这是一场人格的较量，也是智力的较量。面对海张五的挑衅, 人们都等着看泥人张怎样“回报二于是，故事有了悬念。而泥人张 的回报也十分奇特一一用鞋上的泥捏出了 “一脸狂气”的海张五头像, 第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺一一这破手 艺也想赚
32、钱，贱卖都没人要！对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“报”更令人叫绝一一次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张 五”泥像，并大书“贱卖”等字。泥人张一言不发而妙招制胜。（二）写作特色：1 .情节虽然简单，但安排得曲折有致。2 .本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默 传神，极富表现力是人物语言，还有叙述语言，均情趣盎然，简洁传 神。首先是浓郁的“天津”风味：“要哪没哪”“就赛升天一般美”“架 式挺牛”“一个泥团儿砍过去”等都汲取了方言中的精华。其次，语言极具造型能力：”有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街 中央；没能耐的，吃素，发蓍，靠边呆着”一句对称工整，有对比, 有比喻、夸张，将
33、天津卫码头上的世风描写得淋漓尽致。（三）重点难点突破：“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？曹小三最关心刷子李身上到 底有没有白点是否本末倒置？如果刷子李手艺平平，专在保证“身上没有白点”上下功夫，那 就不但无用而且可笑。刷子李此举的目的其实是在以极端的形式向世 人昭示自己的高超技艺，其中流露出对自己手艺的绝对自信和自豪, 也不妨看作是对自己的挑战和较劲。这一切如果有了雄厚的实力做后 盾，就绝不能说是作态作秀，即便是作秀，他做的也确实“优秀”。 或者说，这是一种“包装”，是一种广告效应，完全无可非议。而曹小三的心态也属正常。既然刷子李为自己立下了如此之高的 标准，别人就必然会用这一标准来衡量他。3
34、文本人物与学生都动起来-俗世奇人教学案例篇6一课文解读指津本文塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人的形象。从 一个小角度切入，一人仅写一事，却写得形神兼备，三笔两笔就能勾 画出人物的神韵。语言幽默奇崛，弥漫着浓浓的津腔津味。学习本文 在品味语言、赏析形象的同时，不妨模仿借鉴。二自主学习与探究理解-运用1 .给下列加点的字注音，并将词语准确地朗读两遍，如果你认为 还有其他需要积累的词语也请写在下边的横线上。发着（） 吃荤（） 阔绰（） 抠（）怵（）2 .解释下列成语并造句。大名鼎鼎：解释：造句：天衣无缝：解释：造句：3 .先说说下面这个句子在句式上有什么特点，然后再仿写一句。有绝活的，吃荤
35、，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发着， *边站着。4 .本文语言本色朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极 富表现力。请从文中找出一二典型例子，并加以说明。体验-探究阅读下面的短文，回答文后问题一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、 点烟、跟在屁股后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活， 一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。那天，头一次跟师傅出去干活，到英租界镇南道给李善人新造的 洋房刷浆。到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，才知道师傅派头十足。 照他的规矩一天只刷一间屋子。这洋楼大小九间屋，得刷九天。干活 前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤
36、， 一双黑布鞋。穿上这身黑，就赛跟地上一桶白浆较上了劲。一间屋子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。顶子尤其难刷， 蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。 可刷子李一举刷子，就赛没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实 一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说 这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆 来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆 的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆， 衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏 障。可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点
37、？刷子李干活还有个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一大会 儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。此刻，曹小三借着给师傅 倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他 搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色 的衣服有种神圣不可侵犯的威严。可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时， 竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑 更扎眼。完了！师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的 形象轰然倒去。但他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要 扫一眼。这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅
38、的能耐有假， 名气有诈，是吧。傻小子，你再细瞧瞧吧一一”说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再 一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小 洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就 跟粉浆落上去的白点一模一样！刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“你以为人家的名气全是虚的？那你是在骗自己。好好学本事吧！” 曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也未准明 白呢！5 .“刷子李”刷浆时必穿一身黑的原因是什么？6 .俗世奇人“刷子李” “奇”在什么地方？7 .“有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。” 用别人的话来写“
39、刷子李”的刷墙技术高超，这属于什么描写方法？8 .从文中找出直接描写“刷子李”刷墙技艺高超的语句。9 .“曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也未准明白呢！ “你认为曹小三学徒头一天明白了什么道理？拓展-迁移阅读下列的短文，回答文后问题。苏大夫本名苏金伞，民国初年在小白楼一带，开所行医，正骨拿 环，天津卫挂头牌。连洋人赛马，折胳膊断腿，也来求他。他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴 领儿一缙山羊须，浸了油赛的乌黑钱亮。张口说话，声音打胸腔出来， 带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家 对头。他手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他
40、来， 他呢？手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双 手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人 觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。倘若 再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。人有了能耐，脾气准格色。苏大夫有个格色的规矩，凡来瞧病, 无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则决 不搭理。这叫嘛规矩？他就这规矩！人家骂他认钱不认人，能耐就值 七块，因故得个挨贬的绰号叫做：苏七块。当面称他苏大夫，背后叫 他苏七块，谁也不知他的大名苏金伞了。苏大夫好打牌，一日闲着，两位牌友来玩，三缺一，便把街北不 远的牙医华大夫请来，凑上一桌。玩得
41、正来神儿，忽然三轮车供张四 闯进来，往门上一*,右手托着左胳膊肘，脑袋瓜淌汗，脖子周围的 小褂湿了 一圈，显然摔坏胳膊，疼得够劲。可三轮车佚都是赚一天吃 一天，哪拿得出七块银元？他说先欠着苏大夫，过后准还，说话时还 哼哟哼哟叫疼。谁料苏大夫听赛没听，照样摸牌看牌算牌打牌，或喜 或忧或惊或装作不惊，脑子全在牌桌上。一位牌友看不过去，使手指 指门外，苏大夫眼睛仍不离牌。“苏七块”这绰号就表现得斩钉截铁 了。牙医华大夫出名的心善，他推说去撒尿，离开牌桌走到后院，钻 出后门，绕到前街，远远把*在门边的张四悄悄招呼过来，打怀里摸 出七块银元给了他。不等张四感激，转身打原道返回，进屋坐回牌桌， 若无其事地
42、接着打牌。过一会儿，张四歪歪扭扭走进屋，把七块银元“哗”地往台子上 一码，这下比按铃还快，苏大夫已然站在张四面前，挽起袖子，把张 四的胳膊放在台子上，捏几下骨头，跟手左拉右推，下顶上压。张四 抽肩缩颈闭眼龊牙，预备重重挨几下，苏大夫却说：“接上了。”当下 便涂上药膏，夹上夹板，还给张四几包活血止疼口服的药面子。张四 说他再没钱付药款，苏大夫只说了句:“这药我送了。”便回到牌桌旁。今儿的牌各有输赢，更是没完没了，直到点灯时分，肚子空得直 叫，大家才散。临出门时，苏大夫伸出瘦手，拦住华大夫，留他有事。 待那二位牌友走后，他打自己座位前那堆银元里取出七块，往华大夫 手心一放。在华大夫惊愕中说道：“有
43、句话，还得跟您说。您别以为我这人心地不善，只是我立的 这规矩不能改！”华大夫把这话带回去，琢磨了三天三夜，到底也没琢磨透苏大夫 这话里的深意。但他打心眼儿里钦佩苏大夫这事这理这人。（冯骥才苏七块）.第二段采用了什么人物描写方法？其表达作用是什么？n. “谁料苏大夫听赛没听，照样摸牌看牌算牌打牌，或喜或忧 或惊或装作不惊，脑子全在牌桌上。”联系上下文说说苏大夫为什么 假装没听见看见？（用文中原话回答）.华大夫为什么“钦佩苏大夫这事这理这人”？12 .“苏大夫有个格色的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得 先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则决不搭理。你如何理 解苏大夫看病的这一规矩？答案1.
44、ni a n h u n chu d k o u ch u 2.略 3.对称工整，运用 了对比、比喻、夸张等修辞手法4.如“有绝活的，吃荤，亮堂，站 在大街中央；没能耐的，吃素，发篇，*边站着。”一句将天津卫码头 上的世风描写得淋漓尽致。5.这是在与自己挑战，以特殊的方式 来显示自己的超凡出众。6. “刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。 他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是，他为自己设 立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。7.侧面描写8.可刷 子李一举刷子，就赛没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道 白，白得透亮，白得清爽。 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去， 好赛伴着鼓点，
45、和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无 缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。9.要有“绝活”的必须*自我的不断磨练和自我挑战。10.外貌、动作描写 交 代苏大夫的个性特征及高超的手艺11.您别以为我这人心地不善， 只是我立的这规矩不能改！ 12.手艺高超，坚持原则，不乏同情心13. 言之成理即可让文本人物与学生都动起来-俗世奇人教学案例篇7 教学目的1 .学习文章以小见大的写法。2 .品味语言特点，幽默传神，极富表现力。教学重点、难点情节曲折有致，叙事一波三折。教学时数一课时。教学过程一、预习1 .给下列加点字
46、注音。发一（nianl）擅长（shan4）绰号（chuo4）刷浆（jiang）难堪（kan 1） 瞅（chou3）发怔（zheng4）褒贬（baol）怵（chu4）抠（koul）戳（chuol）瓢（piao2）2 .解释下列词语。发蓍：表现出精神不振。擅长：在某方面有特长。阔绰：排场大，生活奢侈。天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物（多指诗文、话语等）没有一点破绽。发怔：发呆。大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。二、导人中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活 于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书 特书。读了两篇短文，
47、相信你会受到启迪。作者简介冯骥才（1942）,当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小 喜爱美术、文学、音乐和球类活动。I960年高中毕业后到天津市书 画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974 年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。 1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业 创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，文学自由谈和 艺术家主编等职。著有长篇小说神灯前传，中篇小说集铺 花的歧路、啊！。短篇小说集雕花烟斗等。短篇小说雕花烟 斗，中篇小说啊！、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。 部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文
48、字在国外出版。冯骥才以 写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用 多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。三、阅读课文。整体感知提问：刷子李和泥人张有什么共同点？-学生讨论、交流。明确：刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说 是有大本领大智慧。四、学习课文（一）诵读。学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事。（二）表演。两篇短文情节性较强。具有浓厚的戏剧性，教师可以指导学生根 据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后，评选出最佳剧本和 最佳演员。提示：课本剧中要突出主要人物，安排好地点，设计好舞台提示，处理 好台词。（三）品词语。文中有一些传神的字句，教师要引导学生品味其韵味。提问：品味下面的语