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1、（伟大的悲剧）教学实录及点评初中语文教案师：同学们，请看大屏幕上三幅图片课件）。师：这是1986年1月28日美国航天飞机“挑战者号升空73秒后突然爆炸 时的情景，机上7名宇航员全部遇难。这是2022年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪 崩，5人遇难。这是2022年2月1日，美国“哥伦比亚号航天飞机在马上返回地面前夕解 体时的照片，机上7名宇航员全部遇难。师：在人类科学探险的道路上这样的事情发生过太多太多了，人类科学探险 的道路从来就不是一帆风顺的。但是，这一切从未阻挡过人类继续探究的脚步！今天，我们一起来学习著名的奥地利作家茨威格写的一一伟大的悲剧）点评：三幅科学探究悲剧
2、图片，简洁郑重言语解说，以此导入课堂学习，创 设凝重、沉思的气氛，建起了学生学习课文的感情根底。师：前面我们已经预习过课文了，下面请回忆一下课文内容，看你能不能用 一句话来概括全文。请大家四人为一小组进行交流，把各自概括的内容说给其他 人听。小组商量）点评：课文篇幅长，安排课前预习，亦是提高课堂学习效率之一法。要求学 生用一句话概括全文内容，既引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维 能力，符合表达类文体阅读规律。小组商量交流方法，表达学生自主、合作学习 教学思想。师：哪个小组交流完了？哪个小组先说说？生1）： 1912年以斯科特为首的探险队登上南极点，但却败给了阿蒙森。生2）：斯科特一行
3、5人在从南极返回的途中，由于精神和物质的缺少都遇 难而死。生3）：阿蒙森和斯科特两队探险队进行角逐，阿蒙森胜利而返，斯科特一 行在返回的途中遇难而死。师：大家说得很好！我们能不能纵览全文，按照叙事的要素，更为精炼全面的总结呀？点评：“按叙事要素总结全文，正是此类文体阅读的特点，意在让学生依 据文体规律阅读理解。依据文体特点，按照阅读规律，运用肯定方法感受理解课 文，此正是形成学生阅读能力的有效途径。师：事件发生在什么时间？生（4）： 1912 年。师：地点在哪里？生（5）：南极。生6）：南极点探险返回途中。师：这个同学说得更为具体准确。人物是谁呀？生7）：斯科特、埃文斯、奥茨、威而逊、鲍尔斯。
4、师：只用一个人名来指代人物群体应该怎么说呀？生8）：斯科特等。生9）：斯科特一行五人。师：人数都能交待清楚，很具体。事件经过怎么概括呀？生10）：返回途中死了。生111）：被冻、饿死了。生（12：用“死了 一词不好，应该用“遇难，这样能表达一种悼念感情。师：这个同学真了不起，能考虑到在概括中融入自己的感情。如果要强化一 下这种感情，前面还可以再加上一个词。生13）：不幸遇难。加上“不幸 一词。点评：推敲词语，准确表达意思，正是形成学生表达能力的必修功课。在课 堂教学中一以贯之，能力培养扎实有效。师：同学们说得真好。连贯起来，我们可以这样概括文章的意思：本文讲述 了 1912年斯科特一行5人，在
5、从南极点返回的途中不幸遇难的过程。屏幕显示 确定的文章大意。）点评：屏幕显示，既是为了加深印象，也是为了改正不标准的表述。学生会 在比照更改中形成准确表达的能力。师：下面请大家再读一读文章，看看文中哪处情节最让你感谢和敬佩，并且 说说你的理由。自己先阅读、寻找、思考，然后在小组里商量交流。小组商量)点评：整体感知文章后，再切入内里，感受局部，亦是符合认知规律的阅读 程序。“哪处情节、“最，这样的要求把学生带入寻找和比较的思维活动； 先独立做，后交流，是自主与合作的结合，使学生学习参与有深度和广度。师：小组交流完了？哪个小组能说说你们组深有同感的一处情节？生(14)：我们小组认为课本103页关于
6、奥茨的那一段很感人，也很悲壮。师：请大家一起来读一读这一段好吗？生：齐读)师：在这一段中，“战栗 一词大家认为表现了什么？生15)：对奥茨的这种自我牺牲的精神的敬佩，也含有悲伤和惋惜。师：是的，因为大家都了解奥茨这一出去意味着什么。意味着什么呢？生：齐死亡。师：在奥茨的身上，我们不难看到一种精神，是什么精神呢？生(16)：不畏惧死亡。生(17)：为别人着想。师：是的，这就是奥茨，选择了死亡的奥茨。选择了死也就是选择了让其他 队员的生，也就是选择了高尚和尊严。师：还有其他的情节让你感谢和敬佩吗？生18)：有。在101页关于威尔逊博士的一段。师：大家看到这一段，这位同学能说说你们小组确定这一处的理
7、由吗？生19)：表现了威尔逊博士敢于为科学献身的精神。这种精神很伟大。师：从哪里看出来？生20)：从“他的雪橇上，除了一切必须的载重外，还拖着16公斤重的珍 贵岩石样品。可以看出。师：说的很好。还有吗?生（21）：他有事业心。师：说得很好，威尔逊博士是一个科学家，在他眼里，科学研究甚至高于生 命。在他的身上表达出了一个科学家对待科学的态度。除此之外，还有哪些情节让你感谢敬佩呢？生22）：还有，我们小组找到了一个词语“骄傲。在课本的103页上。我 们小组认为这个词写出了他们面对死亡时的心情，表现出一种很了不起的精神。师：哦！说得很有道理。从文章里面我们可以看出斯科特和他的队员目前能 有什么选择呢
8、？生23）：除了被冻死就是饿死。师：也就是说，他们其实已经无可选择。结果只有一种，就是死亡。然而，他们在面对死亡时候的表现却是让人敬佩的。谁能说说他们有什么样 的表现？给了你什么感受？生24）：我认为他们在面对死亡的时候不哀叹，十分可贵。生25）：我觉得他们在想，我们此行即便死去也无怨无悔。师：说得都很好。实在，他们在死亡面前，所表现出来的那种沉着和冷静， 让我们感受到他们精神的伟大，心里是有一种被震撼的感觉的，真的是太悲壮了。师：还有哪个小组要说一下你们找的感人情节？生126）：在101页，斯科特一行明明了解失败却还为阿蒙森做证这一段。我 们认为这一段很感人。师：你们认为这表达了斯科特的什么
9、精神？生27）：表达了英国人的老实守信。生（28）：说明他们敢于面对失败。师：是的，当斯科特一行面对失败，内心极度痛苦，但他们却依旧敢于正视 这一切，成认事实，这既表达了他们对待科学的求真求实态度，更表现出他们人 格的高尚和伟大。生29）：我们小组还找到一处很悲壮让人感觉很心酸的情节。师：请说说看。生130）：在课本的104页，斯科特临死前写日记的那一段。他将“我的妻子 划去，而改为“我的遗孀。我们认为很让人感谢。师：好，请大家都来阅读这一段，自己来感受一下，然后小组内先交流一下 再选代表起来答复。生131：我们觉得斯科特此时认为他注定要死去，要为科学献身了，所以把 “我的妻子改为“我的遗孀。
10、生32）：斯科特很关心他的家人。生33：斯科特的日记对后人有借鉴意义。生34）：我觉得表达了他的孤独，思念家人和沮丧的心情。师：我想不单单是沮丧，我们可以想象一下：斯科特还活着，可他的妻子却 注定要成为一个孤独的人，当他“悲伤地 “坚决地划去“我的妻子的时候, 他的心情就是一种面对无可躲避的死亡的那种镇定。师：同学们对课文的理解是很深刻的，对文中所写的人物的内心世界感受也 是很准确的。综合刚刚大家所说，我想这实在是一出人类科学探险史上最为悲壮 的一幕。虽然这是一场悲剧，但在队员们的身上却展现出来的却是人类最为伟大 的精神。文章所写正如标题所昭示的一一这是一个“伟大的悲剧。（展示课件）师：可以说
11、，斯科特一行是敢于挑战自然，挑战自我，勇于完成生命价值的 勇士，他们是人类的英雄，他们在科学探究中所表现出的是我们整个人类勇于探 究的伟大精神，是只有我们人类为了伟大的事业面对死亡才能够具有的一种伟大 的精神，他们是人类最伟大的英雄！点评：学生发言踊跃，交流充分；教师及时肯定鼓舞，适时点拨引导。如此， 使得课堂学习既有内容理解的准确深刻，又有学生参与学习、能力训练的充分有 效。教师语带感情的总结，既是文章深刻主题的揭示，也是学生个体自主学习的 收束，是学生感性认识的理性升华。师：说到这儿，那么，同学们是否比以前更深刻的理解了 “英雄 一词的含 义了呢？能说出你心目中的英雄吗？点评：读书是为了明理。学习一篇课文，要让学生在态度、感情、价值观上 有所增益，能够更深刻理性地认识理解更多的人和事，能够更好地确立自己的人 生理想，这既是语文教学中的德育，也是语文素养能力形成的内涵。由书本向学 生的记忆，向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。这一教学环节的设计，表达了深邃的教育思想。生135）：舍身炸碉堡的董存瑞。生（36）：在前一阶段的“非典防治中许多勇往直前的护士和医生。生37）：还有邱少云被火烧，一动不动的在草里爬着。生（38）：在抗洪抢险中英勇献身的那些战士们。生39）：杨立伟也是英雄。乘神州5号进入太空也是科学探究，而且他也是 冒着生命