《2019年小学教师资格《教育教学知识与能力》真题模拟试卷-附答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年小学教师资格《教育教学知识与能力》真题模拟试卷-附答案.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、:第是K-M邹篇搦N裁 (画凶)栏2019年小学教师资格教育教学知识与能力真题模拟试卷附答案考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密时线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、校本课程属于（）。A、学校自主开发的课程B、必修课程C、选修课程D、隐性课程2、有目的，有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（）。A.历史法B.问卷法C.观察法D.文献法3、教师可以通过自我反省法和小组“头脑风暴”法，收集各种教学“病例”，
2、然后归类分析， 找出典型“病例”，并对其进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解 决问题的对策。这种反思方法属于（）。A.行动研究法B.自我提问法C.教学诊断法D.比拟法4、接受心理辅导后，小欣非常信任和依赖刘老师，内心里已把她当成妈妈。这属于（）。A、移情B、共情C、同情D、反移情5、让小丽先后学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的检查发现她对前面一组材料的回忆 效果不如后面一组好，这是由于受到（）。A.倒摄抑制B.前摄抑制C.分化抑制D.延缓抑制6、按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂教学中具体实施的课程属于（）。A、理想的课程B、正式的课程C、领悟的课程D、
3、运作的课程7、孔子主张学习过程应包含四个基本环节，它们是（。A.知、情、意、行B.导、学、习、行C.闻、行、忠、信D.学、思.、习、行8、曹老师教学圆的周长时，讲述了我国古代数学家祖冲之在计算圆周率上的卓越贡献，同 学们感到很自豪，曹老师遵循的教学原那么是（）。A.启发性原那么B.巩固性原那么C.因材施教原那么D.科学性与思想性相统一原那么9、教育研究主体通过对有意义的教育教学事件，揭示教育现象，讲故事方式。教育教学实践的描述与分析，开掘或揭示其背后的教育意义。这种教育研究方法是（）A、经验研究法B、调查研究法C、行动研究法D、叙事研究法10、杜威在民主主义与教育中提出“教育的过程，在它自身以
4、外没有目的，它就是它自己 的目的”。从教育目的的理论来看，这属于（）。A.宗教本位论B.社会本位论C.个人本位论D.教方无目的论11、以下策略中不属于精细加工策略的是（）。A.举例B.类比C.提问D.画线12、教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有（）。A.间接性B.概括性C.理解性D.整体性13、学习过程就是尝试猎误的过程这一观点属于哪种学习理论（）。A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义14、法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖后，第一时间给他的小学老师写了一封信表示感谢。这 反映了教师劳动具有（）。A.复杂性B.延续性C.创造性D.示范性15、小涛认为这次
5、考试取得好成绩是因为自己运气好。依据维纳的归因理论，这属于（）。A.稳定、外在、可控归因B.不稳定、外在、不可控归因C.不稳定、外在、可控归因【）.稳定、外在、不可控归因16、以下关于班集体的形成与开展，说法错误的选项是（）。A.班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的社会心理共同体B.健全的组织机构和坚强的领导核心是良好班集体的基本特征之一C.学生个性的充分开展是成熟班集体的主要标志D.在班集体组建阶段，同学们尽管形式上同属一个班级，实际上都是一个个孤立的个体 17、孙斌经常想：“人为什么是两条腿”，一天想好几次，明知没有必要却又无法控制，以致 影响学习和生活，他的心理问题属于（
6、）。A.强迫症B.焦虑症C.抑郁症D.恐怖症18、鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，创造了锯。这种创造活动的心理机制属于（）。A.负向迁移B.原型启发C.思维定势D.功能固着19、郭阳同学最近总是不由自主地反复洗手，即便是洗了几遍仍然认为没洗干净。明知没有必 要，却不能控制自己。这说明他可能患了（）。A.抑郁症B.焦虑症C.强迫症D.恐怖症20、英国教育家沛西-能认为，教育是天生的而不是获得的表现形式，是扎根于本能的不可防止的行为。这一观点属于（）。A神话起源说B生物起源说C心理起源说D劳动起源说得分评卷入二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、对学生进行管理的基本要求是什么
7、？2、简述文化对教育的制约作用。3、简述沟通在学校管理中的作用。得分评卷入四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）1、一位教师在教授黄山小记这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不 看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：”为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不做正而解答, 在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去杳询有关资料，写出研 究报告。问题：这种家庭作业布置，表达了新课程的哪些理念？2、一（2）班的林老师上完要下雨了一课之后，设计了两项作业：（1）请你回家后把小白免 碰到的有趣的故事讲给你最喜欢的人听；（2）你还想知道下雨前其他动物的表现吗？
8、可以跟家 里人交流一卜:第二天，林老师刚走进教室，学生就纷纷围住他，迫不及待的汇报作业的完成 情况，还抢着说：“我好喜欢这个作业哦！”问题：（1）结合材料，评析林老师的作业设计。（2）谈谈教师布置作业的基本要求。得分评卷入五、教学设计（本大题共1小题，每题40分，共40分）f .1、请认真阅读下文，并按要求作答。根据上述材料完成以下任努：（1）简要分析本文的结构特点。（2）如指导小学中年段学生学习本文，试拟定教学目标。（3）设计一个教学活动方案，指导学生观察植物生长过程并写连续性观察日志。参考答案一、单项选择题(本大题共20小题，每题2分，共40分)1、A2、C3、C4、A5、A6、D7、D8
9、、【解析】D。题干中的自豪感，也是教师向学生传到的情感态度与价值观目标，表达的是思 想性。9、D10、【答案】Do11、【答案】D。解析：画线属于复述策略。12、A13、A14、B15、B16、【答案】C0专家解析：形成正确的舆论和良好的班风，是成熟班集体的重要标志。17、A18、B19 C20、答案：B 解析沛西能是生物起源说的代表人物。生物起源说认为教育起源于动物 的生存本能。二、简答题(本大题共3小题，每题10分,共30分)1、答案如下：(1)重视学生的学习过程；(2)增强学生的自信心；(3)关注每位学生的开展。2、答案如下：(1)文化知识制约教育的内容与水平。(2)文化模式制约教育环境
10、与教育模式。首先，文化模式为教育提供了特定的背景。其次，文化模式还从多方面制约教育模式。如东 方文化模式的核心是追求和谐、崇尚德行、关注整体;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理 性、关注个性。沿着这两种不同的文化模式开展的教育模式，在教育目的、教行内容与方式等 各个方面都有明显差异。(3)文化传统制约教育的传统与变革。3、答案如下：(1)信息传递。这是沟通的最直接的目的，所有其他目的都是通过到达这一目的才得以实现 的。沟通把信息载向学校系统的上下左右，使学校成为一个既有分工，又有合作，权责明确， 运行有序的系统。(2)控制。学校对其下属的机构以及全体师生实施统一的指挥和协调，离不开沟通渠道。
11、学 校的机构系统实际上就是正式的沟通渠道，上级的指令通过它层层下达，下级的情况通过它层 层上报，学校通过这一机构系统可以到达有效的控制。(3)激励。在学校中，沟通是一种激励的工具。及时地领导工作，对工作绩效的评估进行肯 定，奖励出色的行为，对下属提供培训深造的机会等，这些沟通方式都是为了到达激励的目的。(4)情感交流。沟通可以满足人们社会交往的需求。通过正式的或非正式的沟通渠道，人们 彼此之间交流情感，交换对于学校内系列问题的行法，有助于提高个人的参与感、满意感。 四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、答案如下：案例中这位教师在布置作业的时候，充分表达了新课改中新的教学观，以
12、及对教学方式转变 的要求，主要表达在以下两方面：(1)新课改强调建立现代教学观，认为教学是课程创生和开发的过程。教学不再是被动地受 课程支配，而是在教学实践中根据实际情况开发。教学的过程重于教学结果。要重视客观真理. 但是更注重真理获得的过程。正如本案例中，教师在教学进行中根据学生的情况改变上课的原 有进程，表达了教学的创新，同时他重视学生知识获取过程，不将知识直接灌输给学生，而是 把问题留给学生，能够促进学生探索能力的形成。(2)新课改理念要求教师在教学中由教师传授知识、学生被动接受知识，转变为教师引导学 生探究知识、学生主动学习知识。同时由单一的课堂教学模式转变为充分利用课堂和课外、校 外
13、资源进行综合的教学。在本案例中，该教师在学生疑惑”黄山为何不在五岳之列”时，不是 直接告诉学生答案，而是让学生自主探究、自由讨论，表达了探究性学习的良好趋势。同时除 了运用学生已有的知识。教师还将疑问延伸到课外，让学生利用多方资源形成研究报告，表达 了课堂与校外社区的综合教学模式。这种教学形式的转变真正突出了现代学生学习的特点，即 主动、合作与独立、问题与探究性。2、答案如下：1 .林老师的作业无疑是成功的，既实现了教学目的，乂受到学生-致好评，效果显著。首先，作业的内容具有代表性，作业形式不拘泥于传统，既有利于学生巩固课堂所学，又容 易让学生接受，积极参与。林老师让学生将课文关键内容，课后以
14、讲趣事的方式转述给他人， 形式简单，参与度高，无形之中还加深了学生对课文的理解。作业具有一定得开放性,有利于激发学生的想象力。林老师以一道开放性的题目，鼓励学生 课下积极探索，与家人一起交流，提高学生解决问题的能力。2 .教师在布置作业时，应遵守以下基本要求：作业的内容要符合课程标准和教科村的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理 解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。作业分量要适当，难易要适度。学校应通过班.主任来调节学生各科作业的总量，防止学生 负担过重。凡能在课内完成的作业，就不应当布置到课外去做。布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。比照拟复杂的作业
15、，教师也可以(3)作业布置：让学生将自己的培育过程写成观察日记，写清楚生长过程和培育感受。(3)作业布置：让学生将自己的培育过程写成观察日记，写清楚生长过程和培育感受。适当地提示，但这种提示应是启发性的，不能代替学生的独立思考。教师应经常检查和批改学生的作业。检查的目的是了解学生对所学知识理解巩固的程度 和实际运用知识的能力，以便发现教和学两个方面存在的问题，及时改进教学。五、教学设计(本大题共1小题，每题40分，共40分)1、答案如下：1 .这篇讲读课文，依次描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点， 以及它是如何一步一步往一上爬的。按照从整体到局部，再到细节的观察顺序，介
16、绍了爬山虎的 特点，着重介绍了它的“脚”。写了 “脚”的生长部位、形状和作用。这样的文章结构重点突 出，层次清楚，可以使学生产生.探究的欲望，激起留心观察周围事物的强烈兴趣。2 .知识与能力目标:学会本课的“个生字。正确读出“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词 语。正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章的表达顺序，了解爬山虎的特点。过程与方法日标:从课文中学习作者留心观察周围事物的方法，提高观察能力、理解能力和 言语表达的能力。情感态度与价值观目标:受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。3 .课题：观察植物(绿萝)生长过程教学活动方案教学目标：1 .依据重要特征记录，呈现植物
17、生长的过程。2 .通过比拟不同植株之间的差异，发现问题，尝试解决问题。3 .知道事物的特征可以反映事物，也就要学会利用特征来认识事物。4 .保护植物，懂得利用植物的美化和环保作用改善生活。教学重点：利用特征描述植物的生长过程。教学难点:发现植物生长中的问题，并通过比拟，提出解决问题的方法。教学过程：(1)谈话导入教师提出问题：“同学们，在前一节课的学习中，我们已经将绿萝的幼苗移植到了各位同学 装水的玻璃器皿中。通过近几天的观察，现在你们的绿萝生长情况怎么样呢？大家互相展示下 吧。”学生展示作品，互相交流，在热烈而有序的气氛下导入新课。(2)课堂交流提问：在绿萝生长的过程中，主要经历了哪几个主要
18、的阶段呢?我们培育绿萝的时候都做了记 录。现在，大家看看自己的记录，找出绿萝生长主要经历了哪些时期或阶段？要求:学生以小组为单位讨论，小组代表作答。月确：先长茎，再长叶，茎叶交替生长;茎会越来越粗，叶子会又嫩绿变成深绿。提问：怎么 使绿萝长得更快呢?要求：同桌之间交流，点名回答。明确:学生讲述自己的意见，教师将其分条总结下来。提问：为什么有的学生的植物长得好，有的学生的植物长得不好呢？要求:全班讨论。明确:学生讲述自己的意见，教师将其分条总结下来。总结:经过同学们的种植，已经感觉到了种植是-件既辛苦又幸福的事情，让我们利用有关 种植的知识和技能，亲自动手,种更多的树来绿化我们的校园，种更多的花来美化我们的环境。第5页共5页