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1、陕师大附中唐墨钟评张馨月的神文（贾勇指导）唐墨钟是陕西师范大学附中新初二的学生。不久前，在 贾勇教授推介下，有多篇文章被公开发行的正规报刊采用。我们先来看一下张馨月的神文，如下一一刊登于少年科普报（科教论坛）2021年3月18期的 沈帅臣、侯怡莎、张馨月作品联展一文，其中张馨月的 青春，被研究者誉为“神文”，理由：（1）这篇期刊文 章，可以直接应对几个月后的2021年吉林中考题“青春力 量”；（2）这篇期刊文章，可以直接应对几个月后的2021年 湖北宜昌中考题“青春的脐带”；（3）这篇期刊文章，可以应 对几个月后的2021年内蒙通辽中考题“点亮了我的青 春”沈帅臣、侯怡莎、张馨月作品联展原文如
2、下一一摘要：本次联展的崇尚英雄等3篇原创作品，指导老师 仍是贾勇教授。根据西安交通大学博士白老师、西安音乐学 院教授王博士、西北政法大学曹老师和胡老师等学者的有关 文献，贾老师是陕西教育厅评定的省级优秀教材大学语文 等书主编，曾连续三年在教师赛讲活动中夺冠；主持国际合 作工程“局部学生厌读怕写的成因与对策”，获得美国福特基3、调查研究法论文着重分析中学生社会主义核心价值观培育中认知基础 性作用的发挥，该选题具有很强的实践性，需要对中学生认 知现状展开调查研究。为了比拟精准的了解中学生认知内容 特点、表达方式以及认知的主要影响因素等，笔者以此为目 标设置了内容全面且层次清楚的调查问卷，通过抽样调
3、查的 方式掌握关于中学生认知状况具有代表性的第一手信息，具 体就认知现状与应然之间的异同作出比照考察。4、可行性分析 可行性分析，别称是可靠性分析，它是一种度量评估体系能 否具备稳定性和可靠性的有效分析。可行性分析反映出测验 工具所得结果的一致性或是稳定性，成为效度的前置条件。 实施可行性分析，通常使用Alpha系数进行度量。如果Alpha 系数大于0.8,证明了调查问卷结构具有可行性，调查问卷 中设置的问题较为合理，可行性分析在可接受范围之中。三、研究方案（一）研究内容第一局部，说明认知作为中学生社会主义核心价值观培育的 基础的原因。在说明情感与社会社会主义核心价值观结构的 关系基础上，明晰
4、社会主义核心价值观培育中的认知作用和 目的。这是本研究的理论依据。第二局部，阐述中学生社会主义核心价值观培育应具备的认 知状态。分别从道德认知、理智认知、审美认知作具体应然 分析，并且进一步归纳认知应然的特征。这为本研究提供目 标遵循。第三局部，系统分成中学生认知的实然和应然之间的差距和 影响因素。中学生认知的应然和实然之间的差距主要表现为 认知结构与动态平衡要求的矛盾、认知内容同充分开展要求 的悬殊、认知互动和亲密无间要求的差距。并从社会、家庭、 学校和自身去分析产生差距的原因。这为本研究找到解决问 题的突破口。第四局部，探索缩小差距，夯实社会主义核心价值观培育认 知基础的路径。结合中学生认
5、知差距的原因分析，从认知结 构、认知主体、认知表达层面多角度立体分析相应的解决之 道，以期充分发挥认知基础在社会主义价值观培育中的正向 作用，化解消极影响。这是本研究的最终意义所在。金资助并被北京大学、美国马里兰大学评为优秀课题。关键词：张馨月；侯怡莎；沈帅臣；贾勇沈帅臣（初三学生）：崇尚英雄当我看到“崇尚英雄”这个作文题目的时候，我开 始深刻反省。我之前只把崇尚英雄当作一个概念或口号，并 没有真正认识到它的重要性，更没有落实在行动上。为了让 更多人受到这方面的教育，我建议强化对于崇尚英雄的五个 认同。首先要强化对于崇尚英雄的个人思想认同。我一定 要响应国家号召，跟政府保持高度一致。我要融入社
6、会，成 为时代先锋，表达当代价值，所以在崇尚英雄方面必须强化 个人思想认同，以身作那么，有所作为。这样才是一个合格的 社会公民，才是文明的社会人。其次要强化对于崇尚英雄的家庭道德认同。据观察 了解，一些同学从未将崇尚英雄表达在行动上，主要是因为 他们的家长做得不够好，在崇尚英雄方面还没有先进事迹可 供孩子学习。家长理应做出表率，成为孩子的典范，正所谓 身教重于言教。第三，要强化学校在崇尚英雄方面的教育认同。当 前不少学校片面追求升学率，尤其是所谓名校似乎只关注分 数，所以同学们都在比谁的考试成绩好。个别老师对崇尚英 雄认识也不到位，甚至可以说印象模糊。所有学校都应强化 这方面的教育，使崇尚英雄
7、的思想观念进入课堂，让大家都 能入脑、入心、见行动。第四，要强化社会舆论认同。我常听到一些不和谐 的声音，例如有人说，“崇尚英雄”只不过是走形式，瞎得瑟、 穷折腾，雷声大、雨点小，浪费时间等等。我们应该坚决抵 制这种声音，杜绝负能量的传播，人人从我做起成为践行者, 从而形成崇尚英雄的舆论气氛。第五，要强化政府制度认同。上面提到的不和谐声 音，如果在社会上造成了不良影响，就必须受到惩罚。问题 在于，目前似乎既没有任何惩治措施，也没有相关的约束性 制度。而对于这方面的模范人物，也缺少相关的法律法规便 于照章奖励。所以，在相关政策的制定方面，理应强化政府 对于崇尚英雄的制度认同。综上所述，我们要强化
8、对于崇尚英雄的五个认同, 即：个人思想认同、家庭道德认同、学校教育认同、社会舆 论认同和政府制度认同。侯怡莎（初二学生）：我在抬头看你我在抬头看你，不仅因为你是我的语文老师，更因 为你很优秀！你的优秀不仅仅表达为能力高强，还表达在人 品方面。你让我爱上一首歌：长大后我就成了你！上网搜索“贾勇语文”可知：你曾在包括西北工业 大学在内的6所本科高校任教，但是百度百科误将你所属单 位标注为西安外事学院。你曾指导国际巨星章子怡，而近几 年教过的学生，像冯乐晨从中铁中学初中考进高新一中高中 那样的不在少数，难怪诸多学者纷纷发表研究你的专论。我喜欢唱歌，曾经抬头看那些歌星或是唱歌比我好 的人，人家比我努力
9、自然比我更棒，我应该向他们学习。可 是自从听你唱了很多古诗词，才知道你比歌星们唱歌好听, 而且你对待语文课程远比对待唱歌更加投入。虽然你唱的是 古诗词而不是流行歌曲，但是你的音准竟然精确到每一个汉 字以及每一个音符。据了解，你从小学语文到大学语文全都 教过，对于中高考必背的古诗词，无论是哪一首，你随便找 个调子就可以唱好，并且你还曾经写歌，有一定的原创能力。 我永远追不上你的脚步，因为你比我努力，所以我不得不抬 头看你。我在抬头看你，因为你待人善良，对学生高度负责, 很多学兄学姐都称呼你“恩师”。你做事认真，不管是教书还 是学习都有足够的耐心，有不少老师说你几十年如一日。在 微信讲座群里，无论
10、老师还是学生提出的问题，你都会在百 忙中抽空讲解。在解答一些问题时，你不仅有自己探索出的 高明创见，而且有的问题你至少能给出三种解答的方法。因 为我不如你，所以我不得不抬头看你。原以为自己很懂事了，可是每次想到你，我都觉得 做的还远远不够。我会一直这样抬头看你，一方面是激励自 己向你学习，一方面也是为了无愧于你的教导。我特别喜欢 一首歌，便是长大后我就成了你！ 张馨月（曲江一中高二学生）：青春节选青春之美，美在奋进、开拓，美在奉献、担当。奋 进的少年必有理想信念；开拓的少年必有创新精神；奉献的 少年必有家国情怀有担当的少年，才担得起“构建人类 命运共同体”的责任。奋进的青春很美好。中国女排便是
11、奋进的代名词。 奥运场上无畏的女将，作为国之栋梁彰显了大国风范，然而 也是一些小姐姐。面对强敌，一记绝杀是对热血的最好诠释, 而不是假装淡泊名利。抱定拼搏的信念，是青春的宣言，而 不是把“低调”当作不思进取的借口，更不是用所谓“平常 心”掩盖自己的懦弱无能。我要像中国女排一样塑造自我, 所以我奋进，哪怕奋进需要“出几身水”，流汗流血也在所不 辞。开拓的青春更美好。中学生假如缺少创新能力，就 可能一直在走别人走过的道路。只有勇于开拓、敢于创新, 才能走出一条属于自己的路。获取中国青年科技奖、“中国十 大科技创新人物”称号的周涛曾说青年不仅要学习知识， 更要用敢为人先的原创精神引领时代进步”。民族
12、复兴的崭 新时代，要求我们必须有开拓精神。面对当下复杂的世界风 云的“铁锤”，在不断开拓中历练已成刚需，“出新不出邪” 的青春最靓丽，舍我其谁！奉献的青春尤其美好。中学生勇于奋进和开拓也还 是不够的，因为只有乐于奉献，也才能表达出个人的社会价 值。有担当的青春最美好。假如一个人没有担当，也就 不可能奋进、开拓，更不可能乐于奉献。我们可以不在乎贴 在身上的标签，然而肩上有一种使命必须承当，正如心中有 一个梦想值得坚持。我笃信“天下兴亡”是我的责任，我笃 信担当的青春是年轻的魂魄，我笃信这样的青春是最美的。 所以我始终带着朝气，会充满热血地活好每一天。关于情感作为社会主义核心价值观培育基础的必要性
13、研究 学术界虽然对社会主义核心价值观情感认同的研究较多，然 而专门针对情感与价值观的关系、探讨情感作为社会主义核 心价值观培育的基础的理论成果相对欠缺，处于一个正在研 究但尚未形成系统的状态。从知行不一的问题出发分析原因, 得出学生情感认同对道德动机的唤起与道德行为的维持具 有基础性作用的结论。朱小蔓，刘巧利(2016)认为价值观 学习具有基础性、情感性、弥散性等特点，社会主义核心价 值观教育应遵循价值观学习的特性及一般规律价值观学习 尤重情绪感受、情感体验及其积累。从价值观学习的特点出 发，强调情感的重要作用。吴宏政认为价值观认同的过程主 要包括即价值的经验认同、价值的理性认同和价值的情感认
14、 同三个环节，他认为最终价值认同要落脚在情感认同上面, 情感认同是理性认同转化为实践行为认同的桥梁”，情感是 把某种价值观落实在行为的意志中的原始动，认为情感以审 美活动为载体，是思想政治教育中情感教育的基础。从价 值观认同的结构中分析了情感的对价值观养成的基础性作 用。陈宁认为情感是价值观结构的基础维度，是价值观开展 的基础动力，是价值观教育的基础元素，多角度分析了价值 观教育的情感逻辑。王平(2018)认为情感弥散性地贯穿于 人开展始终，它作为一种基础性的存在而在价值关键教育 中发挥着全息性的作用。六)夯实社会主义核心价值观培育认知基础的路径研究诸勇(2007)在思想政治课教学中积极探索以
15、情冶人，以情 育人的教育情境，强调通过透视教材、了解学生、贴近生活、 触动心灵等来构建学生的情感认同，激发学生的情感释放。王平(2018)在分析情感对价值观的基础作用基础上提出以 情感助力青少年价值观教育，主要包括充分考虑青少年成长 环境并营造和谐情感环境，从整体性去考虑中学生价值学习, 发挥教师的重要作用等方面的策略。陈宁在分析价值观教育 的情感逻辑基础上进一步提出价值观的情感教育逻辑，通过 构建价值观教育的情感目标，发挥价值观教育中的情感功能, 提升教师在价值观教育中的育情素质一系列措施来夯实社 会主义核心价值观培育的情感基础，优化价值观培育，提升 有效性。从上述研究可知，社会主义核心价值
16、观教育研究已经初具成 果，研究的视野和深度不断扩展，这为培育践行核心价值观 提供了厚实的理论依据和实践指针。但是从整体而言，研究 成果多集中一般性的研究上，从外部视角去建构理论探索方 法。而以情感的内部视角展开研究的成果屈指可数，因此需 要拓宽研究视野，加强这一领域的研究。本研究将在充分借 鉴多学科研究成果的基础上，对社会主义核心价值观的情感 基础进行系统研究、力求突破，以期更好发挥情感促进价值 观养成和践行的内生作用，增强实效性。（三）研究思路与方法一）研究思路论文以马克思主义理论及党中央培育和践行社会主义核心 价值观的相关文件精神和教育部意见为指导，以中学生为特 定对象，从分析认知作为中学
17、生社会主义核心价值观培育基 础的内在逻辑入手，进一步阐释中学生社会主义核心价值观 培养所应具备的认知应然状态，在此基础上通过问卷调查比照分析中学生认知现状与应然状态之间差距并多角度思考 找出形成原因，最后据此探究缩小中学生认知基础应然与实 然差距、充分发挥认知助推核心价值观培育的有效路径。二）研究方法I、文献研究法 在论文撰写过程中，了教育学、心理学、美学、伦理学、 思想政治教育学等专著，并充分利用中国知网、维普、万方 数据库等电子信息资源，而且通过 查阅学院图书资料、校内图书资料、电子书等多渠道收集相 关信息，获取尽可能全面、精准的资料，在掌握了大量资料 的基础上，经过整理、鉴别、分类、理解、吸收，加深了认 识，尤其是在情感和价值观逻辑关系、情感结构和特点等方 面增进了理解，不仅丰富了本文的研究思路，也拓展了论文 的研究深度。2、跨学科分析法任何知识体系都并非孤立存在的，它总与其它学科具有某些 方面的相通性，因而在研究中借鉴相关学科成果，拓展研究 视野是十分必要的。本文对中学生社会主义核心价值观培育 的情感基础研究涉及到教育学、心理学、社会学、美学、思 想政治教育学、语言学、网络传播学等多方面、多层次的学 科知识，因此在研究中，论文以思想政治教育学为基础，借 鉴和运用相关学科知识来开展综合探究。