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1、区域个别化活动的学习故事观察对象：巴扎嘿观察地点：教室观察白描：这筐材料是利用一些工具让幼儿探寻身体上的小秘密。巴扎嘿创新 了玩法，对我说道：“老师，我是爸爸。我在给宝宝洗澡。”只见，他 认真的拿着“小锤子”轻轻的在娃娃纸片人身上慢慢的移动，帮娃娃 洗完后慢慢的放在一边。我看到巴扎嘿眼睛在看向别处便问他：“怎 么了巴扎嘿说：“娃娃睡觉了。”行为识别：角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映生活经验的游戏， 生活经验越丰富，孩子在游戏中就越积极，角色扮演越逼真，情节越 丰富，角色间的关系越密切，孩子们自然玩得更开心。孩子们知道怎 么与人相处，也知道照顾和保护比自己小的小娃娃，他们会学着爸爸 妈妈
2、照顾他们自己一样照顾小娃娃，这是生活经验的一种模仿再现， 他们喜欢这样，因为在孩子的世界里，希望自己快点长大，能像爸爸 妈妈一样做自己想做的事，有时当然也会模仿大人，这是幼儿年龄特点的一个表达。可以看到巴扎嘿已经形成初步的角色意识，承当起了照顾人的“爸爸”的角色教师的支持策略：小班幼儿对于游戏的角色意识还不是特别清楚，只是享受一个摆 弄材料的过程。可以在游戏前后组织幼儿交流和讨论不同角色的任 务，使孩子有一定的角色意识，对一些简单游戏行为的孩子要给予启 示和示范。也可将照顾娃娃可以做哪些事拍成照片布置在娃娃家，这 样让孩子们在活动的过程中有所启发，知道可以做的事情有许多。我们教师要考虑孩子的认知特点，要强化孩子的知识经验，因为 经验是来自幼儿园生活、家庭环境中，同样也受着年龄、社会的制约, 所以带着很大的普遍性和特殊性，教师应根据孩子的实际情况，强化、 丰富孩子的生活和知识经验，从而更好地改善孩子的游戏水平。