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1、计量经济学课程教学问题分析1计量经济学教学过程中的问题及问题分析(-)经典教材未必是最适合的市面上计量经济学的教材很多，也不乏名家编著的教材，但 优秀的计量经济学教材却不一定适合三本学校财经类专业的学 生使用。比方，国内高校普遍选用的李子奈的计量经济学教材， 该教材条理清晰，分析到位，受到读者广泛好评，甚至成为很多高 校的经济统计学专业的博士生入学考试指定教材。但是，对于三本 的学生来说，这本教材过于注重理论的分析，书中大篇幅数学公式 的推导与证明，使学生还未开始学习就产生了畏惧心理。且这本教 材实践局部较少，案例陈旧，且没有软件操作的指导，这就容易造 成学生无法将理论与实践联系起来。而国外名
2、家教材，比方古扎拉 蒂的计量经济学基础以及伍德里奇德计量经济学导论：现代 观点略去了很多复杂的数学公式推导,且引入了丰富的案例，能 够激发学生学习的兴趣，拓宽学生的知识面。但中美思维和表达存 在差异,这两本国外名家的教材给中国学生学习带来了阅读障碍, 且这两本教材也没有软件操作的指导，这就容易造成学生无法运用 理论进行实践。另外，这两本教材涉及知识点过多，一般3学分48 学时根本不够安排。且这两本书的译本价格不菲，如果选作教材, 会给学生带来不小的经济负担。(二)多媒体的缺陷多媒体的出现,把老师从繁重的板书任务中解脱了出来，大大地 提高了老师的授课效率。多媒体除了能加大授课的信息量，还能提 高
3、教学内容的趣味性与直观性。但是，多媒体并非是万能的，在加 大课程内容的同时，也带来了一定的挑战。一方面，多媒体流畅的 播放，缩短了老师思考和整理思路的时间，这就要求老师在课前做 足准备，保证课堂上思维清晰连贯；另一方面，如果使用板书，在 老师书写板书的间隙，学生可以对刚学习的内容作短暂的回顾和整 理，或者思考一下没弄清的知识点。多媒体教学大大缩短了教学空 档，在相同的时间内，多媒体教学加大了授课的信息量，这要求学 生上课精力高度集中，课前认真预习。而三本的学生基础薄弱，学 习主动性不够高，大局部学生做不到课前预习。如果教师完全借助 多媒体手段，容易增加了学生思维的强度和负担，导致学生无法及时
4、理解教学内容，使学生产生挫败感，降低了学习的兴趣。（三）一减再减的实验课按照48学时的教学安排，计量经济学课程涉及到7个实验：一元与多元线性模型的参数估计与统计检验、异方差检验与修正、序列相关检验与修正、多重共线性的检验与处理、虚拟变量的设置、分布滞后模型的估计、联立方程模型的估计与检验。如果安排7次 实践课让学生上机操作，剩下的34个学时根本无法完成理论教学 内容。基于这个原因，很多学校把实验缩减到2到3个学时，有的 学校甚至完全取消了实验。考虑到重理论轻实验的教学模式，会严 重削弱学生动手能力。本人精选了 5个最为重要的实验，并把这5 个实验安排到了 3次实践课里。为了催促学生上机实践，本
5、人还将 实验课与学生的课程作业关联起来，即学生通过实验，得到计量分 析结果，然后分析实验结果，完成一份实验报告。这样设计的好处 在于，学生提高了操作技巧,掌握了把计量经济学理论转化为实践 的能力。但缺陷在于把5个实验压缩到3次实践课里，哪怕有作业 迫使学生不得不操作，但实践课信息量过大，学生接受起来有难度。2改进计量经济学教学的思考与探索(-)多媒体为主、板书为辅的多样化教学方式计量经济学涉及到大量的矩阵运算、概念、公式、图形和软件分 析结果，教学完全回归板书并不科学。计量经济学的教学离不开多 媒体，且应以多媒体教学为主。在讲解案例、展示计量软件的分析 结果时，使用多媒体进行展示，既直观又准确
6、且大大缩短了教学时 间。在教学过程中还可以播放教学相关的视频和图像，能使枯燥的 教学变得生动有趣。比方，本人在讲解总体回归模型和样本回归模 型时发现学生经常把两类模型的表达式弄混，于是，本人借用了一 张以一顶大帽子遮住整张脸的当红明星LadyGaga的图片，告诉学 生，这是本人带着帽子在模仿LadyGaga。然后再告诉学生联想着 记忆,样本回归模型的表达式与总体回归模型的表达式最直观的区 别在于样本回归模型的参数带着帽子，因为其存在的意义在于模仿 ”估计总体回归模型。经过这样的讲解，学生非常牢固的记住了样本 回归模型的意义以及其与总体回归模型的区别。主要应用多媒体, 但在必要的时候还应辅之以板
7、书。在讲解较难知识点时，应给学生 留一定的思考时间。比方，介绍虚拟变量陷阱”这一概念时，由于 这一概念较为抽象，可结合板书进行讲解。由板书一步一步推导, 这样给了学生思考的时间，教师也容易掌控学生的接受情况，并随 时作出调整。（二）实验教学与理论教学合理衔接对计量经济学课程而言，理论教学与实验教学是相辅相成的两个 组成局部,二者缺一不可，因此，两者的合理衔接至关重要。在教学时 间安排上，两者应统筹规划，根据教学内容的进度来合理安排实验教 学时间，每章的理论教学完成之后，紧接一次实验教学油老师结合例 题讲授和演示理论方法的软件实现，安排学生完成布置的作业，然后 老师再对学生作业进行讲解和点评，从
8、而有利于学生加深对理论知 识的理解和掌握。结合这学期授课的经验,本人认为安排4次实践 课，个实验比拟合适。实践课的教学内容仍然较多，时间较紧张。 本人思考，能否采取老师指导结合学生互帮互助的方式完成这个 困难任务。具体做法是，将学生划分为几个小组，把成绩好积极性 高的同学与学习主动性弱的同学均匀分配到各组里。课上，老师统 一进行操作演示，学生操作环节，老师不针对每一位同学单独辅导, 而是针对小组内部消化不了的问题进行集中辅导。这样，既保证了 紧凑的课堂教学与实践得以完成，同时也提高了学生发现问题、解 决问题的能力。3结语计量经济学作为教育部制定的经济类专业的专业核心课程, 是经济学类专业很多高级课程的基础，加上经济学前沿的研究大多 需要运用到计量经济学方法,因此，怎么强调这门课程的重要性都 不为过。但是由于这门课程本身较为难学，学生数学基础比拟薄弱 等原因，使得三本院校计量经济学的教学面临不少问题。但是本人 相信，只要正视三本院校教学的特殊性，积极看待计量经济学教学 中遇到的问题，并不断探索解决方法，一定会使三本院校的计量经 济学教学水平得到提升。