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1、答司马谏议书教学设计 朝阳县羊山试验中学李树锐 教学目标：1、了解王安石的生平及写作背景；理解课文内容。2、学习本文构造严谨、说理透彻的论证方法。3、培育礼貌地对待别人的处事态度及宽容的气度。4、作者擅长从对方的长信中概括几个根本论点，针锋相对地进展驳斥，而不是在具体问 题上就事论事，做到了以少胜多。5、文章重点突出，详略得当，层次清楚，构造严谨。体会作者坚持改革，决不为流言俗 议所动的决心。教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：授课。课时数：2课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入课：回忆历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻止，王安石也不例外。作
2、 为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实 现自己的政治主见。在这篇答司马谏议书中，王安石以坚决的态度和明确的观点坚持自 己的政治主见，对司马光来信中的观点一一驳斥。二、整体感知课文内容：1、题目讲解：“答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所 以，”答司马谏议书”不能理解为“答复司马光奉劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的 信”来理解。2、作者简介：王安石：（10211086）,北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半 山。抚州临川（今属江西）人。仁宗庆历进士。嘉佑三年（1058）上万言书，提出变法主见，要 求转变“积贫
3、积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力气，以防止大规模的农民起义，稳固地主阶级的统治。神宗熙宁二年（1069）任参知政事。次年任 宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对， 法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相；九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，改 封荆，世称荆公。卒谥文。他强调“权时之变”，反对因循保守，列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。他主见“绝求正 所以经世务”，设置专局，使子与门人纂修各经义，以为诵习的定本。猫、帘、醺宫三经 义最为重要，周官义尤能阐发政理论。他的诗文颇有揭露时弊、反映社会冲突之作，表达了 他的政
4、治主见和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清爽。词虽 不多而风格高峻，桂枝画金陵怀古颇知名。所著字说、钟山名目等，多已散佚。今 存王临川集、临川集拾遗、三经义中的周官义残卷、老子注假设干条。3、背景资料：宋神宗熙宁二年（1069）,身为参政知事（宰相的王安石开头推行法，实行一系列改革 措施。其次年，司马光（当时任翰林学士，右谏议大夫，所以称为“司马谏议”给王安石 写了一封三千三百多字的长信，列举了实施法的弊端，要王安石废弃法，恢复旧制。本文是 作者的复信。信中主要辨明侵官、生事、征利、拒谏、致怨五事，并对士大夫不恤国事、苟 且偷安、墨守成规的保守思想表示不满。教学设计文
5、章批驳了司马光的意见，针锋相对而又 文笔犀利，留意分寸而入情入理，举重假设轻而简明扼要，既说明决绝的态度又不失赠答之 礼。4、学习生字：强聒（gu。 卤莽（1口 mang） 见恕（shti） 拒谏（jian） 怨谤bang） 利弊bi） 不恤（xu） 盘庚（geng） 胥怨（xu） 会晤（wu） 5、教师范读课文，学生自由朗读课文。三、古汉语学问：1、通假字：不复一一自辨（辨，通“辩”。辩白）2、古今异义：0、窃以为与君实游处相好之日久窃：私意，私下，谦词。今常用义为：偷窃。）0、虽欲强聒（虽：即使，表假设。今常用做表转折的连词。）9 、不复一一自辨（复：再，又。今常用义为往复，重复。10 、
6、故今具道所以，所以”是特别的指示代词“所”与介词“以”结合而成的名词性词组，不是今常用做表因果关系的连词，其意为：缘由，-的缘由。）11 、度义而后动（义：适当，恰当，今常用义为：正义，意义，人与人之间的情意等）。12 、不任区区向往之至（区区：诚意。今常用义为：数量极少。）四、默读课文，理清条理：全文分为四局部：第一局部：这段主要说明写这封信的缘由和目的。由于两人之间有分歧，所以写信说明 自己的立场和态度。其次局部：全文驳斥的重点局部，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足 点，分别对保守派谬论进展驳斥，说明自己坚持变法的立场。第三局部：进一步明确自己的立场和态度，想让我从今不要做这
7、些事儿，墨守前人的所 作所为，那就是不是我所敢领教的。第四局部：书信常规的完毕语。五、教师小结：“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为“报书”、“与书”、上书”、“答书”等等，如：报任安书（司 马迁）、与朱元更、书（吴均）、上枢密韩太尉书苏辙）、答司马谏议书（王安石）。答 司马谏议书这个文题的意思是：回给司马谏议大夫的信。宋神宗熙宁二年（1069年），身 为参政知事（相当于宰相）的王安石开头推行法。其次年，当时任翰林学士、右谏大夫的司 马光给王安石写了一封三千六百多字的长信，列举法的种种弊端，要王安石放弃法，恢复旧 制。本文就是王安石的复信。本文是
8、一篇书信体政论文，通过答复司马光对推行法的责难和攻击，揭露了反对派保守 庸俗的思想和认真，说明白作者推行法的坚决立场和决心。六、布置作业：研讨与练习一。其次课时：一、复习导入：“王安石变法”距今已有近一千年。在这次变法中，以王安石为代表的革派跟以司马 光为代表的保守派发生过剧烈的斗争。虽说历史是那样的遥远，但是通过这篇文章我们照旧可以领会到当时唇枪舌剑的滚滚硝烟。现在，让我们撩起历史的面纱，穿越时间的隧道，去 感受一下这段轰轰烈烈的历史吧！二、借助工具书，翻译课文。三、小组争辩，合作探究：1、王安石为什么要写这封书信？明确：由于司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩
9、 解。2、”所操之术多异故也”中“术”指什么？明确：“术”指二人所持的治国之道、政治主见。3、从文中看，王安石为什么要进展这场变法？明确：人一一“习于苟且” ；土大夫一一“不恤国事”“同俗自媚于众”；上“欲 到匕 O4、实施变法时，消灭了怎样的情形？司马光认为消灭这种情形的缘由是什么？明确：（1）天下“怨谤”；众“汹汹然”。（2）他们认为是王安石在变法中，“侵 官、生事、征利、拒谏”造成的。5、侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事？明确：“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”；“举先王之政，以兴利除弊”； “为天下理财”；“辟邪说，难壬人”。6、王安石认为消灭这种情形的缘由是什
10、么？明确：上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之”。7、在如此严峻的情形面前，王安石对变法持怎样的态度？文中哪些语句集中表达了他的这 种态度？明确：坚持变法，义无反顾。集中表达立场的语句：“度义而后动，是而不见可悔故也”; “如日今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”。8、第2段作何理解？明确：作者在该段以犀利的笔锋逐一驳斥司马光对自己的指责。开头先提出一个双方均 认可的道理，“名实已明，而天下之理得矣。”为下文的“正名”供给推理前提。接着对强加给 自己的罪名一一反对，连用“不为”四个不容置疑的推断句，显示了王安石政治家、改 革家的风度。9、第3段作何理解？明确：该段具体可分
11、为三个层次。第一层指出当前现状，并强调皇上要转变此状况，而 自己不顾众人反对，要“助上以抗之”，然后用一句反问句，增加结论的不容置疑性。其次层用 盘庚迁都的事实，来论明自己推行法的正确性，增加说服力。第三层由两个假设句构成，内容 上退中有进，前句的退，使后句的驳斥更显柔中有刚。10、第4段作何理解？完毕全文，说一些礼仪性的客套话。n、作者在文中提到“盘庚之迁”这一历史大事有什么作用？明确：为了借此来说明自己实施法的坚决性和正确性。点拨：教学设计文章中所举事 例通常是为了论证自己阐述的内容。三、拓展延长：1、你对王安石推行法是如何生疏理解的？明确：王安石推行的心法虽然没有也不行能触及正个封建制度
12、和封建统治的根本。但在 当时的历史条件下，他却敢于对传统政策进展改革和冲击，敢于对大地主大官僚的种种特权 加以抑制和打击，把封建生产关系中不能适应生产力进展的某些环节进展一些调整，提出在 当时已经存在的物质条件下能够解决的任务。作为地主阶级的一个成员，他能看到由于大地 主大官僚的过度剥削所造成的“富者财产满布洲域，贫者困穷不免于沟壑”（风俗）的状况， 又能生疏到“欲富天下则资之天地”（与马运判书）亦即生疏到兴旺全部生产力去生产天 下的财宝以求增加国家收入的重要性。这些在当时是难能贵重的。还值得我们留意的是，王安石在变法中，不仅以“理财”增加国力，而且以“整军”转 变北宋王朝的腐败军制。他打击大
13、地主大官僚的兼并势利，为还击契丹贵族和党项贵族的割 据政权的侵害作好了物质预备，尽力转变北宋王朝长期以来“外则不能无惧于夷狄”上仁 宗皇帝言事书）的屈辱境况，欲在全中国再一次纳入一个政权的统治下。从这个意义上来说， 王安石领导的变法图强的革运动，也是一次爱国主义的政治运动。因此，王安石和司马光的斗争，虽然是统治阶级内部代表不同阶层利益的政见之争，但 它实在是中国十一世纪时的一个重要大事。王安石的答司马谏谈论书，便是这一场斗争中 的生动速写，这一大大事的真实纪要。它是在“积贫积弱”的逆境中发出的发奋图强的呼声， 它直接宣传了变法革的乐观思想。所以九百多年来始终为人们所宠爱。2、你是如何评价司马光
14、的?明确：看人要用辩证的观点，对待人一分为二，在否认其缺点的同时，也要确定其优点， 不能一概否认，一棍子打死。司马光给王安石写了一长信，列举实施法的弊端，阻止王安 石 变法，他是政治上的保守派；但是司马光在学术上是一位奉献很大的历史学家，他用十九年 时间主编了我国最大的一部编年体通史资治通鉴，后人把他和司马迁称为史学界“前后两司 马”。3、假设司马光收到王安石的这封信，他会怎么样？明确：司马光收到王安石的信后，一方面会为王安石雄辩的才能折服，另外一方面也会 看到王安石变法态度的坚决，又会很恼火，他可能会纠集更多的保守派公开和王安石作对， 使王安石的变法不能顺当进展。（发挥想像，合理即可。） 五、教师小结：本文的论证方式是驳论，其反对的方法是多种多样的：第一，直接反对，如“为天下理 财，不为征利”；其次，举出依据进展反对，如“某则以谓”这里就举出了有力的依据，说明不是自己独出心裁，而是受命于皇帝，是朝廷议过的法度，指出这不是“我个人的行为， 而是合理合法的；第三，举出史实进展反对，如“盘庚之迁”这里以历史上曾有过的如何对待怨谤的事实为例，表示自己不以流言飞语而动，既委婉地反对了怨诽之多的责备， 有表达了自己变法的坚决决心。整个反对是明确而有力的，言简意赅。 六、布置作业：研讨与练习二。 七、板书设计：29、答司马谏议书缘由一一驳斥一一分析一一完毕针锋相对，态度坚决。