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1、天上的街市名师 教案天上的街市名师教案一、学情分析：这是初中孩子第一次接触现代诗歌。基于此，我们在教学中应多留意趣味，引导孩子学会朗读诗歌。二、教学目标：(1)品读现代诗美丽的语言，了解现代诗创作和朗读的学问。形成欣赏现 代诗和朗读现代诗的技能。(2)通过共同点评，发疑解疑，学生相互提问、答疑，进展智能。加强合 作沟通意识，提高合作力量。(3)通过朗读，品尝作者笔下奇特的景物和奇特的抱负。三、教学重难点：(1)在阅读中理解诗歌对天上街市及牛郎织女的艺术描写。(2)品尝、感悟现代诗的美丽语言和作者惊奇的联想和想象。四、教学方法：(1)诵读法；(2)提问法;(3)小组沟通合作法五、教学过程：1 .
2、导入课，激发兴趣星空以其无比的宽阔和奇特，引起人们纷繁多彩的遐想，制造出众多秀丽 动人的传奇。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫假设又想到了什么呢?我们一起学习天上的 街市。2 . 了解作者，初识背景郭沫假设(18921978),原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。 代表作有诗集女神、星空等。写作背景：这首诗写于20年月初期，此时，五四”运动的洪波已经 消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，照旧被帝国主义列强 和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到无望和苦痛，他痛恨黑暗的 现实，向往光明的将来。在绚烂星空的诱发下，写下了这
3、首布满浪漫颜色的有 名诗篇天上的街市。3 .自主阅读，整体感知教师范读课文，要求听准字音，留意节奏和重音。天上的街市远远的/街灯/明白，好似/闪着/很多的明星。天上的/明星/现了，好似/点着/很多的街灯。我想/那缥缈的/空中， 定然有/秀丽的/街市。 街市上/陈设的/一些物品， 定然是/世上没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻,定然/在天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。请学生自己试读，读准字音，留意节奏与重音。放录音，学生跟读，而后放声朗读，学习小组间相互指正。齐读全诗，并初步体会全
4、诗的感情基调。争辩明确：这首诗的感情基调是奇特、舒适、拘束、清爽，而略带一丝愁 闷。朗读季节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、严峻、舒 缓。4 .赏析品尝，美读全诗先在学习小组内合作赏读，再全班沟通：诗中哪些是写实的诗句？哪些是想象的诗句？天上的街市中第一节是写实的诗句，其次、三、四节是想象的诗句。诗人怎样由联想而进入想象？想象又是怎样逐步开放的？天上的街市中，诗人由街灯想到明星，又由明星联想到街灯，顺着这一联想，诗人进而想象空中有秀丽的街市。诗人首先想象天上的街市怎样秀丽；进一步细致地想象街市上陈设的一些 物品；又由街市再想到人，想象牛郎织女过着自由拘束幸福美满的生活。诗人连用的
5、“定然”，在诗中起什么表达作用？这里诗人连用“定然”，表达一种确定确定的语气，坚决地信任那样一个 抱负的世界是肯定存在的。这就暗含了一种反衬，含蓄地表达出一种对现实世 界的无望和不满心情。第三、四节诗中，诗人一反传统的说法，依据自己的意愿和抱负，大胆 改造了牛郎织女这个民间故事，有何用意？诗人的想象中，牛郎织女的生活不再是悲剧了，他们获得了解放，他们在 浅浅的天河中，骑着牛儿自由拘束地来往。他们的生活是那么幸福：“我想他 们此刻，/定然在天街闲游。/不信，请看那朵流星，/是他们提着灯笼在走。” 这里，专制的王母娘娘不复存在，自由的生活呈现在他们面前。一对恩爱夫妻, 于耕织之余，手提灯笼，闲适地在秀丽的街市上闲逛，多么自由！多么舒适!在 诗人奇异的想象中，还引进了流星，由流星联想到灯笼，情致动人。流星那绚 烂的光线不禁让人眼前一亮，天上的街市更加奇特奇特，令人向往。这两节诗 中，诗人接其次节中两个“定然，仍用两个“定然、一个“定能”，表达 对牛郎织女天上生活坚信不疑的态度，表现诗人对抱负生活的无比执著。5 .熟读课文，配乐朗读.课时作业：背诵这首诗，并在你的小组里朗读。请你运用联想和想象，描写一样事物，200字左右。