中学历史教学法试题集.docx

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1、初中历史教学法模拟试题库初中历史教学法试题A一、填空（每空1分，共20分1、历史课程标准中明确规定了学生在学问与力量、过程与方法、 情感态度与价值观 三个方面应到达的总体目标。2、1986年国家教委制订的全日制中学历史教学大纲中明文规定， 中学历史教学的三项任务是：传授根底的历史学问、培育力量和思想 教育。而为目标的表述有四个根本要求：行为主体、行为动词、行为条件 和表现程度。4、依据课改的要求,中学历史教学内容的选择要贯彻少而精的原 那么。5、在中学历史教学过程中，以学生为动身点，主要存在着三对冲突 即：教师与学生之间的冲突、学生与教学内容之间的冲突和学生与教 法与教学手段之间的冲突。6、历

2、史的表象有：时间表象、地点表象、人物表象和大事表象。7、在课堂上，讲课艺术主要表现为语言艺术和治理艺帝二、名词解释（每题5分，共25分1、全人进展2、课程资源3、史论结合原那么4、实例论证法5、实物直观三、问答题（共35分）工、怎建理解输呈的根本取向？ 10分）2、评价历史人物有哪些根本要求？ 110分）3、简述备课的意义、要求和方式。（15分）四、案例分析题20分）下面是思想活泼与百家争鸣一课的教学目标。请分析它是否符合课程理念。为什么？思想活泼与百家争鸣一课教学目标1、学问与力量在把握根本历史学问的根底上，通过诸子百家简表、私学兴盛与 百家争鸣关系图和写出“遏制校园内不良倾向的方法”的建议

3、书，形 成利用图示、表格、书面语言表达历史问题的根本力量。2、过程与方法通过了解身边的历史，通过收集孔子、孟子、庄子、韩非子及百 家争鸣的资料，构建论据，产生对传统文化的认同感。3、情感态度与价值观通过对儒、法、道代表人物思想的了解，确立乐观进去的人生态 度，形成敢于表达思想、敬重别人意见的个人素养。初中历史教学法试卷A）参考答案一、填空题（每空1分，共20分）1、学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观。2、传授根底 的历史学问、培育力量、思想教育。3、行为主体、行为动词、行为答：构成中学历史教学过程的最根本的因素有：教师、学生、历 史教学内容、历史教学方法和手段。四个因素中，教师和学生是中

4、学 历史教学过程中的人的因素，也是两大活泼的主体因素。教师是“教” 的主体，是历史教学过程的组织者、施行者和引导者；学生是“学” 的主体，是教师工作的对象，有教无学或有学无教，都不能构成教学 过程；“教学内容”对教师和学生来说都是被生疏的客体，它是“教” 和“学”的依据和具体内容，离开了教学内容，教和学都失去了源泉；教 学方法和手段那么是教学过程中连接教师和学生之间，教师、学生同教 学内容之间的媒介和载体。肯定的教学内容必需要借助于肯定的教学 方法和手段才能比拟简洁地、快速而有效的使师生把握和理解，没有 这个载体，就不能有效地完成教学任务。2、简述直观教学的作用。答：直观性原那么是中学各科教学

5、都必需遵循的一条原那么。它是指 在课堂教学中，教师要充分运用各种直观手段为学生供给感知材料和 具体学问，使学生以事实、实物和形象为根底，形成历史表象。它是 建立在马克思主义生疏论的根底上，同时又以历史的过时性特征为其 存在的客观前提。直观教学的作用表现在：第一、有助于激发学生的学习兴趣，促进学生的乐观思维活动。 其次、有助于学生形成历史表象，理解历史概念。第三、有助于学生 结实把握历史根底学问。3、简述在历史教学中帮助学生形成历史概念的重要意义。答：在中学历史教学过程中，帮助学生形成历史概念具有重要意 义。首先，形成历史概念是生疏历史学问的中心环节。其次，形成历 史概念是把握历史学问构造的重要

6、关键。再次，形成历史概念是全面 完成历史教学任务的根本保证。五、案例题20分）依据自己生疏的中学历史教学内容，写一份简案。答案略。初中历史教学法试卷E填空题每空分，共20分）1、初中历史教学法是一门具有专业特点的应用性理论学科的学 科。2、0历史教学的根底与核心是学问与力量；历史教学的方法和手段是 过程与方法;历史教学的灵魂是情感态度与价值观。3、在历史教学中,除了要求学生把握根本的历史学问以外,还要培 育和形成根本的历史技能。这些技能有：形成正确的历史时空观念、 把握和识别、初步具备阅读、理解和归纳根本的历史材料以及猎取历 史信息的力量、使用历史图表的力量、初步具备从不同角度思考和解 释历史

7、问题、得出结论的历史思维力量、形成丰富的历史形象力和学 问迁移力量以及逐步形成科学的历史观。4、历史课程改革的理念中，说明白历史课程应突出表达义务教育的、和 O5、完整的课程目标体系包括三类，即、和。6、历史直观教学主要是指教师充分运用各种教学手段，主要是一直 观和 直观。7、评价历史人物的方法有：和 两种。8、教材的种类有：教材电化教材和教材。二、选择题（每题2分厂共10分）1、历史学问的最根本的特征是（）。A、科学性B、过时性C、具体性D、综合性2、确定中学历史教学原那么的根本依据和动身点是（）。A、课堂教学类型B课堂教学内容C历史学问特点D学生的身心特 点3课程的总目标是（）oA全人进展

8、B为了每位学生的进展C为了一切学生D为了学生的一切4、备课的种类一般可分为三种，即（）。A个人备课、集体备课、学期备课B个人备课、集体备课、单元备课 C个人备课、单元备课、课时备课D学期备课、单元备课、课时备课。 5、历史教案从内容上可分为三种，即。A、学问型、教法型、综合性 B、学问型、教法型、详案C、详案、简案、微案D、教法型、详案、简案三、名词解释（每题5分，共20分）1、电化教学2、历史概念系列化3、具体教案4、史论结合原那么 四、简答题（每题10分，共30分1、简述中学历史教学在整个中学教学中的重要地位。2、简述历史教学大纲的构造及内容。3、简述提高讲课艺术的途径。四、案例题下面是三

9、国鼎立局面形成一课的教学目标。请分析它们是否 符合课程理念。为什么？三国鼎立局面形成一课的教学目的1、要求学生把握以下根底学问官渡之战和曹操统一北方；赤壁之战和三国鼎立局面的形成；魏、 蜀、吴三国在进展经济、稳固统治方面实行的具体政策和措施。2、要求学生从思想上生疏（1）东汉以来好强地主势力的进展，导致了分裂割据局面的消灭， 历时370年，这一时期的特点是“我过封建国家第一次分裂和民族大 融合。（2勺g操和诸葛亮是我国古代两位出色的政治家和军事家。（3）魏、蜀、吴三国经济进展中，魏国经济进展最快。马钧制造的 翻车，在当时是世界上一种最先进的浇灌工具，值得我们引以傲慢、 骄傲。3、要求培育学生的

10、力量（1）指导学生正确评价历史人物，提高历史地看问题的力量。（2）引导学生正确分析历史上以少胜多的有名战例官渡之战和 赤壁之战，提高辨证看问题的力量。初中历史教学法试卷E参考答案一、填空题（每空1分，共20分）1、具有专业特点的应用性理论学科。2、学问与力量、过程与方法、 情感态度与价值观。3、形成正确的历史时空概念、把握和识别、使 用历史图表的技能、表述历史问题的力量、逐步形成科学的历史观。 4、普及性、根底性、进展性。5、结果性目标、体验性目标、表现性 目标。6、语言直观、教具直观。7、点评、专评。8、常规教材、乡 土教材。二、选择题（每题2分，共10分）一1、 B. 2、 C. 3 A.

11、 4、 D. 5、 A。 二、名词解释（每题5分，共20分）1、电化教学：是指在教学过程中，运用声、光、电等现代化科 学技术和设备来关心教学的一种教学手段和方法。常用的电化教学手 段有：幻灯教学、电影教学、录音教学和电视教学、多媒体教学等。2、历史概念系列化：或称为历史概念体系。它是由纵向概念系 列和横向概念系列构成的概念网络。3、具体教案：简称“详案”。其内容周密全面，几乎接近于讲 稿，不但历史学问丰富详尽。而且对教学过程的编写尤为细蜜周全。 但详案文字多，篇幅长，便于系统记载教学内容，全面把握教学进度。4、史论结合原那么：这是历史教学的一条最主要、最根本的原那么。 “史”指具体的历史现象、

12、历史大事和历史人物及其活动等根本史实。 “论”指以马克思主义为理论指导，对根本史实进展正确的解析，从 中得出科学的结论。把二者有机地结合起来，即所言的史论结合。 四、问答题（每题10分，共30分1、简述中学历史教学在整个中学教学中的重要地位。答：中学历史教学在整个中学教学中占有格外重要的地位，起着 格外重要的作用。首先，在社会主义精神文明建设中起着重要作用。中学历史教学 使学生了解历史，正确生疏现实，乐观主动投身于社会主义建设事业 中去；中学历史教学能使学生树立社会主义必胜的坚决信念；能培育 学生的爱国主义思想。总之，历史教育有助于提高全民族文化素养， 为精神文明建设奠定坚实的学问根底。其次，

13、在中学教育中占有重要地位。由于历史学问是一切社会科 学的根底，同时同自然科学的关系相当亲热。在中学历史教材中，无 论是中国史，还是世界山都不乏科技方面的内容。中学历史课也是学 好自然科学课程所必需的根底课。2、简述历史教学大纲的构造及内容。答：历史教学大纲由六个局部组成。第一局部：教学目的和要求。其次局部：处理教学内容的假设干 原那么，提出了处理历史教学内容的七个理论原那么。第三局部：教材的 安排。第四局部：教学中应留意的问题，即就教学工作中应留意的有 关教学原那么和教学方法等方面的问题突出了六点原那么性的意见。第五 局部：初中历史教学内容，内容体系是按中国古代、近代、现代和世 界历史四个局部

14、组成，分别列有“几点说明”和“内容说明”。第六 局部：高中世界历史教学内容。这局部内容是由世界古代史、近代史 和现代史三个局部组成。3、简述提高讲课艺术的途径。答：第一、提高讲课艺术，教师必需具有良好的思想素养和广博 的学问素养。思想素养表现为高尚的事业心、责任心、上进心、自尊 心等职业修养。在课堂上表现为热忱、恳切、亲切、急躁、虚心等。 提高讲课艺术，还要求教师具备广博的学问素养。由于就中学历史教 材而言，涉及到哲学、文学、地理、算术、天文、历法等很多方面的 学问，假设没有广博的学问，就是有再好的讲课艺术，也很难讲生动。其次、提高讲课艺术需要实践。讲课艺术是一门实践性很强的艺 术。在教学实践

15、中，对教师提出了要有教学灵巧的艺术要求。五、案例题(20分)下面是三国鼎立局面形成一课的教学目标。请分析它们是否 符合课程理念。为什么？三国鼎立局面形成一课的教学目的1、要求学生把握以下根底学问官渡之战和曹操统一北方；赤壁之战和三国鼎立局面的形成；魏、 蜀、吴三国在进展经济、稳固统治方面实行的具体政策和措施。2、要求学生从思想上生疏(1)东汉以来淳盛地主势力的进展，导致了分裂割据局面的消 灭，历时370年，这一时期的特点是“我过封建国家第一次分裂和民 族大融合”。(2)曹操和诸葛亮是我国古代两位出色的政治家和军事家。(3)魏、蜀、吴三国经济进展中，魏国经济进展最快。马钧制 造的翻车，在当时是世

16、界上一种最先进的浇灌工具，值得我们引以傲 慢、骄傲。3、要求培育学生的力量(3)指导学生正确评价历史人物，提高历史地看问题的力量。(4)引导学生正确分析历史上以少胜多的有名战例官渡之战和 赤壁之战，提高辨证看问题的力量。答：不符合课程理念。由于，第一、无视了学生的主体地位，全 部的行为动词都是指向教师的，是教师要求学生怎么做。其次、无视 了学生学习的过程与方法，只留意学习结果而无视了学习过程。第三、 缺乏层次性和可操作性。第四、不便检验。初中历史教学法试题F一、填空题每空1分，共20分)1、历史教学的根底与核心是；历史教学的方法和手段是 ；历史教学的灵魂是O2、历史课程改革的理念中,说明白历史

17、课程应突出表达义务教育的、和 O3、诲后的教材观是二布 式教材观，是把教材和 等同起来。全 的教材观是一种 式的教材貌，认为 是重要的教学材料，但不是 唯一的教材。一4、教法型教案的优点是。5、从历史教学实际荔身，历史表象到历史概念的形成大致有三种方法，即： 、 和 O6、历史概念是人们对于的最本质的生疏。7、在课堂上，语言艺术表现为和 。8、简表直观包括和 两和二、名词解释每题5分,共20分）1、教学大纲2、微型教案3、表达法 4、教材观三、依据所给歌曲的名称，写出歌曲所反映的历史背景。（每题2分，共10分）1、松花江上2、走进时代3、长征组歌4、凤阳花鼓 5、中国人民志愿军军歌三、简述题每

18、题10分，共30分）1、简述教材的主要功能。2、简述在教学过程中，怎样才能做到史论结合？3、分析终课的意义、要求及根本方法。五、案例题（20分）依据自己所生疏的内容，设计一份教学目标。初中历史教学法试卷F参考答案一、填空题每空1分，共20分）1、学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观。2、普及性、根底 性、进展性。3、本本式、教科书、材料式、教科书。4、留意“怎样 教”，便于施教过程中的双边活动。5、实例论证法、分析综合法、 归类比拟法。6、历史大事、历史现象和历史人物。7、口头语言、文 字语言、姿势语言。8、年表直观、表解直观。二、名词解释每题5分，共20分）1、教学大纲：以纲要的形式规定

19、学科的教学内容，包括该学科 的教学目的、任务、内容、范围、体系、教学进度以及教学方法上的 根本要求，由国家统一编订，是教学的指导性文件之一。具体表达了 一个国家根底教育的性质和要求。2、微型教案：也称之为卡片教案。尽量简化教学内容，只保存 最根本的教学步骤和必要的板书，将其编写在卡片上，一般一课一卡。 微案只宜作详案的补充。3、表达法：这是最根本的教学方法，是教师运用口头语言传授 学问的一种教学方法。其特点是教师较多地占用课堂教学时间，系统 地表达历史学问。表达法又分为表达法、描述法和概述法。4、教材观：对教材的理解和使用所具有的观念就是教材观。教 材观分为陈旧的本本式的教材观和全的材料式的教

20、材观两种。三、写出歌曲所反映的历史背景。（每题20分，共20分）1、松花江上：反映了九一八事变之后的东北地区的抗日斗争。2、走进时代：反映了改革开放的历史背景。3、长征组歌：反映了红军长征的历史背景。4、凤阳花鼓：反映了改革开放初期的历史背景。5中国人民志愿军军歌：反映了抗美援朝、保家卫国的历史背景。 四、问答题（每题10分，共30分1、简述教材的主要功能。答：教材作为传输信息的一种学问载体，具有以下几种主要功能。1）教材的工具性。2）教材是课堂教学的核心的课程资源。3教 材是实现教学目标的主要手段。4）教材是课标的表达。（5）教材 的科学性。（6）教材的时代性（7）教材的实践性和相对稳定性。

21、2、 简述在教学过程中，怎样才能做到史论结合？答：史论结合原那么是历史教学的最主要、最根本的原那么。在历史 教学中，首先必需具体地把握和讲清根本史实，使学生获得大量的具 体的感性生疏材料，为正确进展分析、得出结论奠定根底，制造条件。其次，以马克思主义为理论指导，对根本史实进展分析、综合、 比拟和概括，从而得出正确的结论。史论结合必需做到史实表达中寓有观点，观点分析中不离史实。 要反对只讲理论观点，而不留意讲授根本史实；或是只讲根本史实而 不留意讲理论观点。3、分析终课的意义、要求及根本方法。答：终课是指教师完成教学任务时，通过小结、练习等方式，让 学生把所学的学问和技能准时地稳固下来，并纳入学

22、生认知构造中的 一种教学活动。终课的意义：稳固学问，升华生疏，进展力量、准时反响等。终课的根本要求有：首先，归纳总结要简练，概括，突出重点。 其次，总结要使教学内容前后照应，形成系统。再次，总结要有启发 性，有利于学生拓展、延长自学。终课的方法主要有：学问整理法、提炼结论法、整合图示法、比 较比照法、升华生疏法、稳固练习法、课铺垫法、深化教材法、争辩 总结法、学法示范法。五、案例分析题20分依据自己所生疏的内容，设计一份教学目标。答案略。0初中历史教学法试题G一、填空题（每空1分，共20分）1、初中历史教学论的基本内容可分为三个局部,即、。2、历史的时间表象，主要是对历史的、 和 的反映。3、

23、在课标的“前言”局部主要说明白、和 三个问题。4、历史课程标准中的“内容标准”按 和的方式来构建的。5、中学历史教学法课程是由和 两局部组成。6、历史直观教学主要是指教师充分运用各种教学手段，主要是 直观和 直观。7、西史教案既是教师活动的终点，又是教师的起点。8、历史概念的形成过程可分为感觉、记忆、一、想象和等根本心理过程。二、选择题（每题2分，共10分1、1986年颁发的全日制中学历史教学大纲是由）个局部组成的。D、七个。A、四个 B、五个 C、六个2、课程的根本价值取向是A、全人进展B、为了每位学生的进展 C、为了一切学生D、为了学生的一切。3、历史学问的重要特征是）。A、科学性 B、过

24、时性 C、具体性 D、综合性4、历史教学最主要、最根本的教学原那么是。A、史论结合原那么B、重点突出原那么C、系统性原那么D、直观性原那么5、备课的种类一般可分为三种，即）个人备课、集体备课、学期备课、单元备课、电化教学个人备课、集体备课、学期备课、单元备课、电化教学A、个人备课、集体备课、学期备课B、单元备课C、个人备课、单元备课、课时备课D、三、名词露释每题5分，共20分）1、备课 2、终课 3、学习法 4、四、简述题（每题10分，共30分）1、简述历史地图在教学中的作用。2、简述历史课程标准的构造、内容。3、单元备课的主要工作有哪些？五、案例题依据自己生疏的内容确定一教学任务，对其进展总

25、体设计，分析 教学设计过程中涉及的主要因素，遇到的主要问题以及解决问题的方 法。初中历史教学法试卷G参考答案 一、 填空题（每空1分，共20分）1、历史教学法理论争辩、历史教材争辩、历史教学方法争辩。2、挨 次性、连续性、周期性。3、课程性质、根本理念、设计思路。4、板 块、主题。5、理论课、实践课。6、语言直观、教具直观。7、备课、上 课。8、知觉、表象、思维。二、选择题（每题2分，共10分）1、C. 2、B. 3、A. 4、A. 5、D。 二、名词解释（每题5分，共20分）1、备课：备课是中学历史教师为了进展课堂教学而进展的一切预备 活动，它对于中学历史教学具有格外重要的意义。2、终课：终

26、课是指教师完成教学任务时，通过小结、练习等方式， 让学生把所学的学问和技能准时地稳固下来，并纳入学生认知构造中 的一种教学活动。3、学习法：它是学生在教师的指导下，通过自己的探究和学习，觉 察事物的起因和内部联系，从而找出规律，形成概念，猎取学问的一 种方法。由于觉察法的焦点和核心集中于学生的学习，故又称学习觉 察法。4：电化教学：是指在教学过程中，运用声、光、电等现代化科学技 术和设备来关心教学的一种教学手段和方法。常用的电化教学手段 有：幻灯教学、电影教学、录音教学和电视教学、多媒体教学等。 四、问答题（每题10分，共30分 1、简述历史地图在教学中的作用。答：历史地图在教学中的作用表现在

27、：第一、能有效地帮助学生形成历史空间概念。历史地图准确地标明白 历史活动所处的地理位置，客观反映了历史活动的地理环境、社会环 境及其空间联系，还显示了历史进展过程中某些空间的变迁情形。它 能奇异地、科学地包涵以上诸方面于一图，做到综合、直观。因此，充 分运用各种历史地图进展教学，有助于学生形成明确的历史空间概念。其次、能有效地帮助教师讲清重点、突破难点。第三、能有效地帮助学生生疏地理环境因素在人类历史进展过程 中的作用。地理环境是人类生活、社会生存进展的自然根底，是社会 物质生活的必要条件之一。不同的地理环境往往形成不同的民族或某 些国家历史进展的不同特点，肯定的地理条件往往直接影响着某些具

28、体的历史活动。地理环境因素在人类历史进展过程中的作用，可以运 用历史地图使学生有所生疏。2、简述历史课程标准的构造、内容。答：历史课程标准的构造和内容由四个局部组成，即：前言、 课程目标、内容标准和实施建议。“前言”局部说明白“课程性质”、“根本理念”和“设计思路” 三个问题。“课程性质”点明白历史课程是义务教育阶段的必修课。“根本理念”说明白历史课程的六个根本理念：历史课程应突出 表达义务教育的普及性、根底性和进展性；应使学生获得根本的历 史学问和力量，培育良好的品德和健全的人格；应避开专业化、成 人化倾向，不刻意追求历史学科体系的完整性；历史课程改革应有 利于学生学习方式的转变；应有利于教

29、师教学方式的转变；应有 利于建立促进学生全面进展、鼓励教师乐观进取的的评价机制。“设计思路”是：面对全体学生，是全部学生都能到达课程标准 所规定的目标；高度敬重学生的共性，充分发挥学生自身的力量和特 长，为其主动适应将来社会打好根底。“课程目标”局部规定了学生在“学问与力量”、“过程与方法”、 “情感态度与价值观”三个方面应到达的总体目标。“内容标准”局局部为六个学习板块：中国古代史、中国近代史、 中国现代史、世界古代史、世界近代史和世界现代史。每个学习板块 又分为假设干个学习主题。“实施建议”局部对教材编写、教学、评价等三个方面提出了具 体的建议，并论述了课程资源的开发与利用。3、单元备课的

30、主要工作有哪些？答：单元备课是指中学历史课程标准中规定的一个教学单元而开 放的备课活动。其主要工作有：1）认真钻研历史课程标准和历史 教材。2明确本单元教学的主要内容、根本线索、重点和难点。3）确定单元教学目的，具体划分课时数。14）确定各课时的主要 内容及其所需的教具。（5）制定单元教学打算。单元备课要比学期 备课具体和深入一些。五、案例分析题20分依据自己生疏的内容确定一教学任务，对其进展总体设计，分析 教学设计过程中涉及的主要因素，遇到的主要问题以及解决问题的方 法。答案略。0 初中历史教学法试题H一、填空题（每空1分，共20分1、1986 年国家教育委员会制订的全日制中学历史教学大纲中

31、明 文规定，中学历史教学的三项任务 是：、和。2、实施建议对、和 等三方面提出了具体的建议。3、教材是忑大体包括三种类型，即、o4、中学历史信学常用的.学原那么有0、等。5、点评又分为和 两种。6、说明战斗性质既要坚符的观点，又要坚持。7、历史课的直观教学分为三天娈一、o二、名词解释（每题5分，共20分1、教学大纲 2、课时备课3、分析综合法4、类比与比照三推断题（每题5分，共10分）1、“教科书是唯一的教材”。这种说法对吗？为什么？2、评价一节课好坏的标准就是看学生是否动起来了。这种说法对吗？ 为什么？四、简述题（每题10分，共30分）1、怎样理解历史课程的课程性质？2、确立现代教材观的实践

32、意义。3、简述历史地图在教学中的作用。五、案例分析题请在以下句子中画出行为目标的根本要求。（9）学生通过观看图片资料，描述秦陵兵马俑的阵势。（10）通过商鞅变法等史实，学生能生疏战国时期的社会变革。（11）以唐诗宋词、明清小说为例，学生能了解中国古代的文学成就。（12）学生通过对张骞通西域等史实的学习，培育不畏艰险，勇于开 拓的献身精神和坚强意志。初中历史教学法试卷H参考答案一、填空题（每空1分，共20分）1、传授根底的历史学问、培育力量、思想教育。2、教材编写、教学、 评价。3、承载教学内容和教学信息的物化材料、常规教材、电化教 材、乡土教材。4、史论结合原那么、重点突出原那么、直观性原那么

33、。5、 穿插点评、述后点评。6、正义性与非正义性、具体问题具体分析。7、 语言直观、教具直观、电化直观。二、名词解释（每题5分，共20分）1、教学大纲：以纲要的形式规定学科的教学内容，包括该学科的教 学目的、任务、内容、范围、体系、教学进度以及教学方法上的根本 要求，由国家统一编订，是教学的指导性文件之一。具体表达了一个 国家根底教育的性质和要求。2、课时备课：是指历史教师在上每一节课前，依据学期和单元教学 工作打算对其一个课时的教学内容而进展的教学活动。这是历史教师 的一项经常性工作，它深入到每一个教学的环节中，是保证历史教学 质量的关键。3、分析综合法：这是史学争辩的根本方法之一。分析的目

34、的是找出 某一历史现象和历史大事所包含的各种不同特点，确定它们的本质特 征。综合的目的是提醒包含在历史现象和大事中带有普遍的特性和规 律性的特征。4、类比与比照：类比是把两个或两个以上本质一样或相像的历史大 事、历史现象或历史概念进展比拟，找出它们各自的特点和共同特征。 类比必需以比拟为前提。比照是把两个或两个以上外表现象一样或相 像而本质相异的历史大事、历史现象、历史概念进展比拟，提醒它们 本质上的区分。条件、表现程度。4、少而精。5、学生与教师之间的冲突、学生与教 学内容之间的冲突、学生与教学方法和教学手段之间的冲突。6、时 间表象、地点表象、人物表象、大事表象。7、语言艺术、治理艺术。

35、二、名词解释每题5分，共25分）1、全人进展：在课程目标上表达为使学生进展为全面进展的人。“全人”包括两层含义：“人的完整性”和“生活的完整性”。人的 完整性是指人的智力与人格的和谐进展；生活的完整性是指人与自 然、社会的有机交融和和谐进展。2、课程资源：课程资源有广义和狭义之分。广义的课程资源是 指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。狭义的课程 资源是指形成课程的要素来源。通常所说的课程资源的开发与利用， 是从广义的角度而言的。3、史论结合原那么：这是历史教学的一条最主要、最根本的原那么。 “史”指具体的历史现象、历史大事和历史人物及其活动等根本史实。 “论”指以马克思主义为理论

36、指导，对根本史实进展正确的解析，从 中得出科学的结论。把二者有机地结合起来，即所言的史论结合。4、实例论证法：即先提出命题，再以具体史实加以解释说明来 明确历史概念的方法。5、实物直观：是依靠演习实物、模型来进展教学的一种教学方 法。它包括历史实物和模型直观。实物直观在教学中能给学生以历史 的真实感，能激发学生学习历史的极大兴趣，能帮助学生形成清楚的 历史表象和历史概念。二 间型题（丑35分1怎遍解.呈的根本取向？ 10分答：“为了学生的进展”是本次课改的核心理念，是课改的根本 精神和灵魂，是课程的根本价值取向。它主要有三层含义：第一、课 程要着眼于学生的进展；其次、课程要面对每位学生；第三、

37、课程要 关注学生的全面、和谐进展。2、评价历史人物有哪些根本要求？ 10分）答：评价历史人物有以下的根本要求：第一、要坚持历史主义的观点，把历史人物放在当时的历史条件 下去生疏和分析，看其活动对历史进展起了推动作用还是阻碍作用， 赐予正确的评价。其次、要坚持辨证的观点，一分为二地对待历史人物的功过是非， 不能着眼于一点，以偏概全。第三、要坚持阶级分析的观点，用马克思主义阶级斗争和阶级分 析的方法去评价历史人物。第四、要留意恢复一些被文学艺术作品所歪曲的历史人物的真实 面目。3、简述备课的意义、要求和方式。115分）答：备课是中学历史教师为了进展课堂教学而进展的一切预备活 动，它对于中学历史教学

38、具有格外重要的意义。首先，备好课是上好三、推断题每题5分，共10分）1、“教科书是唯一的教材”。这种说法对吗？为什么？答：不对。教科书是教材，但不是唯一的教材。这种说法把教科 书与教材等同起来，是一种狭隘的教材观。2、评价一节课好坏的标准就是看学生是否动起来了。这种说法对吗？ 为什么？答：不对。教学是双面活动，既要看学生的主体作用发挥，又要 看教师主导作用的发挥，只有把二者有效的结合起来，才能评价出一 节课的好坏。四、问答题每题10分，共30分）1、怎样理解历史课程的课程性质？答：在历史课程标准中明确规定了初中历史课的课程性质 是“义务教育阶段的必修课”，应突出表达义务教育阶段的普及性、 根底

39、性和进展性。“普及性”是指要面对全部的学生，让全部的学生都能到达课程 标准所规定的目标。“根底性”是指初中历史课程是根底教育的重要组成局部，是对 学生进展素养教育的一门根底课程，要为学生进入社会，适应社会打 下根底，为学生的连续深造打下根底。“进展性”有三层含义：一是促进学生的全面进展；二是促进学 生的共性进展；三是促进学生的终身进展。可见，初中历史课程是提高国民素养教育的根底课程，是学生全 面进展的根底和要素，是实现全人教育的重要环节。2、确立现代教材观的实践意义。答：课程确立的现代教材观，将给历史教学实践带来的转变，是具 有格外现实的意义。第一、居前于打破“教材中心”的传统观念，以理性的眼

40、光重打 量教材的功能与地位。“本本式”的教材观是一种以“教材为中心”的观 念，是“把握”和“标准”教学过程的。“材料式”的教材观打破了“教材 中心”的旧观念，把教材定位为“为教学效劳”，把教师从对教科书的 盲目崇拜和依靠中解脱出来。其次、有助于释放教学方法在教学过程中的张力，提高教学质 量。所谓“教学法”，是以中学阶段各学科的特定要求和特定内容为依 据，运用教育学、心理学等根本理论，争辩中学各学科教学的根本规 律、原理和方法的一种应用性学科。教学有法，但无定法。这就说明教学法本身具有相对的弹性力气， 既张力。在旧的教材观的支配下，教师教学缺乏乐观性、主动性和制 造性，教法的张力很难释放。的教材

41、观要求教师机敏运用不同的教学 方法和教学手段进展教学，这为释放教法的张力，提高教学质量制造 了条件。八第三、有助于从根本上转变历史教师的职业生活状况，提高教师 职业素养。第四、有助于转变学生的学习方式，培育其主体性和批判精神。 3、简述历史地图在教学中的作用。答：历史地图在教学中的作用表现在：第一、能有效地帮助学生形成历史空间概念。历史地图准确地标明 白历史活动所处的地理位置，客观反映了历史活动的地理环境、社会 环境及其空间联系，还显示了历史进展过程中某些空间的变迁情形。 它能奇异地、科学地包涵以上诸方面于一图，做到综合、直观。因此， 充分运用各种历史地图进展教学，有助于学生形成明确的历史空间

42、概 念。其次、能有效地帮助教师讲清重点、突破难点。第三、能有效地帮助学生生疏地理环境因素在人类历史进展过程 中的作用。地理环境是人类生活、社会生存进展的自然根底，是社会 物质生活的必要条件之一。不同的地理环境往往形成不同的民族或某 些国家历史进展的不同特点，肯定的地理条件往往直接影响着某些具 体的历史活动。地理环境因素在人类历史进展过程中的作用，可以运 用历史地图使学生有所生疏。五、案例分析题每题5分，共20分)请在以下句子中画出行为目标的根本要求。(13)学生通过观看图片资料，描述秦陵兵马俑的阵势。答：行为主体一一学生；行为动词一一描述；行为条件一一通过观 看图片资料；表现程度一一秦陵兵马俑

43、的阵势。(14)通过商鞅变法等史实，学生能生疏战国时期的社会变革。答：行为主体一一学生；行为动词一一生疏；行为条件一一通过 商鞅变法等史实；表现程度一一战国时期的社会变革。(15)以唐诗宋词、明清小说为例，学生能了解中国古代的文学成就。答：行为主体一一学生；行为动词一一了解；行为条件一一以唐 诗宋词、明清小说为例；表现程度一一中国古代的文学成就。(16)学生通过对张骞通西域等史实的学习，培育不畏艰险，勇于开 拓的献身精神和坚强意志。答：行为主体一一学生；行为动词一一培育；行为条件一一通过 对张骞通西域等史实的学习；表现程度一一不畏艰险，勇于开拓的献 身精神和坚强意志。初中历史教学法试题I一、填

44、空题每空1分，共20分)1、历史构成有四个根本要素，即、和。2、教学大纲的构造形式一般西将 口两个局部。其中是教学大纲的中心。3、重程的总目标是。4、教材观就是对o5、历史学问具有一；： 和四个特点。6、备课的根本要求有：要充分全面的备课要有 性、要发挥教师 的制造性和要有性。一7、在中学历史教学过程中，以学生为动身点，主要存在着三对冲突， 即： 、 和。8、简表直观包 F 两种。二、名词解释每题5分，共20分）1、教法型教案2、直观性原那么3、实例论证法4、分析与综合 三、推断题每题5分，共10分）1、“教师只是课程资源的利用者，而不是课程资源的开发者。”这 种说法对吗？为什么？2、备好课，

45、是上好课的前提。这一看法对吗？为什么？四、简述题每题10分，共30分）1、简述三维目标在历史教学中的不同作用。2、简述教材的主要功能。3、简述构成中学历史教学过程的根本因素及其相互关系。五、案例题共20分）以评价一位重要的历史人物自定）为题，写一份完整的详案。 初中历史教学法试卷I参考答案一、填空题每空1分，共20分1、时间、地点、人物活动、历史大事。2、说明、本文、本文。3、 全人进展。4、对教材的理解和使用所具有的观念。5、科学性、过时 性、具体性、综合性。6、打算性、针对性。7、学生与教师之间、学 生同教学内容之间、学生同教学方法之间。8、年表直观、表解直观。 二、名词解释每题5分，共2

46、0分）1、教法型教案：教法型教案留意教学过程的设计和教学方法的运用， 针对性强，具有教学共性；便于施教过程中的双边活动。2、直观性原那么：这是中学各科教学都必需遵循的一条原那么。它是指 在课堂教学中，教师要成分运用各种直观手段为学生供给感性材料和 具体学问，使学生以事实、实物和形象为根底，形成历史表象。3、实例论证法：即先提出命题，再以具体史实加以解释说明来明确 历史概念的方法。4、分析与综合：分析是把历史大事或历史现象分解为各个因素或各 个局部，赐予具体的说明。综合是把从历史大事中分解出来的各个因 素或局部归纳起来，做出整体的结论。分析与综合是一个思维过程的 两个方面。没有分析就没有综合；要

47、综合就必需分析。三、推断题每题5分，共10分）1、 “教师只是课程资源的利用者，而不是课程资源的开发者。”这 种说法对吗？为什么？答：这种说法不对。教师是课程资源的利用者，同时也是课程资 源的开发者，而且教师本身也是课程资源。2、备好课，是上好课的前提。这一看法对吗？为什么？答：这种说法是对的。要上好一节课，教师在上课之前就要认真、 充分的备课，生疏教材、编写教案、思考教法。要做到备教材、备学 生。所以说，备好课是上好课的前提。四、问答题（每题10分，共30分1、简述三维目标在历史教学中的不同作用。答：在历史课程标准中明确规定了学生在“学问与力量”、 “过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面应到达的总体目标。三维目标在历史教学中的作用是截然不同的。学问与力量是历史 教学的根底与核心，过程与方法是历史教学的方法与手段，情感态度 与价值观是历史教学的灵魂。三者是辨证统一的，缺一不行。2、简述教材的主要功能。答：教材作为传输信息的一种学问载体，具有以下几种主要功能。1）教材的工具性。2教材是