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1、统编二年级上册第四单元葡萄沟教学设计学校:姓名:年级：二年级 册次上册教学 内容二年级上册第四单元葡萄沟教学目标1 .借助形声字的构字规律，或F 助图片和随文语境中进行识记 “种、好、干、分”。2 .关注多音字，把课文读通读顺 萄沟的喜爱。3 .通过换词、联系上下文、创3 “热情好客”等词语的意思。4 .在整体感悟文章过程中训练方 法来仿写句子，尝试把句子说完教学重 难点重点：通过换词、联系上下文等: 难点：在整体感悟文章过程中训: 说完整、说清楚。教学 课时建议本课建议教学2课时教学流程 预设教学内容及教师活动环节一：激趣导入，初识 葡萄沟。1 .回顾单元学过的课文， 激发学生欣赏祖国山川美
2、景的 兴趣。2 .回顾之前单元中理解 词语的学习策略。提到鹳雀楼、庐山瀑布，你就 想到了（想象画面，那景 象多么壮观啊！）游览黄山，你印象最深的是结合图片猜一猜就知道什 么是“奇形怪状”。）来到日月潭，你最喜欢的是 （联系上下文读懂了日月 潭的“朦胧”）3 .创设情境，质疑入题 （1）出示吐鲁番航拍视频。 （2）出示来自吐鲁番的邀请函（出示第一自然段，可联系生活的方法记忆“份、坡”等字。借 沟、产”等象形字。在语境中读准多音字感受葡萄沟的风土人情，激发学生对葡没情境、表演体会等方法理解“五光十色”吾言运用，学习“一读二知三找四仿”的方 :整、说清楚。方法理解“五光十色”等词语的意思。练语言运用
3、，学习仿写句子，尝试把句子学生活动设计说明1 .回忆并说说之 前单元中印象 最深的山川美 景。2 .回忆此前课文 的学习策略。3 .学生说对葡萄 沟的初印象。好的导语不仅要 有激励功能，激发学 生的学习兴趣，还要 有诱导功能，以旧知 引新知。本课是单元 最后一篇课文，本环 节关注单元要素“理 解词语方法”，勾连此 前所学课文，回顾学 习策略，同时，通过 航拍视频，初步带着 学生领略美丽的新疆 风光，激发学生的感 观体验，再联系原文， 创设情境，以邀请函 的形式拉近与学生的 距离，激发他们的学 习兴趣。随文认读“沟、产、梨、 铲)(3)提供葡萄沟给你留下的 印象，板书课题，齐读 课题。(4) 对
4、课题质疑。环节二： 疏通字 词，指导书写1 .引导学生自主读课文， 做到以下要求：字音准，句子 通，卡壳之处多读几遍。2 .课件出示一个个葡萄 粒儿，上面是课文中的生字新 词。引导学生用好方法记住它 们。学生汇报识字方法，教师 相机补充。(1)利用形声字的特点识 字。如：“沟一勾、梨一利、枝 一支、城一成、钉一丁、味一 未 O(2)联系生活识字。如：“香 梨、鸭梨、树枝、收衣服、城 市、留下、口味”。(3)加强音近字、形近字的 区分。如：区分“分”与“份” 两个字，它们意思不同，“分” 读四声时表示成分，如“水分、 养分”；“份”表示划分的单位， 如“年份、月份、省份”。(4)课件出示一串串“
5、葡 萄”，“葡萄”的图片上写有生 字新词和含有多音字“好、干、 分”的词语，指名认读，相机 正音，指导学生用多音字的另 一个读音组词。(5)巩固生字读音，指 导学生把课文读通顺。(6) 把生字词放回长句 中，指导学生朗读。3.探究识字，指导写字1 .课件出示田字格中的会 写字，引导学生探究汉字规律。2 小组讨论：用什么方 法记住这些生字？(1)比照识记：“份”和 “分坡”和披”。(引导4 .齐读课题，根据 课题提出疑问。1 .自读、同桌互 读。2 .观察发现字音 上的特点，认读字 音。3 .读准字音。4 .读好长句。5 .学生提供识记 方法。通过低年段学生 喜欢的方式，利用葡 萄宝宝，创设学习
6、情 境，激发学生学习生 字新词、朗读课文的 兴趣，提高学习效率。 识字教学的关键，是 逐步培养学生自主识 字的能力，让学生喜 欢学习汉字，有主动 识字的愿望。这个环 节中运用了多种识字 方法，如形近字比照、 猜字谜、编字谜等， 增强识字趣味性，引 导学生主动识字，发 现规律。通过归类式 的集中识字，既能引 导学生梳理识字方 法，自主发现规律， 又能到达识字效率的 最大化，落实低年段 识字写字要求。学生说说两组字的差异，并通 过组词的方式区分它们。)(2)分类识记：“枝” “收” “城” “利”都是左右结构的字。(3)鼓励学生猜字谜、编字 谜识记，重点引导学生用自己 喜欢的、不同的方法来识记生
7、字。3.选择重点生字指导书 写。份：左右结构，书写时， 左窄右宽，F ”两笔相接于横 中线上侧；“分”中“八”宽“刀” 窄，“八”罩住“刀”。坡：左右结构，“土”首横 起笔在横中线，最后一笔写成 提；皮的r从竖中线左 侧起笔，竖撇撇向左下侧，“又” 横撇的撇尖过竖中线，捺脚略 低于撇尖。收：右边“攵”是四画，不是三画。强调“攵”和“攵”不同，注 意区分。4 .学生练习书写，教师 巡视。5 .交流修改。环节三： 多形式理 解词语， 感受景 美，学习 仿写。一、梳理文章脉络默读课文，思考葡萄沟是 一个怎样的地方？从哪里感受 到这是一个好地方？二、理解词语，感受景美。1 .创设小游客情境，引导学生
8、自由朗读第2自然段，边读边 想：这一自然段有几句话？分 别写了什么？再把自己最喜欢 的句子读给大家听。2 .学生读文，汇报交流。3 .课件出示第一句话，突出“山 坡、梯田”，指导学生通过画 图的方式理解词语。4 .理解“茂密”一词，说茂密的短语。板画、粘贴“茂密的枝叶”6.书写生字，并展 示交流。1 .默读课文，梳 理文章脉络。2,默读，圈画信 息。3 .汇报交流。4 .学生画，说理 解。5 .学生粘贴树叶，回忆课文内容， 梳理学生对课文内容 的初步感受，唤起学 生学习的兴趣，然后 以“带着同学们去葡 萄沟玩儿”导入，使 学生充满期待。真实、鲜活的情 境能激活学生的思 维、情感、联想、想 象。
9、因此创设“小游 客”情境，让学生感指导学生带着理解朗读。5 .做动作随文识”搭起，学生手势表演“搭起”。展开想象，感受葡萄园壮观。有感情朗读。6 .理解“五光十色”联系生活，知种类多。用图 片让学生指认不同颜色普通， 比拟葡萄颜色不同。课件出示。回归文本，朗读句子。联系 上文，知颜色多。换词比拟，知光泽美。课文 为什么用五光十色，不说五颜 六色呢？三、积累运用，学习仿写。1 .聚焦仿写句子。“葡萄一大 串一大串地美丽极了。” 2步骤一：朗读句子，看标点。3.步骤二：默读句子，知内容。(1)根据标点符号，来划分 句子的结构。(2)说说每个局部，例句内 容。4.步骤三：观察句子，找 特点。(1)每
10、个局部逐句朗读，想 想句子的构成方式。(2)整体观察，前后句子的联 系。(3)形成句模。5.步骤四：联系生活，仿写句。(1)联系生活，确定对象。(2)根据句模，仿照例句写一 段话。学生说一说。环节四： 角色扮 演，工程 体验，感 受人好， 爱上葡萄 沟O1 .理解“热情好客”。(1)创设情境，引出老乡。(2)观察“老”甲骨文字形， 学习生字并组词识记。(3)角色扮演，体会”热情好 客”。请位同学来扮演维吾尔族 老乡，猜猜老乡都说了什么？老 师来当客人。(4)用文中一个词赞美老乡。(5)理解并拓展“好”的四 声，并组词。强化多音字。(6)联系上下文，关注“准 会” “吃个够”，知道朗读。2 .工
11、程体验，说出喜欢之情。感受茂密，并朗读 句子。6 .通过手势动作 理解词语，展开想 象，提供画面，朗 读句段。7 .联系生活和上 下文理解词语。8 .换词后，关注 “光”，通过用 “光”组词和联系 文中内容，理解“五光十色”，不 仅指颜色多，而且 有关泽。9 .朗读句段。10 .知道句子主要 写葡萄颜色多。11 .小组合作，探 究仿写方法。汇报 展示小组仿写的 句子，全班评 价。觉就像真的来到了葡 萄园中，尽情欣赏着， 亲身感受着、体验着， 自然而然地理解了课 文语言，不知不觉地 运用了课文语言。本 环节，努力创设生动 的情境，通过联系上 下文、生活经验、动 作体验等多形式进行 词语的理解，落
12、实本 单元“联系上下文和 生活经验，了解词句 意思”的教学重点。 同时，为了落实“语 言的积累与运用”这 一核心素养，结合课 后联系的指导提示， 通过四步法带着学生 学习仿写。1.读准多音字，角色扮演朗 读，体会“热 情好客” O创设驱动性学习项 目，借用当下流行的 主播形式，给学生自 主阅读、构建、展示 的空间，有扶到防， 经历有意义的言语实 践过程，不断提高语(1)从葡萄过渡到葡萄干。(2)强化读准多音字“干”。(3)小组合作，选择体验项 目，用自己喜欢的方式汇报。 发现阴房神奇：借助图片、 关键词扮演小导游讲解。介绍葡萄干制作方法：熟读 课文，画出葡萄过制作过程图 学做小主播进行介绍。3.回顾全文，询问学生是否喜 欢葡萄沟，说出理由。2 .小组合作，训练 口头表达。3 .回顾全文，说出 自己喜欢葡萄沟 的理由。用能力，提升语文核 心素养。作业评价 思路1.检测学生能否用多形式理解词语，特别是能否联系上下文理解词语。2检测学生能否用上四步法学会仿写句子，学会把句子说完整、说具体。