《2023年人教版小学数学一年级第5单元认识人民币（教案一）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年人教版小学数学一年级第5单元认识人民币（教案一）.doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年人教版小学数学第5单元 认识人民币教案第 3 课时 简单的计算教学目标:1. 理解和掌握人民币单位间的换算方法，会进行一些简单的换算和加、减运算。2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和归纳概括能力。3. 感受数学与生活的密切联系，体会人民币在商品交换中的作用。教学重点:会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。教学难点:掌握人民币单位间的换算方法。教学方法:讲授法、讨论法、练习法。课前准备:教师准备：荣德基PPT 课件 人民币的图片及样币学生准备：人民币样币教学过程:一 引入新课写出下面的钱数。（ ）元（ ）角 （ ）元（ ）角 （ ）元 （ ）角（ ）分师：这节课我们就利用
2、元和角的关系解决生活中的一些简单问题。板书课题：简单的计算二 课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。2. 预习存疑，二次探究。3. 通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。师：看来大部分同学预习得非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就让我们一起更深入地探究吧。三 探索新知1. 教学教材P57 例5。1 元2 角=（12）角出示自学要求：（1）从图中你获得了哪些信息？（2）你能提出一些数学问题吗？（3）1 元2 角=（12）角，你是怎样计算的？ 小组讨论交流生：1 元=10 角，10 角加2 角就是1
3、2 角。教师适当板书师：这名同学说得特别好，先把元换算成角，单位相同后再加起来。那我们再想一想，18 角（1）元（8）角。生：18 角可以分成10 角和8 角，10 角就是1 元，1 元和8 角合起来是1 元8 角。教师适当板书教师总结：人民币单位间的换算：（1）几元几角换算成几角时，先想几元是几十角，再加上几角就是几十几角。（2）几十几角换算成几元几角时，先想几十角是几元，几元和剩下的几角合起 来就是几元几角。练 小试牛刀教材P57 做一做第1 题2. 教学教材P57 例6。出示教材P57 例6：5 角 8 角 1 元 6 角 3 元1 角（1）买一个和一个，要多少钱？（2） 比贵多少钱？（
4、3）买一个和一个，要多少钱？小组讨论交流，教师巡视指导，指名学生回答生展示：教师适当板书（1）买一个和一个，要多少钱？5 + 8 = 13（角） 13 角 = 1 元3 角（2） 比贵多少钱？1 元 10 角 10 - 6 4（角）（3）买一个和一个，要多少钱？1 元+3 元1 角=4 元1 角师：同学们答得很不错！第一个问题中单位名称都是“角”，可以直接计算；第二个问题中，单位名称不同，要先转化成相同的单位名称，再计算；第三个问题中，算式中两个数量的单位形式不同，但可以直接带单位相加。教师总结：人民币的简单计算:板书（1）相同单位的数可以直接相加减。（2）单位不同时，要先统一单位，再计算。四
5、 当堂检测1. 教材P57 做一做第2 题2. 我会填。1 元5 角=（15）角 54 角=（5）元（4）角 4 角8 分=（48）分 75 分=（7）角（5）分 6 元9 角=（69）角 89 角=（8）元（9）角3. 在里填上“”“”或“=”。53 角6 元3 角 2 元5 角52 角9 元9 元8 角 100 分10 角15 分1 角7 分 70 角6 元9 角4. 连一连。5. 填一填。（1）（2）五 课堂总结1. 人民币单位间的换算：（1）几元几角换算成几角时，先想几元是几十角，再加上几角就是几十几角。（2）几十几角换算成几元几角时，先想几十角是几元，几元和剩下的几角合起来就是几元几
6、角。2. 人民币的简单计算:（1）相同单位的数可以直接相加减。（2）单位不同时，要先统一单位，再计算。六 课后作业1. 请完成教材P5960 练习十三第1、2、3、6 题。2. 请完成预习单第5 单元第4 课时。3. 请完成典中点相关习题，具体内容见习题课件。板书简单的计算1元2 角= 1 0角+ 2角= 1 2角。18角= 1 0角+ 8角= 1元+ 8角= 1元8角。（1）5 8 1 3（角）， 1 3角 1 元3 角。（2）1元 1 0角，1 0 6 4（角）。（3）1元+ 3元1 角= 4元1 角。人民币的简单计算:（1）相同单位的数可以直接相加减。（2）单位不同时，要先统一单位，再计算。课后反思我在进行本节课的教学时，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识经验出发，利用教材创设情境，运用所学数学知识，从解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力，并让学生体会到所学的知识是有用的。在整个教学过程中力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、引导者、参与者这一理念，让学生通过小组合作交流的学习方式，使他们能独立探索、相互探究、大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学的境界。 7 / 7