《2023年人教版小学数学一年级认识小括号精华版教案（二）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年人教版小学数学一年级认识小括号精华版教案（二）.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年人教版小学数学第6单元100以内的加法和减法（一）教案第 6 课时认识小括号教学目标:1. 让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，能正确计算带有小括号的两步混合运算。2. 让学生经历“创造”小括号的过程，让学生充分感受引入新符号的必要性。3. 感受数学与生活的密切联系，体会应用数学知识，解决实际问题带来的乐趣。教学重点:理解小括号的意义，体会小括号的作用，会计算带有小括号的算式。教学难点:理解小括号的意义。教学方法:讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法。课前准备:教师准备：荣德基PPT 课件 小木棒学生准备：小木棒教学过程
2、:一 引入新课1. 直接说得数。15-6 17-8 5+4 8+4 5+6 11-4 2. 说说14-8-3、8+6-7、15-7+5 的计算顺序。师：有没有别的运算顺序？ 小组讨论交流板书课题：认识小括号二 课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。2. 预习存疑，二次探究。3. 通过预习，你收获了什么？你还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。师：看来大部分同学预习得非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就让我们一起更深入地探究吧！三 探索新知1. 出示教材P74 例3。出示自学要求：（1）从图中你获得了哪些信息？（2）你能
3、提出一些数学问题吗？（3）还剩几个？ 板书（4）小组合作，学生交流。2. 合作探究，解决问题。师： 根据同学们刚才提出的问题，我们进行讨论，试着列出算式，并说一说你列的算式的意义。小组讨论交流，教师指名回答生1：10 - 2 - 3 = 5。板书师： 这名同学说得不错，那么我们还有其他方法吗？生2：先剪掉2 个，再剪掉3 个，一共剪掉了2+3=5（个），还剩10-5=5（个)。师：我们能用一个算式来表示吗？预设：10 -（2 + 3） = 5。 板书师： 看来这名同学预习得非常好！这里的“（ ）”叫小括号，使用它可以改变算式的运算顺序，有“（ ）”的要先算小括号里面的。板书师：10-2+3 能
4、先计算加法吗？生3：不能，结果不一样。引发认知冲突，从而感受引入小括号的必要性，并且明确一个算式含有小括号，表示要先算小括号里面的师：我们再来看两组算式。（1）13-4+5=14 7+7-6=8 （2）13-（4+5）=4 7+（7-6）=89 14 9 1师： 大部分同学算得很准确，我们仔细观察，计算加减两步算式，要认真看清算式里有没有括号，有括号的要先算括号里面的，没有括号的就从左往右按顺序计算。3. 小结。小括号的认识和作用：（1）小括号有改变运算顺序的作用。（2）一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。魔法记忆小口诀：小括号，本领大，运算顺序它指挥。 两只耳朵都要有，写完左边写右边。四
5、 当堂检测1. 教材P74 做一做2. 在适当的位置添上小括号使等式成立。14-（9-3）=8 79-（8+1）=703. 根据动物的对话，填一填。（1）（2）4. 下面的算式中，你认为小括号能改变运算顺序的，将算式下面的涂上颜色。（34-20）-8 12+（8-4） 15-（9-6） （8+18）-20 5. 照样子在先算的下面画上“_ ”。（1）20-6+5 （2）39+（15-9） （3）80-（12+8） （4）42-20+26. 算一算，比一比。14-6+2=10 15-6-3=614-（6+2）=615-（6+3）=67. 还剩多少个桃子？（要求算式中有小括号）40-（6+4）=3
6、0（个）答：还剩30 个桃子。五 课堂总结小括号的认识和作用：1. 小括号有改变运算顺序的作用。2. 一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。六 课后作业1. 请完成教材P7576 练习十七习题。2. 请完成预习单第6 单元第7 课时。3. 请完成典中点相关习题，具体内容见习题课件。板书认识小括号例3：还剩几个 ？方法一：1 0 - 2 - 3= 5。方法二：1 0 - （2 + ）3 = 5。 “（ ）”叫小括号，使用它可以改变算式的运算顺序，有“（）”的要先算小括号里面的。课后反思整节课刚开始，我利用口算以前学过的连加、连减、加减混合两步算式，全员参与，让每个学生都说一说它们的运算顺序，体现了面向全体，又以问题“有没有别的运算顺序？”引入新课；接着引导学生初步感受画面的信息，学会从情境图中挖掘信息，然后根据条件提出问题，让学生们提出问题，在学生提出的问题中，筛选出“还剩几个五角星？”这个问题；接下来，使学生根据条件和问题，找到解决问题的两种不同策略，最后围绕“10-2+3 能先算加法吗？”进行讨论，使学生产生认知冲突，从而感受引入小括号的必要性，并且明确一个算式含有小括号，表示要先算小括号里面的，再对比练习，同时让学生感受小括号的使用要适时、适当，用小括号解决生活中的问题是很方便的。 6 / 6