《2023年人教版初中九年级语文上册第11课《岳阳楼记》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年人教版初中九年级语文上册第11课《岳阳楼记》教案.docx（34页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年人教版初中语文九年级上册第11课岳阳楼记教案1.介绍缘由，简洁凝练。文章开头即切入正题，叙述事情的本末缘起。以“庆历四年春”起笔，点明时间，格调庄重雅正；接着推出“谪守”二字，为全篇议论奠定了基调；再以“政通人和，百废具兴”八个字，写出滕子京的政绩，高度概括，高度凝练。接着概述重修时的盛况。“刻唐贤今人诗赋于其上”一句，写出了岳阳楼重修后的文化氛围、诗情雅趣，为下文“迁客骚人，多会于此”埋下伏笔。“属予作文以记之”说明写作此文的缘由。这段文字简明扼要，作者一方面对好友的政绩十分赞赏，另一方面对“重修岳阳楼”的盛举表示支持。这反映了作者一种积极的政治态度：即使受到不公正的对待，也应该奋
2、发有为，而不能消沉下去。下文的写景、抒情、议论都是围绕着如何对待贬谪这一点展开的。2.描写美景，情景交融。先总说“巴陵胜状，在洞庭一湖”，设定全篇写景范围。以下“衔远山，吞长江”寥寥数语，写尽洞庭湖的大观胜景，一“衔”一“吞”，气势磅礴。“浩浩汤汤，横无际涯”，极写水波壮阔；“朝晖夕阴，气象万千”，概说阴晴变化。又以“前人之述备矣”一句轻轻带过，既回应前文“唐贤今人诗赋”一语，又转出新意。“然则”一语，转出“迁客骚人”的“览物之情”，提出一个“异”字，开启下文。3.览物而悲者。用“若夫”引出一幅阴冷的画面，写淫雨，写阴风，写浊浪，看不见日月的光辉，看不见湖边的群山，连船只的影子也消失得无影无踪
3、，到傍晚更是气氛阴沉、恐怖，情景凄凉，为下文写“感极而悲”渲染气氛。“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”此句写了迁客骚人阴雨天登楼观景时的普遍心理状态。物暗己悲，为下文议论“不以己悲”埋下伏笔。4.览物而喜者。以“至若”引出一幅洞庭春晴图。“至若青青”一句写白天一片春风和畅、波光明丽、水天一碧的景象。沙鸥在自由翱翔，鱼儿在欢快游荡，岸边的香草和兰花也生机盎然。“而或何极”一句写夜晚烟雾消散，明月千里，湖光泛金，月影如璧，一派春光，色调明丽，为下文写“其喜洋洋”营造氛围。“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。”此句写出了天气晴好时迁客骚人登楼观景因
4、欢乐而生发的思想感情。景明则喜，为下文议论“不以物喜”埋下伏笔。5.对比手法，融情于景。3、4两段，主要写了“迁客骚人”的“览物之情”：景一暗一明，情一悲一喜，形成鲜明对照，传达出景与情互相感应所表现的两种截然相反的人生境界，自然过渡到下文论述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上来了。6.政治抱负，议论明旨。“或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲。”第5段，作者用一个设问句转入议论。“异”是关键字眼，说明“古仁人”不同于上述两种人。最后“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的回答，进一步揭示了古仁人和迁客骚人的思想感情之“异”。这一传诵千古的警句，既概括了古仁人的宏伟抱负，又表达了作者高远的志
5、向。结尾一句“噫！微斯人，吾谁与归？”表达了作者以“古仁人”为学习榜样的决心。通过对迁客骚人登楼时或悲或喜的“览物之情”的分析议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的豁达情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。1.叙事、写景、抒情和议论相结合。文章先叙事，交代了作记的缘由，并赞美了滕子京的政绩，由此很自然地带出了景。作者用简练的语言描绘了洞庭湖的全景，并提出“览物之情，得无异乎？”一问，从而由景入情，引出迁客骚人因己而悲、因物而喜的两段文字，并着力渲染“悲”和“喜”的气氛，最后将迁客骚人的这种情怀跟“古仁人之心”进行对比，自然引出议论，抒发自己的政治抱负，表达自己的旷达胸襟。作者将
6、多种表达方式有机地融为一体，从而使文章环环相扣，层层蓄势，气象宏伟。2.剪裁得体，繁简得当。作者胸有全局，剪裁得体，把文章的重心放在说理申志上，因而写巴陵胜状只以几笔带过，惜墨如金。用“前人之述备矣”一句加以总括，文辞不过于铺张。写登楼者的两种所见所感，虽纵情铺叙，泼墨如注，但实用贬抑之笔，目的是反衬下文的“古仁人之心”，抑此而扬彼。详略得当，中心突出，不致因平均用墨而湮没主旨，又不致因轻重倒置而喧宾夺主。3.语言优美，音韵和谐。本文大量使用了双声叠韵词，如“潇湘”“隐曜”“满目”“游泳”（以上双声），“远山”“长江”“万千”“静影”“锦鳞”（以上叠韵），收到了金声玉振、回环往复的共鸣效果，形
7、成了极强的视听冲击；大量同义词的使用，如衔吞、际涯、通极、隐潜、啸啼、心神等，使表意更加精细准确，使文章语言错落有致而富于变化；大量反义词的使用，如废兴、朝夕、宠辱、喜悲、进退、忧乐等，在对比和衬托中，增加了语言的表现力。本文记叙多用散句，写景多用偶句。散句长短错落，质朴平实；偶句两两相对，珠联璧合。文中多用四字句，具有音韵协调、语气呼应、语意互补、整齐流畅的特点。这些短句，多为平仄交替，多以平声收束，读之悠扬婉转，余音袅袅。这篇散文通过描绘岳阳楼的景色及迁客骚人登楼览景后所产生的不同情感，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。1.作家作品。
8、范仲淹（9891052），字希文，苏州吴县（今江苏苏州）人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的疾苦感受深刻。27岁登进士及第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。天禧五年，任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。康定元年，任陕西经略安抚副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“恩荫”为官、选用干练的人员、严格执行政令等，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，此后还做过杭州、青州的太守。后在赴颍州任途中病死。谥号文正，世称“范文正公”。他一生矢志不渝地追求自己的人生理想、坚持自己的政治主张，深受当
9、世和后人称道。他的文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有范文正公集传世。2.文体知识。记：古代的一种文体，可以写景状物，如小石潭记；可以叙事，如桃花源记；可以将写景状物与议论抒情结合起来，如岳阳楼记醉翁亭记。记，大致可以分为以下几类:碑记,古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体;游记,一种描写旅行见闻的文体;杂记,古代因事见义，杂写所见所闻的文体;记事,古代记载人物生平的文体。3.作品背景。岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃构筑的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继
10、登楼吟咏，岳阳楼声名益大。岳阳楼记是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅洞庭晚秋图。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇岳阳楼记。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，被贬到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，想劝慰他，却一直没有合适的机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规劝知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。4.故事拓展。范仲淹应灾宋仁宗皇祐元年（1049），“庆历新政”夭折后被贬出朝廷的范仲
11、淹，从邓州（河南）移任杭州知府，时年已经61岁。次年，恰遇杭州大旱，粮食奇缺，粮价飞涨，很多百姓卖儿卖女。范仲淹采取了三大措施：一是大兴公私土木之役，发动各地将寺庙、仓库、钱库、官舍等地方，全部修葺了一遍；二是纵民竞渡，杭州旅游业大兴，贸易、饮食、服务业发展蒸蒸日上；三是提高米价,外地米商听到这个消息，日夜兼程运米至杭，带动了运输业发展，等到各地粮食充盈于市，粮价又自然回落了。宋史里记载了范仲淹多次赈灾济民、造福百姓的事迹。应灾的核心是先让老百姓吃上饭，不管律法上怎么写，不管上面怎么说，只管让老百姓有饭吃有衣穿。他屡屡应对得当，政绩卓著，受到万民敬仰。1.给下列加点字注音。谪守（zh）朝晖夕阴
12、（hu）迁客骚人（so）淫雨霏霏（yn）（fi）薄暮冥冥（mng）潜形（qin）岸芷（zh）皓月（ho）心旷神怡（y）宠辱偕忘（xi）浩浩汤汤（shng）2.重点词汇释义。（1）谪守巴陵郡（因罪贬谪流放，出任外官）（2）百废具兴（兴办）（3）增其旧制（增，扩大；制，规模）（4）予观夫巴陵胜状（胜景，美景）（5）浩浩汤汤（水势浩大的样子）（6）横无际涯（边际）（7）朝晖夕阴（日光）（8）此则岳阳楼之大观也（壮丽景象）（9）前人之述备矣（详尽）（10）迁客骚人（被降职到外地的官员。迁，贬谪、降职）（11）得无异乎（表推测）（12）淫雨霏霏（连绵不断的雨）（13）浊浪排空（冲向天空）（14）日星隐曜
13、（光芒）（15）山岳潜形（隐没）（16）樯倾楫摧（倾，倒下；摧，折断）（17）薄暮冥冥（薄，迫近；冥冥，昏暗）（18）登斯楼也（这，这个）（19）去国怀乡（去，离开；国，指国都）（20）忧谗畏讥（谗，说坏话；讥，指责）（21）满目萧然（凄凉冷落的样子）（22）春和景明（日光）（23）一碧万顷（极言广阔）（24）沙鸥翔集（停息）（25）锦鳞游泳（美丽的鱼）（26）岸芷汀兰（小洲）（27）郁郁青青（形容草木茂盛）（28）长烟一空（全）（29）静影沉璧（圆形的玉）（30）此乐何极（哪有尽头）（31）心旷神怡（心情舒畅，精神愉快）（32）宠辱偕忘（宠，荣耀；偕，一起）（33）把酒临风（把，持、执；临，
14、迎着）（34）其喜洋洋者矣（高兴的样子）（35）予尝求古仁人之心（尝，曾经；求，探求；古仁人，古代品德高尚的人）（36）居庙堂之高（指朝廷）（37）是进亦忧（这样）3.通假字。（1）百废具兴（同“俱”，全、皆）（2）属予作文以记之（同“嘱”，嘱托）4.一词多义。（1）以（2）观（3）一（4）开（5）则（6）极（7）或（8）空（9）通（10）和5.古今异义。（1）微斯人（古义：如果没有/今义：细小）（2）此则岳阳楼之大观也（古义：景象/今义：观看）（3）横无际涯（古义：宽阔/今义：与“竖”相对）（4）予观夫巴陵胜状（古义：指示代词，表远指，相当于“那”/今义：丈夫）（5）气象万千（古义：景象/今
15、义：大气的状态和现象）6.词类活用。（1）百废具兴（形容词作名词，荒废了的事业）（2）先天下之忧而忧（名词作状语，在之前）（3）后天下之乐而乐（名词作状语，在之后）（4）刻唐贤今人诗赋于其上（形容词作名词，贤明之人）7.特殊句式。（1）省略句属予作文以记之（省略主语“滕子京”）（2）判断句此则岳阳楼之大观也（“也”表判断）（3）倒装句吾谁与归（宾语前置，应为“吾与谁归”）8.参考译文。庆历四年的春天，滕子京被贬官到岳州做知州。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废了的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在它的上面，嘱托我写一篇文章来记述这件事。我看
16、那巴陵郡的美景，全在洞庭湖。它连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流，水势浩大，宽阔无边；早晚阴晴明暗多变，气象万千。这是岳阳楼的壮丽景象，前人的记述很详尽了。那么北面通向巫峡，南面直到潇水、湘水，被降职到外地的官员和文人，大多在这里聚会，看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？（有时）阴雨连绵，接连几个月不放晴，阴冷的风怒吼，浑浊的浪冲向天空，太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没在阴云中；商人旅客不能前行，桅杆倒下，船桨断折；傍晚天色昏暗，虎在咆哮猿在悲啼。（这时）登上这座楼啊，就会产生离开国都，怀念家乡，担心被说坏话，惧怕被批评指责的情怀，（会觉得）满眼萧条景象，感慨到极点而悲伤了啊。到了春风和
17、煦、阳光明媚的时候，湖面平静，没有风浪，天色湖光相接，一片青绿，广阔无际；沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼（在水中）畅游；岸上与小洲上的花草，茂盛并且青绿。偶尔或许大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声在你唱我和，这样的乐趣哪有尽头！（这时）登上这座楼啊，就会感到胸怀开阔，精神爽快，荣誉和屈辱一并忘掉，端着酒，迎着风，那是喜洋洋的欢乐啊。唉！我曾经探求古代品德高尚的人们的心思，或许不同于以上两种表现，为什么呢？不因外物和自己处境的变化而喜悲。在朝廷做官，则为平民百姓忧虑，被贬谪到边远地区做地方官，则替君主担忧。这样(他们)在朝
18、廷做官也忧虑，被贬谪到边远地区做地方官也忧虑。那么什么时候才快乐呢？大概一定会说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧！啊！如果没有这种人，我同谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。 【教学目标】1.通读品味，疏通文意，积累文言词语。2.有感情地朗读课文，理清文章写作思路。3.学习将叙事、写景、议论、抒情紧密结合的写法。4.品读关键句，领悟作者的思想感情。【教学用时】2课时【教学过程】导入一：刘禹锡曰：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”“文因景传，景因文显。”寒山寺因张继的一首枫桥夜泊而名满天下，滕王阁因王勃的一篇滕王阁序而闻名遐迩，岳阳楼因范仲淹的岳阳楼记而名闻天下今天，我们就来
19、欣赏范仲淹的岳阳楼记。导入二：你听说过“断齑画粥”的故事吗？范仲淹小时家贫，就读于长白山醴泉寺，每日以粟米熬粥为食，待米粥冷凝后分成四块，早晚各两块,配菜只有被切成碎末的咸菜。凭着这种艰苦奋斗的精神，他功成名就，官至参知政事。今天我们就来学习他的岳阳楼记。导入三：岳阳楼上有一副对联：后乐先忧，范希文庶几知道昔闻今上，杜少陵可与言诗范希文是谁？“后乐先忧”是何意？今天让我们从岳阳楼记中寻找答案。1.检查预习。判断对错：（1）岳阳楼，湖南省岳阳市西门城楼，下瞰洞庭，前望君山，自古有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之美誉。（ ）（2）作者在仕途顺利、人生得意之时，与友人滕子京同游岳阳楼，写下了这一千古名篇
20、。（ ）（3）记，古代的一种文体，可以写景状物，可以叙事，可以将写景状物与议论抒情结合起来。（ ）【明确】（1） （2） （3）2.写作背景。滕子京负大才，为众所嫉。自庆历谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之同年，友善，爱其才，恐后贻祸。然滕豪迈自负，罕受人言。正（文正）患无隙以规之，子京忽以书抵文正，求岳阳楼记。故记中云：“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，其意盖在谏故人耳。范公偁过庭录岳阳楼记是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅洞庭晚秋图。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了这一千古名篇。3.师生共同扫
21、除字词障碍。4.读懂文意。（1）回顾疏通文意的方法。充分利用课文助读材料页下注释；将单音节词转换成双音节词；根据句子特点，用“留、调、选、扩、删、补、换”等方法翻译；联系已学课文的字词翻译，在疑难处做标记。（2）学生提出疑难，其他学生补充，教师对疑难语句给予指导。（3）自由朗读课文，理解大意，用圈点勾画法标注出难以理解的字词句。5.教师预设页下注释未做出解释的难点字词句。字词：百废 增 气象 而或 古仁人之心句子：在洞庭一湖。满目萧然，感极而悲者矣。是进亦忧，退亦忧。1.回顾梳理文章思路的方法。勾画重要词句，理清文章主要写什么；以段为单位仔细阅读，用简要语言标示段意；分析段落之间的内在联系，划
22、分层次，概括层意，思路自显。2.根据提示，理清思路。（1）自由朗读课文，圈画表现文段内容的重点句子，简要概括段意。【示例】第1段：记叙重修岳阳楼的背景和作记原因。第2段：描写洞庭湖全景并提出“览物之情，得无异乎？”一问。第3段：描写“阴冷”的画面，抒写“迁客骚人”以己悲的“览物之情”。第4段：描写“晴明”的画面，抒写“迁客骚人”以物喜的“览物之情”。第5段：表达了作者的旷达胸襟和远大抱负。（2）品读第24段，分析各段写景有何内在联系。【示例】第2段：先总写洞庭湖全景，再因情设景，分别创设了第3段“淫雨霏霏”之景和第4段“春和景明”之景。（3）品读第24段的抒情、议论句，思考景与情的关系。【示例
23、】第2段：从时间和空间两个角度写洞庭湖“胜状”，洋溢着浩然之气。第3段：虚笔写岳阳楼“淫雨霏霏”之景，令人“感极而悲”。第4段：虚笔写岳阳楼“春和景明”之景，令人“喜洋洋”。（4）整合段落，概括段意。学习文言游记散文思路的策略：诵读内容标段意，认真品味景与情。仔细分析段间意，整合段落思路显。1.熟读并背诵课文。2.复习整理归纳本课文言字词。抽查背诵。导入：上一节课我们疏通了文意，理清了文章思路，这节课我们将深入分析课文，领悟作者情感。1.自由朗读课文，四人为一个小组讨论下列问题。（1）第3、4段写景，历来为人称道，有许多写法值得同学们学习，请举例赏析。（学生讨论后分享，教师引导）【明确】“若夫
24、淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空。”（骈散结合；抓住景物特点，用词准确，如用“霏霏”写雨的繁密，用“怒号”写阴冷之风的呼啸之声、猛烈之势。）“阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形。”（对偶、动静结合）“浮光跃金，静影沉璧。”（对偶、比喻）“沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！”（视觉、听觉）第3、4段都先写景，再抒情，借景抒情而又融情于景。（2）归纳第3、4段的写法特点。【明确】运用对偶、比喻的修辞手法，增强了语言的表达效果。先写景，再抒情，借景抒情而又融情于景。骈散结合，错落有致。抓住特点写景，用词准确。如，用“霏霏
25、”写雨的繁密，用“怒号”写阴冷之风的呼啸之声、猛烈之势。从不同的感觉器官角度写景。如，第4段从视觉、听觉等角度写景。动静结合。“阴风怒号，浊浪排空”“沙鸥翔集，锦鳞游泳”是动，“日星隐曜，山岳潜形”“岸芷汀兰，郁郁青青”是静。动静结合，美不胜收。用声音渲染气氛。如“虎啸猿啼”增凄凉之感，“渔歌互答”添愉悦之情。（3）文章是怎样将叙事、写景、议论和抒情结合在一起的？试分析。【明确】由事入景，因景生情，由情入理。文章一开头以叙事为主，交代了写作背景和作记原因。然后由事入景，描写岳阳楼的湖光水色。第2段概写洞庭湖景物后，以“然则”一转，接以提问式的议论；第3段写洞庭风雨，第4段写洞庭春晴，为了写出不
26、同览物之情而特设两种景，后面都接以抒情。第5段以“嗟夫”开头，表现出强烈的抒情色彩，然后又接以整段的议论，议论中含有抒情的色彩。文章最后又归于单纯而强烈的抒情，即“噫！微斯人，吾谁与归？”全文 将叙事、写景、议论、抒情结合，充分地表达了作者的思想感情。2.品读关键句，体会文章蕴含的思想感情。（1）品读第5段，思考：“不以物喜，不以己悲”指的是哪些人？他们与第3、4 段中的迁客骚人有何不同？【明确】“古仁人”。不同：悲喜观不同。古仁人“不以物喜，不以己悲”，迁客骚人是“以物喜，以己悲”。（2）怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”？【明确】我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说：“乐民之乐者
27、，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现了他旷达的胸襟和远大的抱负。（3）“噫！微斯人，吾谁与归？”一句中的“斯人”指的是什么样的人？表达了作者怎样的感情？【明确】古仁人。表达了作者对滕子京的劝勉，希望滕子京具有古仁人之心，也表达了作者对古仁人的向往与敬慕之情。领会作者情感的策略：抓住景物赏特点，景中含情切莫忘。品读抒情议论句，真情实感心中悟。课后积累“忧国忧民”主题的名句。1.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰
28、。（屈原离骚）2.但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。（李纲病牛）3.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。陆游十一月四日风雨大作（其二）4.但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。（于谦咏煤炭）5.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？（林则徐赴戍登程口占示家人）1.背诵并默写课文。2.完成课后习题。【教学目标】1.朗读、背诵全文。2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。3.理解作者所阐述的主要观点。4.学习和积累文言词汇。5.深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达胸襟和政治抱负，树立正确的人生观。【教学重点】1.疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇
29、高思想境界。2.学习文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。3.掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。4.有感情地朗读、背诵课文。【教学难点】1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。2.理解作者所阐述的主要观点。【教学过程】1.听录音朗读。要求：（1）准音谪（zh）属（zh）霏（fi）樯（qing）楫（j）冥（mng）谗（chn）偕（xi）（2）句读此则/岳阳楼之大观也；阴风/怒号，浊浪/排空；登/斯楼也；先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。2.分组合作学习。要求：画出疑难语句；疏通文意，理清文章结构共分三个部分。1.了解作家作品。2.了解写作
30、背景。3.了解岳阳楼的相关知识。岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃构筑的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。1.有感情地朗读课文。朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风怒号，浊浪排空。其余按意义划分，不要读破句，如：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿，如：上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳。提问：“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿？讨论并归纳：刻唐贤今人诗赋于其上。2.请学
31、生翻译第1段，注意以下词语的解释。谪、守、越、具、增、制、属。3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。胜状、浩浩汤汤、横无际涯、朝晖夕阴、大观、备、然则、极、迁客、骚人、得无。4.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。若夫、开、排空、隐曜、潜形、倾、薄、冥冥、去国、谗、讥、萧然。5.请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。至若、景、波澜不惊、万顷、集、锦鳞、汀、郁郁、而或、一、跃金、璧、何极、宠、偕、把、临风。6.请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。尝、求、古仁人、或、为、庙堂、是、进、退、微、归。第一部分（第1段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。第二部分（第24段）：描写岳阳楼周围的景色，
32、引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。（全文的主体，可分为两层）第一层（第2段）：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。第二层（第34段）：写“迁客骚人”的“览物之情”或喜或悲。第三部分（第5段）：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。（全文的核心）复习重点字词。背诵全文。1.齐读第1段，滕子京重修岳阳楼的背景是什么？这说明了什么？【明确】背景：政通人和，百废具兴。这说明滕子京在谪守的逆境中，把政事治理得井井有条。2.第2段用“衔远山，吞长江”写洞庭湖的全景，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？【明确】不好。洞庭湖是无
33、生命之物，用“衔”“吞”则使其富有生命感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，构成一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有“衔”“吞”好。3.作者在岳阳楼上看到的景象如何？【明确】（1）气势非凡：衔远山，吞长江。（2）宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。（3）变化多端：朝晖夕阴，气象万千。4.作者没有停留在写景上，而用“然则”从洞庭湖的宏观景象转入写什么？【明确】写“迁客骚人”的“览物之情”。5.朗读第3段，思考：这段文字渲染了一种什么样的气氛？为什么会有这样的心情？【明确】极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。6.朗读第4段，思考：
34、这段文字渲染了一种什么样的气氛?为什么会有这样的心情？【明确】极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。7.作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？【明确】“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作比较，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。8.“古仁人”的“览物之情”是怎样的？【明确】不以物喜，不以己悲。9.“古仁人”的忧乐观是怎样的？【明确】先“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧”。后“乐”：“后天下之乐而乐”。10.
35、“进”指什么？“退”指什么？【明确】“进”指“居庙堂之高”，在朝廷做官；“退”指“处江湖之远”，被贬谪到边远地区做地方官。11.“微斯人”的“斯人”指什么人？【明确】指“古仁人”，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规劝之意。12.怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？【明确】我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现了他旷达的胸襟和伟大的抱负。他
36、提倡的吃苦在前、享受在后的精神，在今天仍有借鉴和教育的意义。13.文章最后一段是怎样推出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这个警句的？【明确】作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜则忧其君”表明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。完成课后练习一、二、四题。1.齐背全文。2.检查重点词句翻译。1.朗读第3、4段，思考：这一部分写了什么内容？和上文有什么联系？【讨论并归纳】这两段描写了洞庭湖景
37、色的阴晴变化以及“迁客骚人”登楼时的不同心情。这两段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思并加以发挥。第3段写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都、怀念故土的失意、忧虑的悲苦情感。这一段写了己悲则物悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。第4段写洞庭湖晴朗天气的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜则己喜的思想感情，是照应上文“异”字的另一个方面。2.指定学生朗读第5段，思考并讨论：（1）作者认为“古仁人”和“迁客骚人”的思想感情不同在哪里？【明确】“迁客骚人”的思想感情往往因个人遭遇或外物的变化而发生
38、变化，“古仁人”则“不以物喜，不以己悲”。（2）这样看来，“古仁人”的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系，那么跟什么有关系呢？【明确】他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系，他们是为民生疾苦而忧心忡忡。（3）“古仁人”有没有快乐的时候呢？【明确】在天下人感到快乐后“古仁人”才会快乐。可见他们的忧或乐完全是随天下人的忧或乐而转移的。这就是作者认为的“古仁人之心”。（4）这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际上也许并不存在。联系第一课时介绍的有关资料，说一说作者为什么要议论这种实
39、际上或许并不存在的人物。【明确】作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。他借滕子京嘱写岳阳楼记的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己旷达的胸襟和远大的抱负，同时包含着对滕子京的勉慰。最后“微斯人，吾谁与归”以问句的形式自明志向，励人励己，委婉含蓄。本文通过对岳阳楼周围景色的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表达了对好友滕子京的慰勉之意。1.叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。2.繁简得宜，层层蓄势。3.骈散结合，语言富有生命力。一词多义、通假字、词类活用、古今异义、特殊句式、成语等。本文题为岳阳楼记，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规劝友人。文章先由叙事入手，从重修岳阳楼的背景说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时或悲或喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作比较，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，给人美的享受。