《5.19 亚非拉国家的新发展 课件 部编版九年级历史下册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《5.19 亚非拉国家的新发展 课件 部编版九年级历史下册.pptx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第19课 亚非拉国家的新发展 九年级下册 第五单元冷战和美苏对峙下的世界 通过通过万隆会议、万隆会议、“非洲年非洲年”、巴拿马、巴拿马收回运河主权等史实，知道战后殖民体系收回运河主权等史实，知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍卫主权、发展经济所进行的斗争的崩溃和亚非拉国家为捍卫主权、发展经济所进行的斗争。义务教育历史课程标准义务教育历史课程标准（20112011版版）一、素养立意，史实中挖掘本课之灵魂 二、情境创设，史料中架构历史的时空 三、史料实证，建构历史学习的有效方法 四、家国情怀，树立正确历史情感价值观 本课的主线：亚非拉国家在二战后的新发展（回首过往、立足当下、展望未来）地理：位于
2、亚洲、非洲和拉丁美洲。政治、经济、科技、文化、教育方面：它们与发达国家还有较大差距，正在发展，所以也称作“发展中国家”或称“第三世界”。什么是亚非拉国家？一、素养立意 历史历史教育的魅力之一就在于穿越时空隧道，从历史的往事中理解处于不同教育的魅力之一就在于穿越时空隧道，从历史的往事中理解处于不同时代或不同地区的先人们何以如此生活？何以如此选择？并在理解的同时获得时代或不同地区的先人们何以如此生活？何以如此选择？并在理解的同时获得新的历史和现实的启示新的历史和现实的启示。李惠军李惠军灵魂的追问灵魂的追问导入三连问1.1.第二次世界大战第二次世界大战之后，世界形成了怎样的格局？之后，世界形成了怎样
3、的格局？3.3.世界所有国家和地区都囊括在两极格局的竞争和对峙中吗世界所有国家和地区都囊括在两极格局的竞争和对峙中吗？2.2.这种格局对世界造成了怎样的影响这种格局对世界造成了怎样的影响？万隆会议巴拿马收回运河主权“非洲年”213 知识立意 知道万隆会议“非洲年”巴拿马收回运河主权等能力立意 史料分析理解殖民主义体系瓦解的过程和必然性素养立意“产生附着于内心深处的一种带有理性、情趣和灵动的智性敏锐，最终发掘足以统摄这段历史的主轴和主线。”（李惠军）一、素养立意，史实中挖掘本课之灵魂 二、情境创设，史料中架构历史的时空二、情境创设 了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从
4、历了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。义务教育历史课程标准义务教育历史课程标准（20112011版）版）1.创设情境2.巧用对比 一、素养立意，史实中挖掘本课之灵魂 二、情境创设，史料中架构历史的时空 三、史料实证，建构历史学习的有效方法三、史料实证 史料有多种呈现方式，包括文献、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、史料有多种呈现方式，包括文献、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，恰当运用，也能帮助学生学会历史探究。口述以及历史文学作品等，恰当
5、运用，也能帮助学生学会历史探究。学校学校的历史教学，最重要的是接触和反映探究的过程，获得知识的方的历史教学，最重要的是接触和反映探究的过程，获得知识的方法。要达到这样，最好是由学生运用史料作为证据法。要达到这样，最好是由学生运用史料作为证据。汤普森汤普森理解历史理解历史学生活动分组讲述课前收集到的资料 一、素养立意，史实中挖掘本课之灵魂 二、情境创设，史料中架构历史的时空 三、史料实证，建构历史学习的有效方法 四、家国情怀，树立正确历史情感价值观 家家国情怀，是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、国情怀，是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求人民幸福所展现出来的理想追求。是。是对国家的一种高度认同感和归属感、责任感和对国家的一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现，是一种深层次的文化心理密码，是一种使国家民族纵然处于苦难境使命感的体现，是一种深层次的文化心理密码，是一种使国家民族纵然处于苦难境况而终能屹立不败的精神凝聚力。（况而终能屹立不败的精神凝聚力。（袁红）袁红）不结盟运动不结盟运动非洲联盟非洲联盟七十七国集团七十七国集团谢谢看收