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1、清韵古风诗经 1.诵读诗歌，读出节奏、韵律，体会诗中歌咏的美好感情。2.体会诗经重章叠句的形式和比兴手法的表达效果。诗经是的诗歌总集，先秦时称，到了汉代被奉为经典，尊称为，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌 305 篇，也称“”。这些诗歌分为三个部分。又叫“国风”，是各地方的民歌民谣；是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。初步了解诗经初步了解诗经 在表现手法表现手法上，诗经往往兼用等手法。是，是，是。“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”合称。是是风风之始也之始也，也是。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子评论关雎说：“乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳
2、，足以为风之始，三百篇之冠。初步了解诗经初步了解诗经 1.朗读是学习诗歌的重要方法，请自由朗读关雎数遍直至有所感悟。2.与小组同学一起讨论如何才能读出诗歌的美感，形成小组讨论的结果。3.小组展示自己讨论的结果，教师与学生一起梳理、总结。（一）读出诗之韵律（一）读出诗之韵律感受诗经魅力感受诗经魅力参考示例：参考示例：四言诗每句一般读成“二二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿。例如：“窈窕/淑女，君子/好逑。”在朗读中充分感受诗经重章叠句的特点。读诗要注意节奏感，适当的时候语速要放慢。例如：“悠哉悠哉，辗转反侧”就要读得缓慢一些。读诗还要注意诗中人物的情感，努力做到声情并茂。例如：“窈窕淑女，钟鼓乐
3、之”就要读出欢愉的情绪。（一）读出诗之韵律（一）读出诗之韵律感受诗经魅力感受诗经魅力1.1.理解诗歌大意。理解诗歌大意。（1）朗读诗歌，边读边通过联想和想象，再现诗歌的画面，初步体会诗歌的意境。（2）根据页下注释读懂诗歌，完成对诗歌意思的理解。（二）感受诗之意蕴（二）感受诗之意蕴感受诗经魅力感受诗经魅力参考示例：参考示例：这首诗讲述了一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻的故事。追求者的形象：热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝。（二）感受诗之意蕴（二）感受诗之意蕴感受诗经魅力感受诗经魅力2.2.探究诗歌内涵。探究诗歌内涵。“窈窕淑女”仅是指主人公心中热切追寻的佳人吗？我们不妨把思维
4、打开，把视野放开阔一点。想一想，这首诗的主题除了追求爱情之外，还可以有怎样的理解？（二）感受诗之意蕴（二）感受诗之意蕴感受诗经魅力感受诗经魅力1.分析诗歌形式上的特点。（三）欣赏诗之写法（三）欣赏诗之写法参考示例：参考示例：第二、三章基本相同，只是更换个别字句，形成了回环往复的表达效果。这一特点用两个字概括，叫“复沓”；用四个字概括，叫“重章叠句”？感受诗经魅力感受诗经魅力2.小组讨论，以关雎为例，赏析复沓之美在表情达意方面的作用。（三）欣赏诗之写法（三）欣赏诗之写法参考示例：参考示例：增强诗歌的节奏感、音乐感，造成回环往复的表达效果，渲染气氛，强化感情，给人一种委婉深长或激越澎湃的表达效果。
5、感受诗经魅力感受诗经魅力3.请男生示范朗读这首诗，读出形式上重章叠句的效果。（三）欣赏诗之写法（三）欣赏诗之写法感受诗经魅力感受诗经魅力4.诗歌中常用“赋”“比”“兴”的手法。赋，即叙事；比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。以以关雎关雎为例，分析诗歌中的赋、比、兴手法的表达为例，分析诗歌中的赋、比、兴手法的表达效果效果。（三）欣赏诗之写法（三）欣赏诗之写法感受诗经魅力感受诗经魅力（三）欣赏诗之写法（三）欣赏诗之写法参考示例：参考示例：赋：悠哉悠哉，辗转反侧。（叙述自己思念女子，难以入眠。）比：关关雎鸠，在河之洲。（比喻君子与淑女是很好的配偶关系。）兴：参差荇菜，左右流之。（引出君
6、子对淑女的追求。）感受诗经魅力感受诗经魅力清韵古风诗经 是我国最早的一部诗歌总集。西汉是我国最早的一部诗歌总集。西汉时被尊为时被尊为 家经典著作。共家经典著作。共()()篇篇,分为分为()()()()()()三大类，运用（三大类，运用（）（）（）（）（）等手法。）等手法。诗经诗经儒儒305风风雅雅颂颂赋赋比比兴兴文学常识填空文学常识填空蒹葭的出处蒹葭的出处蒹葭蒹葭是十首秦风中的第四首。是十首秦风中的第四首。秦，国名，其地即今天陕西、甘肃部分地区。秦，国名，其地即今天陕西、甘肃部分地区。关于国风，朱熹在关于国风，朱熹在诗集传诗集传中说：中说：“风者，民俗风者，民俗歌谣之诗也。歌谣之诗也。”朱熹还
7、说：朱熹还说：“凡诗之所谓风者，多出于里巷歌谣之凡诗之所谓风者，多出于里巷歌谣之作，所谓男女相与歌，各言其情者也。作，所谓男女相与歌，各言其情者也。”在水一方在水一方在水一方在水一方绿草苍苍白雾茫茫绿草苍苍白雾茫茫有位佳人在水一方有位佳人在水一方绿草萋萋白雾迷离绿草萋萋白雾迷离有位佳人靠水而居有位佳人靠水而居我愿逆流而上依偎在她身旁我愿逆流而上依偎在她身旁无奈前有险滩道路又远又长无奈前有险滩道路又远又长我愿顺流而下找寻她的方向我愿顺流而下找寻她的方向却见依下佛她在水的中央却见依下佛她在水的中央我愿逆流而上与她轻言细语我愿逆流而上与她轻言细语无奈前有险滩道路曲折无已无奈前有险滩道路曲折无已我愿顺
8、流而下找寻她的踪迹我愿顺流而下找寻她的踪迹却见仿佛依稀她在水中伫立却见仿佛依稀她在水中伫立蒹葭蒹葭诗经诗经秦风秦风蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晰。蒹葭萋萋，白露未晰。所谓伊人，在水之湄。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻溯游从之，宛在水中坻.蒹葭采采，白露未已。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之泗。所谓伊人，在水之泗。溯洄从之，道阻且右。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。溯游从之，宛在水中
9、址。1.四人一组，组内分工合作学习。运用学习关雎的方法，一人根据注释解读诗歌，一人赏析诗歌的美好情感，一人赏析诗歌的回环音韵，一人赏析诗歌的赋、比、兴手法。合作学习后，四人一起（或分工）有感情地朗读全诗。2.各组合作学习完成后，分别上台展示学习成果。3.比较阅读关雎和蒹葭在情感和表现形式上有什么异同。建议用思维导图的方式展示。领略蒹葭神韵领略蒹葭神韵参考示例：参考示例：相同点：相同点：都属于诗经中的“国风”，都是民歌；都运用了“兴”的手法；都使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；都使用双声叠韵词，富有音韵美；情感上都抒发了对佳人的执着追求，对美好理想的不断追寻。领领 略蒹葭神韵略蒹葭神韵参考示例：
10、参考示例：不同点：不同点：关雎表达的情感坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；蒹葭一诗表现了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满着惆怅与伤感。关雎叙事线索明晰，画面感强；蒹葭意境朦胧，情感更深挚、悠长，表达更委婉、含蓄。领略蒹葭神韵领略蒹葭神韵 1 诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？秋季而且是深秋。白露为霜。俗语说：白露秋分夜，一夜凉一夜。2 在大多数人的眼中，秋天是一个什么样的季节呢？自古以来，在多情人眼中，秋景肃杀，最为伤悲自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感伤。3 大家能否看出是一天中哪个时间？清晨（拂晓）白露未唏 白露未已 写景多为抒情，诗中写了哪些景物?各有什么特点？芦苇丛生茂密。因秋
11、来而变黄，因霜 袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。白露秋霜洁白，晶莹，触感是凉的 河畔道路崎岖难行，险阻重重 秋水柔和，沉静，澄明，清冷。晓雾拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感 清冷清冷 孤寂孤寂 凄美凄美 迷离迷离 “所所 谓谓 伊伊 人人”指的仅仅是一个美丽指的仅仅是一个美丽的女子吗？的女子吗？深入思考深入思考 诗的主人公是怎样一个形象？诗的主人公是怎样一个形象？为自己的理想目标而上下求索，不怕为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。艰难险阻，矢志不渝的青年。中中心心思思想想 描写一位青年在怀念他的情人。描写一位青年在怀念他的情人。表现了抒情主人公对心上人真诚的表现了抒情主人
12、公对心上人真诚的向往，执著的追求以及追求不得的向往，执著的追求以及追求不得的失望，惆怅心情。失望，惆怅心情。描写艺术形象描写艺术形象 一、蒹葭、霜露、秋水一、蒹葭、霜露、秋水 二、伊人在水中央二、伊人在水中央三、上下求索的青年三、上下求索的青年凄清的秋景（渲染气氛）凄清的秋景（渲染气氛）可望不可及可望不可及执著追求执著追求特点特点艺术手法 1 1以景起兴，借景抒情。以景起兴，借景抒情。2 2重章叠句，回环往复。重章叠句，回环往复。3 3、词汇丰富，富于变化。、词汇丰富，富于变化。4 4、意境矇眬，含蕴不尽。、意境矇眬，含蕴不尽。艺术手法 1以景起兴，借景抒情。2重章叠句，回环往复。3、词汇丰富，富于变化。4、意境矇眬，含蕴不尽。