《12-为人民服务2公开课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《12-为人民服务2公开课.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、12为人民服务教学目标1.会写9个生字，会写17个词语。2.有感情地朗读课文。背诵第2-3自然段。3.理解课文标题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。4.结合“阅读链接”，理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的含义，体会“为人民服务”的思想内涵。【语文要素】教学重难点1.理解课文标题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。2.结合“阅读链接”，理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的含义，体会“为人民服务”的思想内涵。教学课时2课时第2课时课时目标1.有感情地朗读课文。背诵第2-3自然段。2.体会课文严谨的结构，把握句与句之间的内在联系。3.结合“阅读链接
2、”，理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的含义，体会“为人民服务”的思想内涵。（重难点）一、联系旧知，导入新课1.教师板书课文标题，学生齐读课文标题。2.回顾旧知：上节课，我们学习了本课的生字，了解了课文的主要内容。现在请大家快速默读课文，回忆课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思。3.（指名交流，教师相机板书）导入新课：这节课我们重点学习毛主席是如何清楚地表达“为人民服务”这个观点的。二、细读第2自然段，体会作者的表达方式1.理清第2自然段四句话的关系。（1）引导学生默读第2自然段，想一想：如果找两个同学来读这四句话，怎么分配任务比较好？为什么？（2）学生读后，师生共同讨论得
3、出：第一句话提出了观点，后三句话是对第一句话的解释说明。（3）思考：我们了解了这四句话之间的关系，再想想毛主席是怎样表达自己的观点的。2.细读本段第2-4句话，深入理解句意。（1）用课件出示第2句话。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”学生自主读这一句话，启发思考：怎样的死就是重于泰山，怎样的死就是轻于鸿毛？读“阅读链接”中的十里长街送总理，谈谈你对司马迁这句话的理解。预设：当学生说“周总理的死就是重于泰山”时，教师可追问：联系十六年前的回忆一课中了解到的革命先烈事迹，说一说谁的死就是重于泰山，谁的死就是轻于鸿毛。小结：无论是周总理，还是张思德，或是李
4、大钊、刘胡兰等革命先烈，他们都是为了人民、为了国家，鞠躬尽瘁，死而后已，他们生前都是在全心全意地为人民服务，所以他们的死就是重于泰山。毛主席引用了司马迁的名言来表达“人总是要死的，但死的意义有不同”这个意思，就是引经据典。（2）用课件出示第3句话。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。引导学生自读这句话，想想毛主席进一步说明了什么。指名交流后，教师小结：这一句具体解释了什么样的死比泰山还重，什么样的死比鸿毛还轻，进一步证明了“死的意义有不同”这一观点。提问：看看这些加点的词语和词组，你有什么发现？指名回答，教师小结：不仅内容相反，而且感情也有天
5、壤之别。教师指导朗读：读一读句子，想想毛主席在演讲时会带有怎样的情感，请大家把这种情感读出来。（前面是极力颂扬，后面表现出极为厌恶的情感）引导学生结合“阅读链接”中的十里长街送总理，交流从人们的哪些举动中，能看出周总理是为人民利益而死的。预设：从“好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水”这一句话可看出周总理是为人民利益而死的，正是因为周总理是为人民利益而死的，所以人民对周总理有着无尽的不舍。（3）教师小结：在这一自然段中，毛主席先提出了自己的观点，接着引用古人的话证明观点，然后说明不同的人死的意义的区别是什么，最
6、后肯定张思德同志的死比泰山还重。3.学生尝试背诵这一自然段。三、自主学习第3-5自然段，体会严谨的内在结构1.引导学生默读第3-5自然段，要求：看看毛主席是怎样表达自己的观点的，作好批注。2.学生默读，作批注。3.组织学生交流汇报预设1：我觉得“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办”这几句话在表达上、结构上比较严谨。教师提示：（1）用课件出示原文片段与删除关联词的片段（在删除关联词片段中，“不管是什么人，谁向我们指出都行”可改为“任何人可向我们指出”），引导思考：对比读
7、读，你发现了什么？颠倒句子的顺序行不行？（2）学生讨论交流。当学生说不清楚不能颠倒顺序的理由时，教师相机追问、点拨：围绕“不怕批评”这个中心意思，先写了什么，再写了什么，最后写了什么？（第一句指出不怕别人的批评和指出“我们”的缺点，第二句指出不怕任何人批评，第三句指出“我们”接受任何人的批评，第四句明确了正确的批评的标准。这四句话的内容越来越具体，逐层深入地阐明了正确对待批评的问题）（3）小结：课文运用了几组关联词，让意思表达得非常完整和严密。预设2：我觉得“精兵简政这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了”这个例子举得好。教师提示：（1）组织讨论：毛主席举这个例子是为了表达什么观点？（2）学生交流后，教师小结：课文用举例的方法来证明“我们”不怕批评。四、联系生活实际，深入理解“为人民服务”的内涵1.教师启发思考：我们的身边还有没有为人民服务的人呢？2.指名学生交流。五、布置作业，拓展延伸观看电影张思德，写下自己的感受。板书设计12为人民服务如何对待死亡死得不值如何对待批评不听批评如何对待困难如何对待死去的同志影响团结4