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1、14.背影教学设计学习目标 1.知识能力:熟悉字词，了解背影，概括课文内容。2.过程方法：把握人物描写方法，品味语言，感知父爱。3.情感价值：体会父子情深，学会感恩。教学过程一、新课导入：（音频朗读）多年前踏上火车时，我还没有意识到,从此我的故乡没有春夏，只有秋冬。一一朱自清 二、作者作品、文体（明确：作者学者、诗人；绿春荷塘月色；回忆性散文，形 散神聚）。三、整体感知（一）检查预习。L注音：檎鬻徵震 2.词语：祸不单行、不能自已？（二）读课文，知内容。（明确：生自学、展示、师生补充）.写了几次背影？第 6 段如何刻画背影？为什么写得如此详细?1.写了几次流泪？每一次为何而流？2.体会父子之情
2、，并试用一句话概括课文内容。（三）合作探究（明确：2 个小组合作 1 个问题，交流提供）.你如何理解作者“聪明过分”，你也有过类似的表现吗？1.作者对父亲的情感变化有哪些？试说变化的原因?susu chaishi、簌簌、差使、2.文章以“背影”为题有什么作用?（四）拓展延伸：懂感恩，说父爱（五）板书设计（六）课堂小结温馨提示：内容、情感、语言、写法 14.背影导学案学习目标 4.知识能力:熟悉字词，了解背影，概括课文内容。6.情感价值：体会父子情深，学会感恩。教学过程 1.作者作品、文体:（明确：学者诗人；绿春荷塘月色；回忆性散文，形散神聚）。四、整体感知（二）检查预习一。、一吧?sQgnch
3、duchii su su chaishi langji suoxie 3.注音：（蹒跚）、踌躇、簌簌、差使、狼藉、琐屑 4.词语：祸不单行、不能自己？（二）读课文，知内容。（明确：生自学、展示、师生探讨补充）难忘背影一一思念父 难忘背影一一思念父 刻画背影一一望父买 再现背影一一别后牵 父 子 情 深 5.过程方法：把握人物描写方法,品味语言，感知父爱。L 写了几次背影？写了几次流泪？请简要概括其内涵。2.第 6 段如何刻画背影？为什么写得如此详细？3.体会父子之情，并试用一句话概括课文内容。（三）合作探究（明确：小组合作问题，交流提供）1.作者对父亲的情感变化有哪些？试说变化的原因？2.文章
4、以“背影”为题有什么作用？（四）拓展延伸：看视频，说父爱，懂感恩（五）板书设计难忘背影一一思念父亲 再现背影一一别后牵挂（七）课堂小结：温馨提示：内容、情感、语言、写法 2011 班公开课 背影教学反思 分析课文要选好角度如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。朱自清的散文背影以其感情真挚自然见长。哪些角度易于 学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？（一）抓住背影 文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中屡次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影”的表现 角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。（二）分析流泪 古人云
5、：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发现，文中竟 然出现四次流泪，是什么原因使朱自清先生数次泪流满面呢？从这 一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始 对文本的解读。第一次流泪，”到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想 起祖母，不禁簌簌的流下眼泪。”父亲赋闲，家道衰落，失去亲人 的伤痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼泪”。当作者看到父亲为自己买橘子时的艰难身影，流下了第二次眼 泪。父亲的艰难与父爱的伟大，使得作者的泪“很快地流了下 来”。“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来 坐下，我的眼泪又来背影 刻画背影一一望父买橘 了。”分别后，混入人群的父亲，从此又要
6、走 上风雨飘摇的人生之路。离别的伤感与对父亲的牵挂，是作者第三 次流泪的原因。“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约 大去之期不远矣。”读着父亲的来信，买橘子的蹒跚身影，离别时 渐行渐远、混入人群的背影，衣着朴素的背影,又浮现在作者眼前。泪光晶莹中清楚透露出作者对年迈父亲的记挂与惦念。现实生活中，好多人没有体会到父母对自己的关爱，因为这种 基于血缘关系之上的感情它蕴含在平凡和琐碎之中，很容易被我们 忽略掉。作者从埋怨父亲“说话不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到 数次泪流满面，可以看出，在不断反省中作者体悟到了父爱的珍贵,并将其倾诉于笔端，我们今天才读到了这感人至深的文字。从四次流
7、泪入手来解读课文，抓住了文章的感情线索，体会 字里行间的父子真情。（三）情感变化 俗语说“人心是肉长的，而“成长是要付出代价”“没有对 比就不见深浅”。年轻的朱自清总是认为“父亲说话不太漂亮”“暗 笑他的迂”，已经上大学的朱自清甚至冷漠地看刚丧失了母亲的父 亲为他东奔西跑。而衣着朴素的父亲，刚经历丧母、失业、窘困,却依然想尽方法去照顾已经上了大学的朱自清。祖母去世，父亲赋 闲，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价。然 而，就是在这种情况下，父亲依然拖着蹒跚的步履去给年轻的儿子 买橘子给朱自清穿的是皮大衣，父亲为儿子做的是紫毛大衣，很贵 重，也很时髦。相两相比照，爱得深浅便看出来：
8、父亲对儿子的关 爱远远胜过自己。而正因为有父亲的深情，才唤起朱自清的幡然醒 悟，从而理解父亲，体谅父亲，才有父子深情的好文章。以上三个角度，各有优缺。前两个角度，在教学过程，能够 让学生体会到父亲对儿子的关爱以及儿子对父爱的感悟的双向性。从第三个角度，学生感受到的是父亲对儿子的单向的关爱，而儿子 对父爱的理解、接受，以及对父亲的关爱与牵挂，初二的学生依然 不容易看出。而我为了完成上课内容，也没有给学生很多时间去消 化，有点填鸭式的输灌知识体会，合作探究流于形式。再有一点,一节课，我设计的教学内容过多了（虽然给了学生一节课按照导 学案自习）,但学生完成的情况并不理想，而我完了完成上课任务，却没有给学生更多的时间去思考。从这一点来说，这是一节缺憾颇 多的教学。我希望我今后，除了加强专业知识的研究外，还要备好“学生”“教材”，有一颗勇敢的心，一颗舒展自由的心，别那么 紧张，更别让自己的紧张带坏了学生。“底气足”是有条件的，“机会总是给那些有准备的人的”，那就是越努力越幸运！如何选择，这就要求我们在实际的教学中,根据学生情况、教师自身特长等加以努力。