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1、电大本科小学教育电大本科小学教育小学语文教小学语文教学与研究试题及答案学与研究试题及答案2(2(同名同名46787)46787)中央广播电视大学中央广播电视大学 2010-20112010-2011 学年度第一学期“开放本科”期末考试学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷）（开卷）小学语文教学研究小学语文教学研究试题答案及评分标准试题答案及评分标准试卷代号：试卷代号：1 1801 18020112011 年年 1 1 月月一、简答题（简要答出要点即可，不必展开论述。一、简答题（简要答出要点即可，不必展开论述。每小题每小题 1010 分，共分，共 4040 分）分）1 1语文教学过程如何体现语
2、语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点？文课程的实践性特点？答：答：语文教学的过程，语文教学的过程，应该是学生的语文实践过程。应该是学生的语文实践过程。语文教师要努力改进课堂教学，沟通课堂和学生生活的语文教师要努力改进课堂教学，沟通课堂和学生生活的联系，让学生不仅从书本中学语文，还要在生活中学语联系，让学生不仅从书本中学语文，还要在生活中学语文，努力体现出语文的实践性特点。文，努力体现出语文的实践性特点。（2 2 分）分）首先，要关注学生的语文学习过程。关注学生对学首先，要关注学生的语文学习过程。关注学生对学习活动的参与程度。习活动的参与程度。（3 3 分）分）其次，要重视学习方法的掌握。语
3、文课程实施的各其次，要重视学习方法的掌握。语文课程实施的各个环节都要重视“方法”的教育，学生掌握这些方法的个环节都要重视“方法”的教育，学生掌握这些方法的途径主要是通过教师的点拨、示范和学生自己在实践中途径主要是通过教师的点拨、示范和学生自己在实践中体验，不需要听教师讲授一套又一套有关方法的知识。体验，不需要听教师讲授一套又一套有关方法的知识。（3 3 分）分）第三，要关注学生的个性差异。教师要重视个性差第三，要关注学生的个性差异。教师要重视个性差异，善于引导，因材施教，使全体学生都得到发展。异，善于引导，因材施教，使全体学生都得到发展。（2 2分）分）2 2：语文教材如何体现鲜明的时代性？：
4、语文教材如何体现鲜明的时代性？答：一是要具有现代意识，反映时代的进步和时代答：一是要具有现代意识，反映时代的进步和时代的精神；关注当代文化生活，反映先进文化：反映具有的精神；关注当代文化生活，反映先进文化：反映具有时代特点的新观念，让学生接受新思想，形成符合时代时代特点的新观念，让学生接受新思想，形成符合时代精神的价值观念。精神的价值观念。（2 2 分）分）二是应及时反映语言文学和语二是应及时反映语言文学和语文教育的新成果、新思维，运用和传递语文学习的新知文教育的新成果、新思维，运用和传递语文学习的新知识、新方法。识、新方法。(2(2 分分)三是要运用鲜活的时代语言，即最新鲜的、活在人三是要运
5、用鲜活的时代语言，即最新鲜的、活在人们口头上的语言。们口头上的语言。这些语言可以使学生受到生动活泼的、这些语言可以使学生受到生动活泼的、切实有用的语言教育。切实有用的语言教育。（2 2 分）分）四是应充分注意信息技术背景下的学习方式，为网四是应充分注意信息技术背景下的学习方式，为网上学习提供机会与可能，上学习提供机会与可能，注意培养学生多方面获取信息、注意培养学生多方面获取信息、自主处理信息的能力。自主处理信息的能力。（2 2 分）分）此外教材编排、装帧应具有现代感和时代特征，要此外教材编排、装帧应具有现代感和时代特征，要有面向世界的追求。有面向世界的追求。（2 2 分）分）3 3关于事实的语
6、文研究报告主要包括哪些类别？关于事实的语文研究报告主要包括哪些类别？答：主要包括语文教学观察报告、答：主要包括语文教学观察报告、（2 2 分）语文教学分）语文教学测量报告、测量报告、（2 2 分）语文教学调查报告、分）语文教学调查报告、（1.51.5 分）语文分）语文教学实验报告、教学实验报告、(1.5(1.5 分分)语文教学经验总结报告、语文教学经验总结报告、(1.5(1.5分分)个案研究报告个案研究报告(1.5(1.5 分分)等。等。4 4简述口语交际教学序列的主线和辅线。简述口语交际教学序列的主线和辅线。答：口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思答：口语交际教学序列的主线是言语功能和学
7、生思维发展的规律，维发展的规律，这是构建口语交际教学序列的根本依据。这是构建口语交际教学序列的根本依据。口语交际教学的实践表明，口语交际能力的发展，主要口语交际教学的实践表明，口语交际能力的发展，主要表现为如何运用口头语言准确、恰当、得体地完成各类表现为如何运用口头语言准确、恰当、得体地完成各类言语功能，而完成各类言语功能与学生心理发展规律是言语功能，而完成各类言语功能与学生心理发展规律是密切不可分的。密切不可分的。（5 5 分）分）口语交际教学序列的辅线是语意口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学，这是构建口语交际教学序列的重要依教学和语境教学，这是构建口语交际教学序列的重要依据。因为如
8、何将教学内容系统地、有层次地、有步骤地据。因为如何将教学内容系统地、有层次地、有步骤地展现出来，展现出来，是口语交际教学应当考虑的核心问题。是口语交际教学应当考虑的核心问题。（5 5 分）分）二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题1818 分，共分，共 3636 分）分）5 5举例论述阅读教学中运用“注重人文熏陶”的举例论述阅读教学中运用“注重人文熏陶”的教学策略怎样才能收到实效？教学策略怎样才能收到实效？答：答：(1)(1)阅读教学中的人文精神熏陶是通过优秀作阅读教学中的人文精神熏陶是通过优秀作品的耳濡目染、品的耳濡目染、潜移默化，潜移默化，
9、对学生的精神领域产生影响。对学生的精神领域产生影响。这种影响往往是隐性的、长效的、综合的，不能指望立这种影响往往是隐性的、长效的、综合的，不能指望立竿见影、一蹴而就。竿见影、一蹴而就。（3 3 分）分）(2)(2)在阅读教学中注重人文精神的熏陶，在阅读教学中注重人文精神的熏陶，既既要尊重学生对文本的独特的有个性的体验和感悟，同时要尊重学生对文本的独特的有个性的体验和感悟，同时也要清楚地意识到教学内容的价值取向，把时代和社会也要清楚地意识到教学内容的价值取向，把时代和社会所倡导、尊崇的主流价值观贯穿其中。所倡导、尊崇的主流价值观贯穿其中。（3 3 分）分）(3)(3)在阅读教学中注重人文精神的熏
10、陶，要发挥语在阅读教学中注重人文精神的熏陶，要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，必须十分注意文课程以情感人、以美育人的独特功能，必须十分注意形象的感悟、情境的感染、审美的感化、心灵的感动，形象的感悟、情境的感染、审美的感化、心灵的感动，使学生在接触文本的过程中，受到心灵的震撼、人格的使学生在接触文本的过程中，受到心灵的震撼、人格的提升。提升。（3 3 分）分）(4)(4)在阅读教学中注重人文精神的熏陶，要发挥语在阅读教学中注重人文精神的熏陶，要发挥语文教师独特的人格魅力，文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。去
11、涵养、去提升学生的人文素养和品位。（3 3 分）分）(5)(5)让学生受到人文精神的熏陶感染，决不能游离让学生受到人文精神的熏陶感染，决不能游离于语文之外。于语文之外。（3 3 分）举例论述分）举例论述 3 3 分。分。6 6具体论述语文综合性学习的主要任务。具体论述语文综合性学习的主要任务。答：综合性学习的主要任务包括两方面内容：培养答：综合性学习的主要任务包括两方面内容：培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神；使学生形学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神；使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。成高尚的道德情操和正确的价值观。（3 3 分）第一，培养分）第一，培养学生主动探究、团结合
12、作和勇于创新的精神。首先是要学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。首先是要培养学生的问题意识。综合性学习以学生的兴趣和直接培养学生的问题意识。综合性学习以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生经验为基础，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式，把让学生提出问题作为教学的切入口，极本学习方式，把让学生提出问题作为教学的切入口，极大地重视学生问题意识的培养。它首先要求教师引导学大地重视学生问题意识的培养。它首先要求教师引导学生按自己的兴趣爱好提出学习和生活中的问题。然后让生按自己的兴趣爱好提出学习和生活中的问题。然后让学生
13、以个人或小组为单位，通过课内外阅读和观察、调学生以个人或小组为单位，通过课内外阅读和观察、调查，收集资料，并综合运用语文知识和能力来分析、解查，收集资料，并综合运用语文知识和能力来分析、解决问题。决问题。（3 3 分）分）其二是培养学生的合作意识。综合性学习必需采用其二是培养学生的合作意识。综合性学习必需采用有利于培养学生合作意识、合作能力的活动形式。学生有利于培养学生合作意识、合作能力的活动形式。学生们可以通过小组或班级，一起进行讨论研究与实践，共们可以通过小组或班级，一起进行讨论研究与实践，共同完成一项活动，或是解决一个学习中的问题。让学生同完成一项活动，或是解决一个学习中的问题。让学生在
14、与同伴分工合作的过程中，逐步懂得合作的重要，并在与同伴分工合作的过程中，逐步懂得合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧，由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧，培养策划、组织、协调和实施的能力。培养策划、组织、协调和实施的能力。（3 3 分）其三是培分）其三是培养学生收集、处理信息的能力。在语文综合性学习的过养学生收集、处理信息的能力。在语文综合性学习的过程中，要培养学生利用多种手段、通过多种途径来获取程中，要培养学生利用多种手段、通过多种途径来获取信息，并根据需要恰当地处理信息和利用信息，培养初信息，并根据需要恰当地处理信息和利用信息，培养初步具备搜集、处理信息
15、的能力。步具备搜集、处理信息的能力。（3 3 分）分）第二，第二，使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。具体包括：第一，增强思想教育的形象性；第二，具体包括：第一，增强思想教育的形象性；第二，增强文化教育的广博性和亲和力；第三，增强情感教育增强文化教育的广博性和亲和力；第三，增强情感教育的渗透性；第四，增强学生的社会责任性。的渗透性；第四，增强学生的社会责任性。（6 6 分）分）三、分析题（运用相关理论，对所给案例进行具体三、分析题（运用相关理论，对所给案例进行具体分析。分析。2424 分）分析下面的案例，回答以下问题：分）分析下面的案例，回答以下问题
16、：一堂“人物素描”作文课一堂“人物素描”作文课师：同学们，认识我吗？生：不认识。师：同学们，认识我吗？生：不认识。师：师：那用你的眼睛看看，那用你的眼睛看看，今天来的老师有什么不同。今天来的老师有什么不同。要善于观察。比如长相、言谈举止，不管是美的还是丑要善于观察。比如长相、言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么。用自己的眼睛看，实话实说。的，看到什么就说什么。用自己的眼睛看，实话实说。（学生们相当仔细地观察后，分别说出了对老师外（学生们相当仔细地观察后，分别说出了对老师外貌特征的印象）貌特征的印象）师：现在看看你还能不能有一双会描述的手，用三师：现在看看你还能不能有一双会描述的手，用
17、三五句话把对老师的印象写出来。老师只有一个要求五句话把对老师的印象写出来。老师只有一个要求“真实”“真实”。（师板书：真实）大家写五分钟。（师板书：真实）大家写五分钟。（学生开始写作）（学生开始写作）师：师：（巡视点拨）（巡视点拨）老师说的话也可以写进去。老师说的话也可以写进去。语句要语句要连贯，注意语句之间的内在联系。写完了还可以自己改连贯，注意语句之间的内在联系。写完了还可以自己改一改。一改。师：谁愿意第一个来交流？其他同学要善于听：他师：谁愿意第一个来交流？其他同学要善于听：他是怎么写的？有哪些优美的词句？你可以“偷偷”地用是怎么写的？有哪些优美的词句？你可以“偷偷”地用在你的作文里。在
18、你的作文里。生：生：（读习作）（读习作）X X 老师长得又高又瘦，就是背有点儿老师长得又高又瘦，就是背有点儿驼，一米七七的个子看上去顶多只有一米七五。他居然驼，一米七七的个子看上去顶多只有一米七五。他居然说自己是“单峰骆驼”说自己是“单峰骆驼”，真有点阿，真有点阿 Q Q 精神。精神。（生大笑）他（生大笑）他脸上有一副眼镜师：脸上有一副眼镜师：（插话）（插话）他很简洁地概括了老师他很简洁地概括了老师身材的特点。身材的特点。可以改一个字，可以改一个字，什么叫什么叫“脸上有一副眼镜”“脸上有一副眼镜”？这眼镜是长在脸上的吗？（生大笑）这眼镜是长在脸上的吗？（生大笑）生：生：（插话）戴着，戴一副眼镜
19、。（插话）戴着，戴一副眼镜。生：鼻梁上架着一副眼镜，看上去很斯文，也很有生：鼻梁上架着一副眼镜，看上去很斯文，也很有学问。师：这个“架”字很贴切，也很斯文。学问。师：这个“架”字很贴切，也很斯文。（生笑）（生笑）生：生：（继续读）他长着一双龅牙，但他觉得很可爱，（继续读）他长着一双龅牙，但他觉得很可爱，说“有缺点的人才可爱”说“有缺点的人才可爱”，可真自信呀！师：，可真自信呀！师：“一双”改“一双”改成“两颗”好。很多词用得很恰当。成“两颗”好。很多词用得很恰当。生：他逢人就笑，一笑就露出个小酒窝，给我一种生：他逢人就笑，一笑就露出个小酒窝，给我一种很慈祥的感觉。很慈祥的感觉。师：越说越夸张了
20、。师：越说越夸张了。（哄堂大笑）改得简（哄堂大笑）改得简练些。练些。生：生：（接着读）别看他长得高，却一点也没有架子。（接着读）别看他长得高，却一点也没有架子。他的穿着也很体面，笔挺的西装，黑亮的皮鞋，还打着他的穿着也很体面，笔挺的西装，黑亮的皮鞋，还打着一条领带，很像绅士。有人说他像猴子，尖嘴猴腮，可一条领带，很像绅士。有人说他像猴子，尖嘴猴腮，可是我觉得他像相声演员大兵是我觉得他像相声演员大兵师：师：（插话）（插话）他善于把自己看到的和想到的联系在一他善于把自己看到的和想到的联系在一起写，这种写法好。起写，这种写法好。生：生：（继续读）（继续读）他风趣幽默的语言常常引得我们哈哈他风趣幽默的
21、语言常常引得我们哈哈大笑，紧张的情绪顿消这样的老师，谁不喜欢呢？大笑，紧张的情绪顿消这样的老师，谁不喜欢呢？（掌声）听他上课就像听相声一样，感觉好极了！（掌声）听他上课就像听相声一样，感觉好极了！（掌声）（掌声）师：师：谢谢你的鼓励，谢谢你的鼓励，我将沿着你们的期望继续努力。我将沿着你们的期望继续努力。（生大笑，掌声）他重点写的是老师哪个特点？（生大笑，掌声）他重点写的是老师哪个特点？生：生：（齐）幽默。（齐）幽默。师：抓住一个特点，一个侧面描写，这个眼光就是师：抓住一个特点，一个侧面描写，这个眼光就是独特的，这种写法也是独到的。谁还愿意来交流？独特的，这种写法也是独到的。谁还愿意来交流？（生
22、争先恐后地举手交流）（生争先恐后地举手交流）师：你们刚才写的是对老师的基本印象。要想深入师：你们刚才写的是对老师的基本印象。要想深入地了解一个人，地了解一个人，有哪些方式？有哪些方式？（学生们列举了搜索资料、（学生们列举了搜索资料、语言沟通、通过朋友侧面了解等方式）语言沟通、通过朋友侧面了解等方式）师：刚才同学们的方法都很好。现在如果你想深入师：刚才同学们的方法都很好。现在如果你想深入地了解我，最简单的方式是（生齐答）提问。地了解我，最简单的方式是（生齐答）提问。师：对，那么问些什么？从哪些方面提问？每个同师：对，那么问些什么？从哪些方面提问？每个同学自己先设计几个问题，想一想可以从哪些方面提
23、问。学自己先设计几个问题，想一想可以从哪些方面提问。你最想了解什么就问什么。你最想了解什么就问什么。（学生的提问一开始基本围绕年龄、家庭等方面）（学生的提问一开始基本围绕年龄、家庭等方面）师：我把资料全告诉你们，你们记一下，不麻烦你师：我把资料全告诉你们，你们记一下，不麻烦你们再问了。们再问了。（生大笑）还有很多问题，（生大笑）还有很多问题，比如说，比如说，有没有遇有没有遇到过挫折，有没有帮助你的人，你最自豪、痛苦、遗憾到过挫折，有没有帮助你的人，你最自豪、痛苦、遗憾的事是什么。这些多有价值呀！问要问得准，才能对这的事是什么。这些多有价值呀！问要问得准，才能对这个人真正有所了解！列出你最想问的
24、三个问题。个人真正有所了解！列出你最想问的三个问题。（生列出想问的问题）（生列出想问的问题）师：我们来看看问的什么问题，问得有价值我就直师：我们来看看问的什么问题，问得有价值我就直接回答。大家可以把一些真实的材料及时记录下来。接回答。大家可以把一些真实的材料及时记录下来。生：你有痛苦吗？生：你有痛苦吗？师：我们都有刻骨铭心的事，每个人都有成功有失败。师：我们都有刻骨铭心的事，每个人都有成功有失败。想不想听老师失败的事？生：想。想不想听老师失败的事？生：想。师：老师读师范的时候，有一次音乐考试，老师让我们师：老师读师范的时候，有一次音乐考试，老师让我们选一支唱得最好的歌参加考试。我选了最流行的军
25、港选一支唱得最好的歌参加考试。我选了最流行的军港之夜之夜，整整练了一个星期，整整练了一个星期，自以为唱得很投入。自以为唱得很投入。考完试，考完试，音乐老师对我说：音乐老师对我说：“你很爱音乐，“你很爱音乐，也很努力，也很努力，但老师劝你但老师劝你以后不要唱歌了。以后不要唱歌了。”全班只有一个不及格，全班只有一个不及格，那就是我。那就是我。自自以为唱得很投入，却不知道一开始就跑了调。尽管很伤以为唱得很投入，却不知道一开始就跑了调。尽管很伤心，但是我毅然放弃了音乐，选择了学美术。我觉得人心，但是我毅然放弃了音乐，选择了学美术。我觉得人各有所长，各有所长，也各有所短，也各有所短，有时候，有时候，放弃
26、也是一种大智慧。放弃也是一种大智慧。（掌声）（掌声）生：你小时候的趣事？生：你小时候的趣事？师：老师长在农村，门口有一条小河，河水清澈见师：老师长在农村，门口有一条小河，河水清澈见底。夏天的傍晚，一放学，我就和小伙伴们到小河里游底。夏天的傍晚，一放学，我就和小伙伴们到小河里游泳。河里有许多小鱼，都被我们扑腾的水花惊动了，纷泳。河里有许多小鱼，都被我们扑腾的水花惊动了，纷纷跃出水面。我们尽情地游啊喊啊，常常要到筋疲力尽纷跃出水面。我们尽情地游啊喊啊，常常要到筋疲力尽再回家。每次回想那时候的情景，我都觉得这是我童年再回家。每次回想那时候的情景，我都觉得这是我童年最快乐的时候，也是最令人向往的。最快
27、乐的时候，也是最令人向往的。（掌声）（掌声）生：你成为特级教师，有过什么挫折？怎样克服过生：你成为特级教师，有过什么挫折？怎样克服过去的？去的？师：这个问题有价值，我很高兴回答你。每个人在师：这个问题有价值，我很高兴回答你。每个人在成长道路上都不会一帆风顺的，我也遭受过挫折。那是成长道路上都不会一帆风顺的，我也遭受过挫折。那是在我参加工作的第一年，学校领导让我上一节大型的公在我参加工作的第一年，学校领导让我上一节大型的公开课。我精心准备了三天，自己以为准备得很充分了。开课。我精心准备了三天，自己以为准备得很充分了。但是一看到有那么多领导、老师来听课，我就很紧张，但是一看到有那么多领导、老师来听
28、课，我就很紧张，答：最突出的特点是把作文的方法化在具体的作文教答：最突出的特点是把作文的方法化在具体的作文教学情境中。教师对作文方法的指导是伴随着真实、具体学情境中。教师对作文方法的指导是伴随着真实、具体的教学活动过程，在师生们你来我往的“交谈”中及时的教学活动过程，在师生们你来我往的“交谈”中及时地发挥效应的。比如：如何深入地了解一个人？如何了地发挥效应的。比如：如何深入地了解一个人？如何了解一个人最本质的方面？这些具体的方法都渗透在师生解一个人最本质的方面？这些具体的方法都渗透在师生的互动交谈中了，学生也就能自然而然地接受。甚至指的互动交谈中了，学生也就能自然而然地接受。甚至指导学生如何准
29、确进行表达，都是在具体的语境中相机点导学生如何准确进行表达，都是在具体的语境中相机点化。化。（9 9 分）这种在真实具体的教学情境中、在最恰当的分）这种在真实具体的教学情境中、在最恰当的时机指导学生掌握最适合的作文方法的艺术，使学生能时机指导学生掌握最适合的作文方法的艺术，使学生能自然而然地习得作文的具体方法，自然而然地习得作文的具体方法，获得实实在在的长进。获得实实在在的长进。（6 6 分）分）8 8在教学过程中，教师有多处插话。从教学评价的在教学过程中，教师有多处插话。从教学评价的角度看这些插话具有何种意义？（角度看这些插话具有何种意义？（9 9 分）分）答：答：(1)(1)教师以“插话”
30、的方式对学生的习作进行同教师以“插话”的方式对学生的习作进行同步点评，能发挥最佳时效性。通过及时中肯的评价能敏步点评，能发挥最佳时效性。通过及时中肯的评价能敏锐地指出学生作文中的精彩点，并加以放大、肯定，让锐地指出学生作文中的精彩点，并加以放大、肯定，让学生充分而及时地体验进步的喜悦，长此以往，对于通学生充分而及时地体验进步的喜悦，长此以往，对于通过评价手段培养和保护学生的作文兴趣具有益处。过评价手段培养和保护学生的作文兴趣具有益处。（3 3分）分）(2)(2)及时的“插话”显得自然、有趣，使学生乐于及时的“插话”显得自然、有趣，使学生乐于接受，易于吸收。接受，易于吸收。（3 3 分）分）(3)(3)“插话”式点评，是对教学效果的及时反馈，“插话”式点评，是对教学效果的及时反馈，或肯定，或纠正，针对性强，教学效应强，在师生轻松或肯定，或纠正，针对性强，教学效应强，在师生轻松自然的互动中达到教学目的，收到满意的教学效果。自然的互动中达到教学目的，收到满意的教学效果。（3 3分）分）注：对于论述题和分析题，答出大致要点即可，不注：对于论述题和分析题，答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。必要求表述完全一致。