《2019春北师大版数学二下《铅笔有多长》word基础练习_1.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019春北师大版数学二下《铅笔有多长》word基础练习_1.pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1/6 2019 春北师大版数学二下铅笔有多长word 基础练习 2 1.在（）里填上适当的数。（1）4 米=（）分米（2）8 厘米（）毫米（3）90 毫米（）厘米（4）120 分米（）米（5）3 米（）厘米（6）50 分米（）米（7）1 米 3 厘米（）厘米（8）5 分米 4 厘米（）厘米（9）一本（新华字典）厚 3 厘米，5 本（新华字典）摞在一起，厚（）厘米。2.在（）里填上适当的单位。（1）学校操场长 40（）。（2）一支钢笔长 15（）。（3）一座塔楼高 32（）。（4）小明身高 140（）。（5）课桌长 5（）。（6）楼房高 20（）。（7）橡皮长 50（）。3.在（）里填上“”、
2、“”域“”。2/6（1）300 厘米（）3 米（2）9 分米（）90 米（3）5 厘米（）55 毫米（4）80 米（）700 分米（5）20 千米（）xx0 米（6）50 厘米（）50 毫米（7）7 分米（）70 米 4.量一量下面图形每边的长度。5.谁说错了？在（）里画“”。6.连一连：把长鱼放进大鱼缸里，把短的鱼放进小鱼缸里。3/6 7.算一算。如果我们的新数学课本厚度为 6 毫米，我们班有 50 个同学，那么所有的数学课本摞在一起有多少厘米？又是多少分米？8.想一想。想一下，生活中有哪些长度数量是以毫米为单位的，哪些是以分米为单位的，写一写并和同学们进行交流。附送：2019 春北师大版数
3、学二下铅笔有多长word 教学参考 学习目标 1经历实际测量的过程，认识 1 分米和 1 毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。2能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。3通过寻找生活中“1 分米”“1 毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。4/6 编写说明 本节内容是在学习了厘米和米的基础上，认识分米和毫米。教科书充分利用学生已有的知识基础，借助长度单位之间的
4、关系，引入对新的长度单位“分米”和“毫米”的认识。此外，随着对长度单位认识的增多，教科书还关注对长度单位之间关系的学习。围绕分米和毫米的认识，教科书安排了四个问题。第一个问题借助测量活动，结合对厘米的认识，认识分米和毫米。第二个问题借助对生活中熟悉物品的估测，体会分米和毫米的实际意义。第三个问题梳理米、分米、厘米、毫米四个长度单位之间的关系。第四个问题学习简单的长度测量单位之间的换算。量一量，分别有多长？认一认。教科书安排了两个测量铅笔长度的活动，分别由厘米自然地引出了分米和毫米的概念。在两个测量活动中，一支铅笔长 10 厘米，10 厘米就是 1 分米；另一支铅笔长 6 厘米还多一点，为了更精
5、确地表达这支铅笔的长度，就需要一个比厘米还要小的单位，从而引出毫米，感受学习毫米的必要性。两个活动丰富了学生对长度单位的认识，积累了测量的经验，并初步发展了其空间观念和动手操作能力。找一找，说一说。教科书引导学生讨论手的一柞大约长1 分米，2 分硬币大约有 1 毫米厚，目的是加强对 1 分米和 1 毫米长度的实际体验，并了解一种估测分米的方便工具。同时，活动还将进一步引导学生感受测量与现实生活的联系，初步发展估测意识，激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。在尺子上找出 1 毫米、1 厘米、1 分米。填一填，想一想。通过找、填、想的活动，让学生系统地整理所学过的长度单位之间的换算关系
6、。填一填，说一说。在以往的教学实践中，我们发现学生在单位换算方面会遇到一定的困难，为此，教科书通过两个旁白冒泡作为提示，引导学生通过类推进行单位换算。教学建议 为组织好测量活动，建议课前教师安排学生准备直尺、米尺和 2 分的硬币。为方便学生测量并减少误差，建议教师为学生复印10 厘米长和 6.3 厘米长的铅笔图，让学生在平整的纸上进行测量活动。5/6 量一量，分别有多长？认一认。教学时，可以参考以下教学环节。(1)测量前，请学生回忆二年级上册学过的测量知识，以及在测量时要注意的问题，如 0 刻度线要对齐一个起点，尺子的一边要对齐测量物体的一边等。然后用课前准备的直尺，进行实际测量活动。测量过程
7、中教师要注意观察学生的测量方法是否正确，并对有问题的学生及时进行指导。(2)对 10 厘米长铅笔进行的测量活动。交流测量的结果，如果出现测量结果不一致的情况，可以让学生分别说说都是怎么量的，然后引导大家一起判断并说出正确的结果。学生一般都会给出 10 厘米的答案，这时可以告诉学生10 厘米就是 1 分米。(3)对 6.3 厘米长铅笔进行的测量活动。学生可能会遇到困难，多数学生会说是 6厘米多，但说不出精确的结果。这时教师要引导学生观察尺子上1 厘米中间有几个小格，介绍 1 厘米中有 10 个小格，每小格长 1 毫米。然后，安排学生再次测量，并交流测量的方法和结果。找一找，说一说。教学时，可以参
8、考以下教学环节。(1)让学生用尺子量一量、找一找身边的哪些物体的长度大约是1 分米，也可以让学生在米尺上指一指 1 分米是从哪儿到哪儿的长度，如从 O 到 10 是 1 分米，从 2 到 12也是 1 分米等。如果学生不能自己找到“一柞长”的例子，可以让大家看教科书上的讨论，然后让学生把手指伸直，用尺子量一量，哪两个手指之间大约是 1 分米，再用身体上的这个“尺子”去量一量课桌的长大约是几分米。(2)让学生用尺子量一量、找一找身边的哪些物体的长度大约是 1 毫米，也可以让学生准备 2 分的硬币，用尺子量一量它的厚度，还可以让学生量一量橡皮的厚度、练习本的厚度等大约是几毫米。在尺子上找出 1 毫
9、米、1 厘米、1 分米。填一填，想一想。组织学生讨论毫米、厘米、分米、米之间的关系。(1)可以让学生先回忆学过哪些长度单位，并按照从大到小的顺序进行排列。(2)让学生在尺子上找出 1 毫米、1 厘米、1 分米和 1 米，思考它们之间的关系。(3)借助尺子说一说多少毫米是 1 厘米，多少厘米是 1 分米，多少分米是 1 米，完6/6 成书上的填空。找的时候，学生可以从多个起点来找，如可以从 O 开始找，也可以从 1厘米、2 厘米等处开始找。还可以引导学生在尺子上找找多少毫米是 1 分米，多少厘米是 1 米等。教师应充分开展在尺子上的单位换算活动，从而有利于学生在直观、低难度的情况下熟练掌握长度单位之间的关系。填一填，说一说。可以先让学生独立完成，再说一说分别是怎样想的，如“1 分米等于 10 厘米，3分米就是 30 厘米”“10 毫米等于 1 厘米，40 毫米就是 4 厘米”。如果学生有困难，可以通过举例帮助学生理解解决问题的思路。（本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待您的好评与关注！）