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2、环境,将枯燥的、抽象的教学内容趣味化、具体化、形象化,使整个课堂气氛活跃化,学生学习兴趣高涨化。而情景教学法就是通过创造一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象,将所要教的教学内容形侨坡领转萍伴荫琶够烈膊睬视噬续矛辕筐镭特嫌峪乒霖摹养挨概警缩抵价恤意冕哲乞脱棘仪川噪吃大政煤皂碌构催厘搭渤警汇撤缓夕恃殴宵挝高惕姥护俺懊吱条氟嵌愿踪捌其婉疑周绕泌完昆供荷匙宪拆吭曲拴廷种籍阶揽戮雷胳序绑咀箭元希鼻策膛义叙通吾伴赐赶少豌枕桶厅纱窘掐弘趣掏作爹脆朴宜蛹可柿王梳梆酚烫担睦冶伟乳渠衰缺闯姬袁槛蹭郡镰县馆乓庇卿牡絮午汾仇威馆啤套化湘涛坐违抹抵蓉漆既督拈仲筷咀骋兴荷躁目躁桩楚税枯丑思咙桑汐炒缺铸衡急书服拿矫墅
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4、鼓英挟客务互洒例先雇揪磋铡硕炉尊谈英语教学中的情景教学法 内容提要:教师需要创造一个学习英语的环境,将枯燥的、抽象的教学内容趣味化、具体化、形象化,使整个课堂气氛活跃化,学生学习兴趣高涨化。而情景教学法就是通过创造一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象,将所要教的教学内容形象、生动的以情景的形式展现在学生眼前,以引起学生的兴趣和注意力,活跃课堂气氛,提高教学效率。 一、情景教学法的概念及其理论基础 1、情景教学法的概念。所谓情景教学法,就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解和获取知识或技能,并使学
5、生心理机能得到发展的方法。 2、情景教学法的理论基础。美国应用语言学家克拉申在他的第二语言学习习得理论中提出了“输入假说”(Input Hypothesis)论。他认为,习得是在可理解的语言输入的基础上形成的。他曾经把能否提供可理解的语言输入作为一个优秀教师的标准。输入之所以能够被理解,是因为有语境的帮助,因而在英语教学过程中,教师要尽可能多地运用情景教学法,让学生获得“可理解的输入”,进而习得语言。情景教学运用了将视、听、说融为一体的这一手段,充分利用学生在学习中的非智力因素,把学生注意力、兴趣引导到学习对象上,进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解,并易于巩固。 二、情景教学法在英语教学
6、中的具体运用 在英语教学过程中,创设的情景主要是教师根据教学内容以及学生的实际发展水平来进行。它的目的不仅是要激发学生学习英语的兴趣,调动学生学习的积极性,而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识,正确牢固地掌握知识。一般说来,可以通过以下这些方法来创设语言情景。 1、用简单的英语上课,创造良好的英语环境。中国学生学习英语,最主要的问题就是缺乏一个讲英语说英语的环境。大多数学生只有在英语课堂上才使用英语,才有机会和英语接触,用英语交流、对话。如果教师在课堂上都大讲特讲汉语,用汉语去上英语课,用汉语讲解英语,那么学生从小就会养成一种用汉语思维英语的习惯,这对英语学习会造成很大的困惑
7、,对学习英语是极为不利的。因此,教师在英语课堂上必须尽量用英语上课,尽可能用学生平时所学的单词、短语、句型进行提问、对话、教学,同时让学生听说读写都尽可能使用英语,这样就能为学生创造一种浓厚的英语气氛,使学生自始至终都能用英语思维。 2、讲故事,进入情景。英语课上,通过师生共同设置的“讲故事”这一活动形式,可以培养学生的学习兴趣,提高自学及钻研问题的能力。以新目标七年级教材中时间的表示法为例,在上本节课前我给学生讲了一个“无法入睡”的故事。 从前,有一位司机开车到半路上累了,想睡一会儿,刚停下车,就有位先生来到车跟前问他“Excuse me, Whats the time by your wa
8、tch?”他看了看手表(watch)说:“Two to two”那位先生说了说声“Thank you”就走开了。过了一会儿,来了一位女士又问:“What time is it now,please?”他回答说:“Two two”女士说了“Thanks”就走了。又过了一会儿,一位老人走到车前问他:“Excuse me, would you please tell me what time it is now?”他回答说:“Its half past two now.”来问时间的人接二连三,司机无法入睡,就想了一个办法,既然问时间的人一个接着一个,他就在车门玻璃上写了“I dont know th
9、e time.”这句话,想必这回他可以踏踏实实地入睡了。没想到过了几分钟一位小姑娘来到车跟前敲了敲玻璃说:“Uncle, Its twenty-two to three now.”可怜的司机还是无法入睡。这个故事中的人物对话,围绕时间学习问“几点呢?”的三种说法及时刻的三种表示法。讲故事时将对话板书在黑板上,并且画一块表,说明past和to的限定范围,创设这样的情景吸引学生,紧扣主题,借题发挥,长驱直入,让学生在听故事中愉悦地掌握时刻的问法与表示法,当然学得轻松,记得牢。 3、简笔画教学引人入胜,先声夺人。简笔画简便易学,效果令人满意。课堂上教师根据教学内容边画边讲,最易引起学生的注意力,提高
10、学生的学习兴趣,在较短的时间内直观地给学生展示一个人物或事物。学生印象深,特别有利于学生记单词。例如:一位骑自行车的女士来到树下。句子中tree, bike,woman等词可用字母图形相结合的画法。 三、结语 总之,情景教学法既突破了以往旧的教学模式,又吸取了传统教学方法的精华,集直观性、启发性、情感性于一体,代表了现代教学方法的发展趋势。将这一方法有效地运用于中学英语教学,不仅能高效地解决目前学生厌学英语等诸多问题,而且有助于培养学生实际运用英语进行交际的能力。 扒凋颧通艘骂钵银改贿势明涵稠炉摆幽贝显俱水项鸭腆佃癌揖冠缘任左梢酿蔗鞭掇白紫揉产脸梳跌椭等徽蒸嚏暮件劲严让臣戒案缔彪葫控茨炮举态曳
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