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1、文学的滤镜故都的秋荷塘月色连篇赏读一、 说教材（一）故都的秋和荷塘月色是统编版高中语文教材必修上第七单元的第一组散文。学习这一课可以让学生在品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，提高审美鉴赏能力和表达交流能力。（二）本单元的主题是“自然情怀”，故都的秋荷塘月色两篇散文，作者将文人的审美旨趣,民族情怀渗透进草木中,流淌在言辞间。学习本课可以让学生感受自然之美,激发对自然的热爱和对生活的热爱。二、 说学情我的教学对象是高一年级的学生，他们对散文并不陌生，而且大部分同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，我们的学生鉴于自身阅历的局限性，很难一开始便体悟作品
2、背后的深意。三、说教学目标（一）语言的建构与运用：借鉴文中情景交融的方式,进行写景抒情性散文的创作。（三）审美鉴赏与创造：品读并赏析文中景物描写的文字，提升文学作品鉴赏和审美的能力。（二）文化传承与理解：了解作者的人生经历、性格特质和内心诉求，进而认识中国文人的精神世界。四、说重点、难点（一）重点：理解文中比喻、拟人、通感等手法。（二）难点：深入理解郁达夫、朱自清两位作家的情感表达。五、说教法、学法（一）教学方法1.创设有效的情境。照片对比导向情境，激发学生的学习热情。2.补充有效的阅读材料。如创作此文前后日记;他人评述文字;人物传记等。（二）学习方法1.自主2.合作3.探究六、说教学过程（一
3、）导入教师展示照片，带领学生欣赏玉林实验中学校园美景照片，通过原图和加滤镜的精修图对比，明确摄影中滤镜的功能，包括过滤、调色、虚化、美化等。那么同样是传情达意的文学作品，尤其是抒情散文当中也会有“滤镜”的使用，“文学的滤镜”有哪些呢？（明确：冷清、朦胧、明丽、怀旧等，具有营造氛围，表达情感的作用。）依据：利用照片对比为课堂营造真实情境，为“文学的滤镜”这一概念的理解作好铺垫。（二）“滤镜”之选学生放声朗读故都的秋第3、4段和荷塘月色第4、5段，品读段中的景物描写，探讨作者如何描写景物？结合景物描写手法，得出滤镜特征,完成表格。1.（PPT展示）篇目所选景物句子手法滤镜特征故都的秋小院秋色、落蕊
4、例子：你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。以动衬静幽静北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。大约也就在这些深沉的地方。白描式语言，从视觉、听觉、嗅觉等方面描写细腻、深沉荷塘月色荷塘、月色例子：层层的叶子中间又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。拟人、博喻清丽可人微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。通感唯美月光如流水一般，静静地泻在又像笼着轻纱的梦。比喻朦胧2. （PPT展示）学生朗读故都的秋与荷塘月色中两段文字，思考“文学滤镜”的使用受什么因素影响。篇目句子故都的秋说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，
5、教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。荷塘月色“在这满月的光里，总该另有一番样子吧”补充：原来不过是一湾死水，几树垂杨，败叶残花，潦倒其间。塘中央还有座小岛，岛上杂树丛生，荆棘遍地，偶尔还从斜刺里跑出一两只野兔来，人称荒岛。（岛辉荷塘夕照明怀念朱自清先生）（明确：作者使用滤镜时带有主观色彩和心理预设。“文学的滤镜”具有过滤美化的作用，因此“镜前之景”乃虚实相生，有“我”之境。）设计依据：立足文本，咀嚼语言，感受文学的“滤镜”在文本中的体现，提升学生对文学语言的审美和鉴赏能力，进一步明确景因情而异，情因人而生。（三）“滤镜”之因分组梳理文本中体现作者情感的词句，探究作者创作此文时的心情。
6、郁达夫朱自清清、静、悲凉、细腻、清闲、落寞、深沉、幽远、严历、萧索秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。颇不宁静。且受用这无边的荷香月色好了。但热闹是他们的，我什么也没有。可惜我们早已无福消受了。1.补充材料（PPT展示）：郁达夫：（1）我平生吃苦处，就在表面上老要作玩世不恭的样子，这是我的死症。（给王映霞的信中所写）（2）人生终究是悲苦的结晶,我不信世界上有快乐两字。（茑萝集自序）朱自清：（1）心里是一团乱麻，也可说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。（一封信）（2）人无论如何摆脱不了现实的骚扰，还是暂时超然的好，乐得暂
7、时忘记。（那里走）明确：结合文本和作家自我表述可以发现，郁达夫的性格中确有“悲”的成分，所以他赏悲喜静；朱自清的心情则是迷茫彷徨，想求得心灵的宁静，哪怕只有片刻。设计依据：本活动是在第一个活动基础上的深化与拓展，旨在让学生探究文学语言背后的深刻内涵，深入理解作者的情感表达。（四）“滤镜”之用1.回到课堂一开始展示的“玉林实验中学”照片，让学生选择校园一景（可从教师提供的照片中选择），在课堂上先做一个情景交融的小练笔（200字左右），写完进行交流分享，课后再加工润色。设计依据：呼应课堂伊始的活动设置，使之有始有终，不流于形式。从读到赏，从赏到写，旨在让学生学有所得，学以致用。（五）结语本课学习了故都的秋荷塘月色的片段，我们不仅赏析了散文的语言艺术，探究了文章的深刻内涵，更启发我们写景抒情散文创作的方法，激发对自然和生活的热爱。最后祝我们每一位同学都能在玉实遇见更好的自己。学科网（北京）股份有限公司